Saran KESIMPULAN DAN SARAN

Djamilah Bondan Widjanti, “Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Mahasiswa Calon Guru Matematika Apa dan Bagaimana Mengembangkannya”, http:eprints.uny.ac.id70421P25- Djamilah20Bondan20Widjajanti.pdf , 12 Nopember 2013. Wardhani , Sri. Teknik Pengembangan Instrumen Penilaian Hasil Belajar Matematika di SMPMTs, http:mgmpmatsatapmalang.files.wordpress.com201111instrumen-penilaian- mat-smp.pdf , 12 Nopember 2013. Al Jupri dan Kartika Yulianti, “Pengembangan Desain Pembelajaran Matematika Realistik untuk Menumbuhkembangkan Kemampuan Pemecahan Masalah dan Komunikasi Matematik Siswa”, http:www.scribd.comdoc43596260artikel- Realistik , 12 Nopember 2013. Erna Suwangsih dan Tiurlina, Model Pembelajaran Matematika, Edisi I, Cet. I Bandung: UPI PRESS, 2006. Yumiati, “Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Masalah dalam Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa SMPN 9 Pamulang”, Prosiding Seminar Nasional Matematika dan Pendidikan Matematika STKIP Siliwangi Bandung, Vol. 1, 2013 Firdaus, Ahmad, Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika, http:madfirdaus.wordpress.com20091123kemampuan-pemecahan-masalah- matematika , 12 Nopember 2013. Departemen Pendidikan Nasional, Kamus Besar Bahasa Indonesia, Cet. IV. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama, 2012. Warsono dan Hariyanto, Pembelajaran Aktif Teori dan Assesmen, Surabaya: Rosdakarya 2011. Palincsar, Reciprocal Teaching, http:teams http:www.ncrel.orgsdrsareasissuesstudentsatriskat6lk38.htm , 12 Nopember 2013. Luluk Afifah, “Efektivitas Penggunaan Model Reciprocal Teaching dengan Melakukan Fieldtrip terhadap Hasil Belajar Matematika”, Skripsi pada Fakultas Tarbiyah IAIN Walisongo, Semarang, tidak dipublikasikan, http:library.walisongo.ac.iddigilibfilesdisk1140jtptiain--lulukafifa-6998-1- skripsi-h.pdf , 12 Nopember 2013. Ramdani Miftah, “Upaya Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematik Siswa melalui Penerapan Model Pembelajaran Terbalik Reciprocal Teaching”, Skripsi pada Fakultas Tarbiyah UIN Jakarta, Jakarta, tidak dipublikasikan. Ria Sardiyanti, “Penerapan Model Pembelajaran Terbalik Reciprocal Teaching untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar Matematika Siswa”, Skripsi pada Fakultas Tarbiyah UIN Jakarta, Jakarta, tidak dipublikasikan. Sufina Nurhasanah, “Pengaruh Pendekatan Reciprocal Teaching terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa dalam Belajar Matematika”, Skripsi pada Fakultas Tarbiyah UIN Jakarta, Jakarta, tidak dipublikasikan. Arikunto, Suharsimi Peneltian Tindakan Kelas, Cet ke-4. Jakarta : PT. Bumi Aksara, 2007. Arifin, Zainal. Penelitian Pendidikan Metode dan Paradigma Baru. Bandung: Remaja Rosdakarya, 2011. Sugiyono. Metode Penelitian Pendidikan :Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan RD, Bandung : Alfabeta, 2010 Purwanto, M. Ngalim. Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran, Cet. XII. Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2004. Sudijono, Anas. Pengantar Statistik Pendidikan, Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2008. Suherman, Erman, Evaluasi Pembelajaran Matematika. Bandung: FPMIPA-UPI, 2003. Lampiran 1 INSTRUMEN TES KEMAMP TAH 1. Sebuah akuarium berbentuk turut 60 cm, 36 cm, dan 45 c berapakah volume air tersebu a. Keterangan apa saja yang keterangan tersebut untuk b. Bagaimana cara menentuk c. Berapakah volume air aku 2. Sebuah kerangka balok memi kerangka balok tersebut terbu dibutuhkan untuk membuat ke a. Keterangan apa saja yang keterangan tersebut untuk membuat kerangka balok b. Bagaimana cara menentuk kerangka balok tersebut ? c. Berapakah besar panjang tersebut ? 3. Perhatikan gambar berikut. Balok ABCD.EFGH memiliki p diagonal BFHD a. Keterangan apa saja ya keterangan tersebut untuk b. Bagaimana cara luas bidan c. Berapakah luas bidang dia MAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMAT AHAP PRA PENELITIAN k balok memiliki ukuran panjang, lebar, dan tingg 5 cm. Jika akuarium tersebut diisi air sebanyak 3 4 ba but? ng terdapat pada ilustrasi masalah di atas? Cukupka uk menentukan besar volume air akuarium? tukan volume air akuarium? akuarium? miliki ukuran panjang 10 cm, lebar 8 cm, dan tinggi rbuat dari seutas kawat, hitunglah berapa panjang k t kerangka tersebut ng terdapat pada ilustrasi masalah di atas? Cukupka uk menentukan panjang kawat yang dibutuhkan unt ok tersebut ? tukan panjang kawat yang dibutuhkan untuk membu t ? g kawat yang dibutuhkan untuk membuat kerangka . i panjang 10 cm × 6 cm × 8 cm. Tentukanlah l yang terdapat pada ilustrasi masalah di atas? uk menentukan luas bidang diagonal BFHD ? dang diagonal BFHD? diagonal BFHD? 118 MATIKA nggi berturut- bagian maka kah ggi 9 cm. Jika g kawat yang kah ntuk buat ka balok h luas bidang s? Cukupkah Lampiran 2 KUNCI JAWABAN INSTRUMEN TES KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA TAHAP PRA PENELITIAN 1. a. - Diket: balok ukuran panjang = 60 cm, lebar = 36 cm, tinggi = 45 cm diisi air sebanyak 3 4 bagian - Cukup. b. Cara menghitung volume air yaitu dengan menggunakan rumus volume balok V balok = p × l × t c. V balok = p × l × t = 60 × 36 × 45 = 97200 cm 3 Karena air yang diisi adalah 3 4 bagian, maka V air = 3 4 × V balok = 3 4 × 97200 = 72900 cm 3 2. a. - Diket: kerangka balok ukuran panjang = 10 cm, lebar = 8 cm, tinggi = 9 cm - Cukup b. Cara menentukan panjang kawat yang dibutuhkan untuk membuat kerangka balok yaitu dengan menggunakan rumus : 4 p + l + t c. Kerangka balok = 4 × p + l + t = 4 × 10 + 8 + 9 = 4 × 27 = 108 cm Jadi, panjang kawat yang dibutuhkan untuk membuat kerangka balok tersebut adalah sebesar 108 cm. 3. a. - Diket: Balok ABCD.EFGH Ukuran balok 10 cm × 6 cm × 8 cm - Cukup b. Cara menentukan luas bidang diagonal BFHD yaitu dengan menggunakan rumus phythagoras dan luas persegi panjang. c. – Cari panjang diagonal bidang BD - cari luas bidang diagonal BFHD 2 = 2 + 2 Luas BFHD = BD × DH 2 = 6 2 + 8 2 = 10 cm × 8 cm 2 = 36 + 64 = 80 cm 2 2 = 100 = √ 100 = 10 Jadi, luas bidang diagonal BFHD = 80 cm 2 120 Lampiran 3 Hasil Tes Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa Tahap Pra Penelitian No Nama Memahami masalah Merencanakan penyelesaian masalah Menyelesaikan masalah Skor Kemampuan Pemecahan Masalah 1 S1 15 10 5 10 2 S2 40 30 20 30 3 S3 40 30 20 30 4 S4 30 20 25 25 5 S5 66 66 66 66 6 S6 40 30 20 30 7 S7 40 30 20 30 8 S8 66 66 66 66 9 S9 66 66 66 66 10 S10 40 30 20 30 11 S11 15 10 5 10 12 S12 66 66 66 66 13 S13 66 66 66 66 14 S14 66 66 66 66 15 S15 66 66 66 66 16 S16 40 30 20 30 17 S17 66 66 66 66 18 S18 66 66 66 66 19 S19 40 30 20 30 20 S20 40 30 20 30 21 S21 40 30 20 30 22 S22 66 66 66 66 23 S23 15 10 5 10 24 S24 40 30 20 30 25 S25 40 30 20 30 26 S26 40 30 20 30 27 S27 40 30 20 30 28 S28 40 30 20 30 29 S29 66 66 66 66 Jumlah 2130 2110 1600 1945 Rata-rata 46,93 41,24 36,07 41,41 Lampiran 4 Lembar Pedoman Wawancara Guru Pra Penelitian Tujuan wawancara : untuk mengetahui tingkat kemampuan pemecahan masalah matematika siswa, dan permasalahan yang terjadi pada pembelajaran matematika di kelas tersebut. Daftar Pertanyaan: 1. Bagaimana hasil belajar matematika siswa di kelas VIII SMP MUSIKA Muslim Asia Afrika? Guru: biasa saja, rata-rata berkisar 5 – 7 2. Metode pembelajaran apa saja yang pernah Ibu terapkan selama mengajar matematika di kelas VIII SMP MUSIKA? Guru: merangkum, menjelasakan materi dengan metode ceramah 3. Apakah Ibu pernah mendengar atau pernah menerapkan metode pembelajaran terbalik ketika mengajar? Guru: belum, saya belum pernah mendengar dan menerapkannya 4. Bagaimana keadaan para siswa pada saat pembelajaran matematika? Guru: gaduh dan berisik, sebagian ada yang memperhatikan dan ada yang tidak 5. Apa yang dilakukan siswa pada saat belajar matematika? Guru: siswa sih seringnya mengobrol, becanda, tidak memperhatikan dengan baik materi yang diajarkan kepada mereka.mungkin karena mereka boring dengan matematika. Menurut mereka matematika itu sulit. 6. Soal-soal seperti apa yang biasanya diujikan ketika tes? Guru: bermacam-macam soal yang telah saya berikan untuk melatih kemampuan matematika mereka bisanya ada pilihan ganda dan essay 7. Apakah Ibu pernah memberikan soal-soal kemampuan pemecahan masalah matematika? Guru: pernah, soalnya seperti bentuk cerita kan?? 8. Seberapa besar kemampuan siswa dalam mengerjakan soal-soal pemecahan masalah matematika siswa? Guru: sejauh ini menurut saya kemampuan mereka dalam mengerjakannya kurang maksimal dan tidak memahami apa yang diinginkan dari soal-soal pemecahan masalah 8. Apakah Ibu sering mengajak siswa untuk memecahkan soal-soal pemecahan masalah matematika? Guru: tidak terlalu sering sih, bagaimana materinya aja 9. Menurut Ibu, metode pembelajaran yang sudah Ibu gunakan, sudah cukup untuk meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematika siswa? Guru: saya rasa belum cukup, ini merupakan PR di dunia pendidikan kita bersama. Oleh karena itu, saya harap peneliti dapat meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematika mereka dengan teknik pembelajaran yang peneliti akan terapkan. Amiin. Lampiran 5 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP PERTEMUAN I SIKLUS I Nama Sekolah : SMP Muslim Asia Afrika MUSIKA Mata Pelajaran : Matematika KelasJurusan : VIII Delapan Semester : Genap Standar Kompetensi : 4. Menentukan unsur, bagian lingkaran serta ukurannya Kompetensi Dasar : 4.1 Menentukan unsur dan bagian-bagian lingkaran Indikator Kompetensi : - Menyebutkan unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran pusat lingkaran, jari-jari, diameter, busur, talibusur, juring, dan tembereng Alokasi Waktu : 2 × 40 menit 1 pertemuan

A. Tujuan Pembelajaran

: Setelah selesai mengikuti pembelajaran ini diharapkan siswa dapat: - Menyebutkan unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran : pusat lingkaran, jari- jari, diameter, busur, talibusur, juring, dan tembereng

B. Materi Ajar

Lingkaran

C. Kegiatan Pembelajaran

Materi Pelajaran : - Unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran pusat lingkaran, jari-jari, diameter, busur, talibusur, juring, dan tembereng No Langkah Pembelajaran Reciprocal Teaching Kegiatan Pembelajaran Waktu Menit 1. Pendahuluan Pembukaan  Guru memberi salam, mengabsen siswa, mengkondisikan kelas, dan membagi siswa dalam kelompok-kelompok kecil yang terdiri dari 3-4 orang lalu 10’ memilih satu orang dari setiap kelompok yang akan dijadikan tutornya.  Guru menyampaikan bahwa dalam pembelajaran kali ini akan menggunakan metode pembelajaran terbalik reciprocal teaching dan menjelaskan penerapannya dalam kelas dengan menggunakan 4 empat strategi, yaitu: merangkum, membuat pertanyaan, mengklarifikasi, dan memprediksi  Guru menginformasikan bahwa dalam setiap pembelajaran siswa akan diberikan bahan diskusi dan menyampaikan bahwa setiap siswa harus mampu menjelaskan materi yang akan dipelajari berperan menjadi guru-siswa Apersepsi  Guru menyebutkan benda-benda yang berbentuk lingkaran  Guru menyampaikan indikator kompetensi yang hendak dicapai.  Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Motivasi  Guru menyampaikan manfaat yang akan diperoleh siswa dalam mempelajari lingkaran

2. Kegiatan Inti

TAHAP EKSPLORASI Summarizing Membuat Ringkasan  Guru memberikan bahan diskusi tentang materi unsur dan bagian-bagian lingkaran pada setiap individu agar dibaca dan didiskusikan dengan kelompoknya  Guru menginformasikan kepada setiap kelompok untuk membuat rangkuman dari bahan diskusi yang telah didiskusikan 15’ Questioning Membuat Pertanyaan  Guru meminta siswa untuk membuat pertanyaan beserta jawabannya yang sesuai dengan materi yang sedang dipelajari  Guru berkeliling untuk mengamati, memotivasi, dan 10’ memfasilitasi serta membantu siswa yang memerlukan bantuan TAHAP ELABORASI Clarifying Mengklarifikasi  Siswa memperagakan peran guru untuk menjelaskan tentang materi unsur dan bagian-bagian lingkaran dan mengklarifikasi soal yang terdapat dalam bahan diskusi, juga melakukan tanya jawab. Pada pertemuan selanjutnya yang berperan menjadi guru akan dipilih secara acak dari kelompok yang ada 15’ TAHAP KONFIRMASI Predicting Melakukan Prediksi  Guru memberikan kesempatan bagi setiap kelompok untuk menjelaskan hasil prediksi  Dengan mengacu pada jawaban siswa, melalui tanya jawab guru dan siswa membahas penyelesaian masalah 10’  Guru dan siswa membuat penegasan tentang materi unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran  Guru mengadakan refleksi dengan menanyakan kepada siswa tentang hal-hal yang dirasakan siswa, materi yang belum dipahami dengan baik 15’

3. Penutup

Salam Penutup  Guru memberikan latihan PR dan meminta siswa untuk mengeksplorasi kemampuan terkait masalah barisan aritmatika.  Guru meminta siswa untuk mengisi jurnal harian.  Menutup pelajaran dengan membaca hamdalah. 5’

D. Metode Pembelajaran

Metode : Reciprocal Teaching

E. Sumber Belajar

1. Buku : Buku Sekolah Elektronik Matematika Konsep dan Aplikasinya kelas VIII SMPMTs, Dewi Nuharini dan Tri Wahyuni. Pusat Perbukuan Depdiknas