Siswa”. Hasil penelitiannya menyatakan bahwa nilai kemampuan komunikasi matematika siswa yang menggunakan pembelajaran kontekstual
lebih tinggi dari pada nilai komunikasi matematika siswa dengan pembelajaran konvensional hal ini dapat dilihat dari rata-rata nilai
kemampuan komunikasi matematik siswa pada kelas eksperimen sebesar 61,24 sedangkan pada kelas kontrol sebesar 54,08 .
3. Penelitian yang dilakukan oleh Elis Fatonah tahun 2012 yang berjudul “Pendekatan Realistik Untuk Meningkatkan Kemampuan Representasi
Matematik Siswa”. Hasil penelitiannya menyatakan bahwa nilai rata-rata
skor kemampuan representasi matematik siswa pada akhir siklus I sebesar 73,70 dan meningkat pada siklus II menjadi 82,75.
C. Kerangka Berfikir
Pembelajaran matematika mempunyai tingkat kesulitan yang cukup tinggi, dan banyak siswa yang berpendapat bahwa matematika itu pelajaran
yang sangat menakutkan, ada pula yang menyatakan bahwa mata pelajaran matematika itu sangat abstrak. Pada umumnya, pengajaran matematika pada
saat ini masih berpusat pada guru, pemberian materi sering kali diajarkan dengan metode ceramah sehingga kurang menumbuh kembangkan kemampuan
siswa dalam mengungkapkan ide-ide matematika atau kemampuan representasi matematika siswa.
Melihat masalah di atas, perlu adanya pembelajaran yang dapat membantu mengurangi keabstrakan dari pelajaran matematika dengan
menghubungkan dengan kehidupan sehari-hari. Pembelajaran yang dapat mengarahkan siswa menciptakan ide-ide matematis dalam bentuk gambar,
kata-kata, simbol-simbol, ataupun model-model matematika yang dapat mendukung dalam pemahaman matematika siswa. Sehingga permasalahan dari
keabstrakan dan pemahaman matematika itu dapat teratasi. Oleh sebab itu, model pembelajaran yang dapat menciptakan lingkungan
agar siswa dapat saling membantu, sehingga dapat memahami kebutuhannya dan juga meningkatkan kemampuan representasi siswa adalah pendekatan
pembelajaran kontekstual. Pendekatan Pembelajaran ini adalah alternatif pengajaran yang dapat memberikan suasana baru dalam kegiatan belajar
mengajar. Masalah yang terdapat dalam mata pelajaran matematika akan didiskusikan dan diselesaikan dengan menghubungkan dalam kehidupan siswa.
Masalah diberikan sebagai tujuan untuk mengetahui pengaruh dari pendekatan pembelajaran kontekstual terhadap kemampuan representasi siswa.
D. Pengajuan Hipotesis Penelitian
Berdasarkan kerangka berfikir di atas, maka hipótesis dalam penelitian ini adalah “kemampuan representasi siswa yang diajarkan dengan pendekatan
pembelajaran kontekstual dapat lebih tinggi dibandingkan dengan kemampuan representasi siswa yang menggunakan metode konvensional.
”
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di MTs Al Husna yang dilakukan pada siswa kelas VIII semester ganjil tahun pelajaran 20132014 yang
dilaksanakan pada awal bulan Agustus hingga September 2013.
B. Metode dan Desain Penelitian
Sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai, maka penelitian ini menggunakan
metode quasi eksperimen yaitu penelitian yang mendekati
percobaan sungguhan dimana tidak mungkin mengadakan kontrol atau memanipulasikan semua variabel yang relevan.
41
Peneliti akan mengujicoba pengaruh
pendekatan kontekstual
terhadap kemampuan
representasi matematika siswa.
Kelompok pertama adalah kelas eksperimen yang dalam proses pembelajaranya diberi perlakuan dengan pendekatan kontekstual,
sedangkan kelompok kedua adalah kelas kontrol yang dalam proses pembelajaran diberi perlakuan dengan pembelajaran konvensional.
Metode ini menggunakan desain penelitian two group randomized subject post test only, dengan pola sebagai berikut :
42
Tabel 3.1 Desain Penelitian Two Group Randomized Subject Post Test Only
41
Moh. Nazir, Metode Penelitian,, Jakarta: Ghalia Indonesia, 2005, Cet. V. h.86
42
Ibid, h. 233
Kelompok Treatment
Test Akhir E
X
E
T K
X
K
T
