7 Memperhatikan penjelasan Rata-rata persentase siswa yang memperhatikan penjelasan pada saat
diskusi sebanyak 46,52 . Hal ini menunjukkan bahwa siswa masih belum terlalu banyak memperhatikan penjelasan ketika kelompok yang maju untuk
menjadi guru siswa pada siklus I ini. Hal ini dapat dikatakan masih belum baik.
8 Melakukan prediksi Rata-rata persentase siswa yang melakukan prediksi pada saat diskusi
sebanyak 82,46 . Hal ini menunjukkan bahwa sebagian besar siswa melakukan prediksi pertanyaan dari setiap bahan diskusi yang peneliti berikan
pada siklus I ini. Hal ini dapat dikatakan sudah baik. 9 Melakukan prediksi sesuai indikator lanjutan
Rata-rata persentase siswa yang melakukan prediksi pada saat diskusi sebanyak 13,82 . Hal ini menunjukkan bahwa sebagian kecil siswa
melakukan prediksi sesuai indikator lanjutan dari setiap bahan diskusi yang peneliti berikan pada siklus I ini. Hal ini dapat dikatakan masih sangat kurang
baik. Berdasarkan hasil observasi aktivitas siswa pada saat pembelajaran siklus
I rata-rata aktivitas yang diperoleh sebesar 68,88 . Rata-rata aktivitas siswa pada siklus I masih banyak yang kurang yaitu dalam bekerja sama dengan
anggota kelompoknya masing-masing, kualitas menjelaskan kembali hasil pengisian bahan diskusi, kualitas memimpin diskusi, keaktifan bertanya dan
menjawab. Hal ini perlu diperhatikan sebagai bahan perbaikan pada siklus II. Pembelajaran masih harus dilanjutkan karena rata-rata aktivitas belajar siswa
belum mencapai hasil intervensi tindakan yang diharapkan yaitu ≥ 70 .
3. Respon Siswa
Data mengenai respon siswa terkait pembelajaran dengan reciprocal teaching diperoleh melalui jurnal harian yang diberikan pada setiap
pertemuan. Rekapitulasi data respon siswa pada siklus I disajikan pada tabel berikut:
Tabel 4.6 Rekapitulasi Respon Siswa Siklus I
No. Kategori Respon Persentase Pada Pertemuan Ke-
Rata- rata
1 2
3 4
1 Positif
55,56 86,36
42,11 56,52
60,14 2
Netral 6,25
5,26 13,05
6,14 3
Negatif 38,89
13,64 52,63
30,44 33,90
Data hasil jurnal harian siswa di atas jika diubah ke dalam diagram lingkaran seperti pada diagram berikut:
Diagram 4.2 Persentase Respon Siswa pada Pembelajaran Siklus I
Dapat dilihat dari diagram bahwa respon positif siswa terhadap pembelajaran siklus I lebih besar dibandingkan dengan respon yang netral
maupun respon yang negatif. Ini artinya bahwa sebagian besar siswa menyatakan respon yang positif terhadap pembelajaran reciprocal teaching
yaitu sebesar 60,14. Pendapat-pendapat siswa tersebut baik yang positif, netral maupun yang negatif akan dijadikan bahan releksi untuk tindakan
pembelajaran selanjutnya. Pembelajaran masih harus dilanjutkan karena rata- rata respon positif siswa belum mencapai hasil intervensi tindakan yang
diharapkan yaitu ≥ 70 .
Persentase Respon Siswa Siklus I
Positif 60.14 Net ral 6.14
Negatif 33.9
Berdasarkan catatan lapangan yang dilakukan observer pada pembelajaran siklus I ini siswa cukup antusias untuk menjadi yang lebih
unggul diantara teman-temannya, hanya saja kendalanya adalah kurangnya waktu untuk menyelesaikan bahan diskusi, soal-soalnya masih terlalu sulit
dan dan belum terbiasanya siswa mengerjakan secara berkelompok. Terlihat juga di sini masih banyak juga siswa yang hanya mengandalkan teman yang
dianggap pintar untuk menyelesaikan soal-soal dan yang lainnya hanya diam saja.
d. Tahap Refleksi
Berdasarkan hasil lembar observasi siswa, jurnal harian, dan hasil tes akhir kemampuan pemecahan masalah matematika siswa, diperoleh hasil
analisis kegiatan refleksi. Adapun hasil refleksi tersebut adalah sebagai berikut:
Tabel 4.7 Refleksi Kegiatan Tindakan Siklus I
No .
Aspek Temuan
Rencana Perbaikan
Peneliti Siswa
1 Penerapan
Teknik Pembelajara
n Reciprocal
Teaching
Pengaturan waktu tidak
sesuai rencana pembelajaran
Alokasi waktu
untuk mengerjakan
LKS masih kurang
Siswa masih
kesulitan dalam
menjalankan teknik
pembelajaran reciprocal
teaching
Memberi aba-aba ketika setiap
prosestahapan dari pembelajaran
reciprocal teaching dari
merangkum, membuat
pertanyaan, menjelaskan
kembali, dan memprediksi telah
selesai
Mengurangi
jumlah pertanyaan dalam LKS
2 Aktivitas
Pembelajara n
Kesulitan
membimbing siswa dalam
diskusi kelas
Siswa belum kompak
dalam diskusi kelompok
Peneliti harus
memotivasi siswa agar melakukan
diskusi kelompok
