Saran KESIMPULAN DAN SARAN
Djamilah Bondan Widjanti, “Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Mahasiswa
Calon Guru
Matematika Apa
dan Bagaimana
Mengembangkannya”, http:eprints.uny.ac.id70421P25-
Djamilah20Bondan20Widjajanti.pdf , 12 Nopember 2013.
Wardhani , Sri. Teknik Pengembangan Instrumen Penilaian Hasil Belajar Matematika
di SMPMTs,
http:mgmpmatsatapmalang.files.wordpress.com201111instrumen-penilaian- mat-smp.pdf
, 12 Nopember 2013. Al Jupri dan Kartika Yulianti, “Pengembangan Desain Pembelajaran Matematika
Realistik untuk Menumbuhkembangkan Kemampuan Pemecahan Masalah dan Komunikasi Matematik Siswa”,
http:www.scribd.comdoc43596260artikel- Realistik
, 12 Nopember 2013. Erna Suwangsih dan Tiurlina, Model Pembelajaran Matematika, Edisi I, Cet. I
Bandung: UPI PRESS, 2006. Yumiati, “Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Masalah dalam Meningkatkan
Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa SMPN 9 Pamulang”, Prosiding Seminar Nasional Matematika dan Pendidikan Matematika STKIP
Siliwangi Bandung, Vol. 1, 2013
Firdaus, Ahmad,
Kemampuan Pemecahan
Masalah Matematika,
http:madfirdaus.wordpress.com20091123kemampuan-pemecahan-masalah- matematika
, 12 Nopember 2013. Departemen Pendidikan Nasional, Kamus Besar Bahasa Indonesia, Cet. IV. Jakarta:
PT Gramedia Pustaka Utama, 2012. Warsono dan Hariyanto, Pembelajaran Aktif Teori dan Assesmen, Surabaya:
Rosdakarya 2011. Palincsar,
Reciprocal Teaching,
http:teams http:www.ncrel.orgsdrsareasissuesstudentsatriskat6lk38.htm
, 12
Nopember 2013. Luluk Afifah, “Efektivitas Penggunaan Model Reciprocal Teaching dengan
Melakukan Fieldtrip terhadap Hasil Belajar Matematika”, Skripsi pada Fakultas Tarbiyah IAIN Walisongo, Semarang, tidak dipublikasikan,
http:library.walisongo.ac.iddigilibfilesdisk1140jtptiain--lulukafifa-6998-1- skripsi-h.pdf
, 12 Nopember 2013. Ramdani Miftah, “Upaya Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematik Siswa
melalui Penerapan Model Pembelajaran Terbalik Reciprocal Teaching”, Skripsi pada Fakultas Tarbiyah UIN Jakarta, Jakarta, tidak dipublikasikan.
Ria Sardiyanti, “Penerapan Model Pembelajaran Terbalik Reciprocal Teaching untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar Matematika Siswa”, Skripsi pada
Fakultas Tarbiyah UIN Jakarta, Jakarta, tidak dipublikasikan.
Sufina Nurhasanah, “Pengaruh Pendekatan Reciprocal Teaching terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa dalam Belajar Matematika”, Skripsi pada
Fakultas Tarbiyah UIN Jakarta, Jakarta, tidak dipublikasikan.
Arikunto, Suharsimi Peneltian Tindakan Kelas, Cet ke-4. Jakarta : PT. Bumi Aksara, 2007.
Arifin, Zainal. Penelitian Pendidikan Metode dan Paradigma Baru. Bandung: Remaja Rosdakarya, 2011.
Sugiyono. Metode Penelitian Pendidikan :Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan RD, Bandung : Alfabeta, 2010
Purwanto, M. Ngalim. Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran, Cet. XII. Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2004.
Sudijono, Anas. Pengantar Statistik Pendidikan, Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2008.
Suherman, Erman, Evaluasi Pembelajaran Matematika. Bandung: FPMIPA-UPI, 2003.
Lampiran 1 INSTRUMEN TES KEMAMP
TAH
1. Sebuah akuarium berbentuk turut 60 cm, 36 cm, dan 45 c
berapakah volume air tersebu a. Keterangan apa saja yang
keterangan tersebut untuk b. Bagaimana cara menentuk
c. Berapakah volume air aku
2. Sebuah kerangka balok memi kerangka balok tersebut terbu
dibutuhkan untuk membuat ke a.
Keterangan apa saja yang keterangan tersebut untuk
membuat kerangka balok b.
Bagaimana cara menentuk kerangka balok tersebut
? c.
Berapakah besar panjang
tersebut ?
3. Perhatikan gambar berikut.
Balok ABCD.EFGH memiliki p diagonal BFHD
a. Keterangan apa saja ya
keterangan tersebut untuk b.
Bagaimana cara luas bidan
c. Berapakah
luas bidang dia
MAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMAT AHAP PRA PENELITIAN
k balok memiliki ukuran panjang, lebar, dan tingg 5 cm. Jika akuarium tersebut diisi air sebanyak
3 4
ba but?
ng terdapat pada ilustrasi masalah di atas? Cukupka uk menentukan besar volume air akuarium?
tukan volume air akuarium? akuarium?
miliki ukuran panjang 10 cm, lebar 8 cm, dan tinggi rbuat dari seutas kawat, hitunglah berapa panjang k
t kerangka tersebut ng terdapat pada ilustrasi masalah di atas? Cukupka
uk menentukan panjang kawat yang dibutuhkan unt
ok tersebut ?
tukan panjang kawat yang dibutuhkan untuk membu
t ?
g kawat yang dibutuhkan untuk membuat kerangka .
i panjang 10 cm × 6 cm × 8 cm. Tentukanlah l yang terdapat pada ilustrasi masalah di atas?
uk menentukan luas bidang diagonal BFHD
? dang diagonal BFHD?
diagonal BFHD? 118
MATIKA
nggi berturut- bagian maka
kah
ggi 9 cm. Jika g kawat yang
kah ntuk
buat ka balok
h luas bidang s? Cukupkah
Lampiran 2 KUNCI JAWABAN INSTRUMEN TES KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH
MATEMATIKA TAHAP PRA PENELITIAN
1. a. - Diket: balok ukuran panjang = 60 cm, lebar = 36 cm, tinggi = 45 cm
diisi air sebanyak
3 4
bagian - Cukup.
b. Cara menghitung volume air yaitu dengan menggunakan rumus volume balok V
balok
= p × l × t c. V
balok
= p × l × t = 60 × 36 × 45
= 97200 cm
3
Karena air yang diisi adalah
3 4
bagian, maka V
air
=
3 4
× V
balok
=
3 4
× 97200 = 72900 cm
3
2. a. - Diket: kerangka balok ukuran panjang = 10 cm, lebar = 8 cm, tinggi = 9 cm
- Cukup b. Cara menentukan
panjang kawat yang dibutuhkan untuk membuat kerangka balok yaitu dengan menggunakan rumus : 4 p + l + t
c. Kerangka balok = 4
× p + l + t
= 4 × 10 + 8 + 9 = 4 × 27
= 108 cm
Jadi, panjang kawat yang dibutuhkan untuk membuat kerangka balok tersebut adalah
sebesar 108 cm.
3. a. - Diket: Balok ABCD.EFGH
Ukuran balok 10 cm × 6 cm × 8 cm - Cukup
b. Cara menentukan luas bidang diagonal BFHD yaitu dengan menggunakan rumus
phythagoras dan luas persegi panjang. c. – Cari panjang diagonal bidang BD
- cari luas bidang diagonal BFHD
2
=
2
+
2
Luas
BFHD
= BD × DH
2
= 6
2
+ 8
2
= 10 cm × 8 cm
2
= 36 + 64 = 80 cm
2 2
= 100 = √ 100
= 10 Jadi,
luas bidang diagonal BFHD = 80 cm
2
120
Lampiran 3 Hasil Tes Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa Tahap Pra Penelitian
No Nama
Memahami masalah
Merencanakan penyelesaian masalah
Menyelesaikan masalah
Skor Kemampuan Pemecahan Masalah 1
S1 15
10 5
10 2
S2 40
30 20
30 3
S3 40
30 20
30 4
S4 30
20 25
25 5
S5 66
66 66
66 6
S6 40
30 20
30 7
S7 40
30 20
30 8
S8 66
66 66
66 9
S9 66
66 66
66 10
S10 40
30 20
30 11
S11 15
10 5
10 12
S12 66
66 66
66 13
S13 66
66 66
66 14
S14 66
66 66
66 15
S15 66
66 66
66 16
S16 40
30 20
30 17
S17 66
66 66
66 18
S18 66
66 66
66 19
S19 40
30 20
30 20
S20 40
30 20
30 21
S21 40
30 20
30 22
S22 66
66 66
66 23
S23 15
10 5
10 24
S24 40
30 20
30 25
S25 40
30 20
30 26
S26 40
30 20
30 27
S27 40
30 20
30 28
S28 40
30 20
30 29
S29 66
66 66
66 Jumlah
2130 2110
1600 1945
Rata-rata 46,93
41,24 36,07
41,41
Lampiran 4 Lembar Pedoman Wawancara Guru
Pra Penelitian
Tujuan wawancara : untuk mengetahui tingkat kemampuan pemecahan masalah matematika siswa, dan permasalahan yang terjadi pada pembelajaran matematika
di kelas tersebut.
Daftar Pertanyaan: 1. Bagaimana hasil belajar matematika siswa di kelas VIII SMP MUSIKA
Muslim Asia Afrika? Guru: biasa saja, rata-rata berkisar 5 – 7
2. Metode pembelajaran apa saja yang pernah Ibu terapkan selama mengajar matematika di kelas VIII SMP MUSIKA?
Guru: merangkum, menjelasakan materi dengan metode ceramah 3. Apakah Ibu pernah mendengar atau pernah menerapkan metode pembelajaran
terbalik ketika mengajar? Guru: belum, saya belum pernah mendengar dan menerapkannya
4. Bagaimana keadaan para siswa pada saat pembelajaran matematika? Guru: gaduh dan berisik, sebagian ada yang memperhatikan dan ada yang tidak
5. Apa yang dilakukan siswa pada saat belajar matematika? Guru: siswa sih seringnya mengobrol, becanda, tidak memperhatikan dengan baik
materi yang diajarkan kepada mereka.mungkin karena mereka boring dengan matematika. Menurut mereka matematika itu sulit.
6. Soal-soal seperti apa yang biasanya diujikan ketika tes? Guru: bermacam-macam soal yang telah saya berikan untuk melatih
kemampuan matematika mereka bisanya ada pilihan ganda dan essay
7. Apakah Ibu pernah memberikan soal-soal kemampuan pemecahan masalah matematika?
Guru: pernah, soalnya seperti bentuk cerita kan?? 8. Seberapa besar kemampuan siswa dalam mengerjakan soal-soal pemecahan
masalah matematika siswa? Guru: sejauh ini menurut saya kemampuan mereka dalam mengerjakannya
kurang maksimal dan tidak memahami apa yang diinginkan dari soal-soal pemecahan masalah
8. Apakah Ibu sering mengajak siswa untuk memecahkan soal-soal pemecahan masalah matematika?
Guru: tidak terlalu sering sih, bagaimana materinya aja 9. Menurut Ibu, metode pembelajaran yang sudah Ibu gunakan, sudah cukup
untuk meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematika siswa? Guru: saya rasa belum cukup, ini merupakan PR di dunia pendidikan kita
bersama. Oleh karena itu, saya harap peneliti dapat meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematika mereka dengan teknik pembelajaran yang
peneliti akan terapkan. Amiin.
Lampiran 5 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
RPP PERTEMUAN I
SIKLUS I
Nama Sekolah : SMP Muslim Asia Afrika MUSIKA
Mata Pelajaran : Matematika
KelasJurusan : VIII Delapan
Semester : Genap
Standar Kompetensi : 4. Menentukan unsur, bagian lingkaran serta ukurannya
Kompetensi Dasar : 4.1 Menentukan unsur dan bagian-bagian lingkaran
Indikator Kompetensi : - Menyebutkan unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran pusat lingkaran, jari-jari,
diameter, busur, talibusur, juring, dan tembereng
Alokasi Waktu : 2 × 40 menit 1 pertemuan