Pengantar Model Pembelajaran Aktif Kreatif Efektif dan

i. Siswa melakukan observasi ke pasar sesuai dengan pembagian tugaskelompok ii. Siswa mencatat hal-hal yang mereka temukan di pasar sesuai denganalat observasi yang telah mereka tentukan sebelumnya. Di dalam kelas a Siswa mendiskusikan hasil temuan mereka sesuai dengan kelompoknya masing-masing b Siswa melaporkan hasil diskusi c Setiap kelompok menjawab setiap pertanyaan yang diajukan olehkelompok yang lain Penutup d Dengan bantuan guru siswa menyimpulkan hasil observasi sekitar masalahpasar sesuai dengan indikator hasil belajar yang harus dicapai e Guru menugaskan siswa untuk membuat karangan tentang pengalamanbelajar mereka dengan tema “pasar” Apa yang dapat Anda tangkap dari pembelajaran dengan menggunakanCTL? Ya, pada CTL untuk mendapatkan kemampuan pemahaman konsep, anakmengalami langsung dalam kehidupan nyata di masyarakat. Kelas bukanlahtempat untuk mencatat atau menerima informasi dari guru, akan tetapi kelasdigunakan untuk salin membelajarkan. Untuk itu ada beberapaCatatan dalam penerapan CTL sebagai suatu model pembelajaran, yaitusebagai berikut: a CTL adalah model pembelajaran yang menekankan pada aktivitas siswasecara penuh, baik fisik maupun mental, b CTL memandang bahwa belajar bukan menghafal, akan tetapi prosesberpengalaman dalam kehidupan nyata. c Kelas dalam pembelajaran CTL bukan sebagai tempat untuk memperqlehinformasi, akan tetapi sebagai tempat untuk menguji data hasil temuanmereka di lapangan. d Materi pelajaran ditemukan oleh siswa sendiri, bukan hasil pemberiandari orang lain.

8. Model Pembelajaran Aktif Kreatif Efektif dan

Menyenangkan Model PAKEM

a. Pengantar

Pembelajaran yang saat ini dikembangkan dan banyak dikenalkan ke seluruh pelosok tanahair adalah Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan atau disingkat dengan PAKEM. Disebut demikian karena pembelajaran ini dirancang agar mengaktifkan anak,mengembangkan kreativitas sehingga efektif namun tetap menyenangkan.Modul ini dimaksudkan untuk memberikan gambaran tentang apa, mengapa, danbagaimana PAKEM tersebut, serta prosedur atau langkah-langkah yang dapat dilakukaninstruktur. Dengan membaca dan mengikuti proses-proses yang telah dirancang dalammodul ini, para peserta diharapkan dapat mengenal apa, mengapa, dan bagaimana PAKEMtersebut, dan pada akhirnya diharapkan dapat menerapkan di kelasnya masing-masing. Depdiknas, 2005: 71 Gambar Model Pembelajaran PAKEM LANGKAH KEGIATAN Secara diagramatik, langkah pembelajaran dalam pertemuan ini digambarkan sebagai berikut: Gambar Langkah Model Pembelajaran PAKEM 1 Kegiatan diawali dengan pengantar singkat oleh instruktur tentang rencana kegiatan dankompetensi yang diharapkan setelah mengikuti kegiatan. Kemudian juga disampaikanpengaturan peserta dan aturan main pelaksanaan kegiatan. 2 Kegiatan berikutnya adalah permodelan PAKEM.Instruktur memodelkan pelaksanaan PAKEM dengan melibatkan peserta sebagai murid. Pemodelan selain dimaksudkanagar peserta dapat menghayati bagaimana mengikuti PAKEM, mereka juga diharapkandapat merasakan perbedaan antara pengalaman sebelumnya dengan PAKEM. 3 Diskusi kelompok. Diskusi kelompok 4-6 orang tentang hal-hal baru yang ditemukandalam pembelajaran PAKEM ” ditinjau dari beberapa hal, antara lain: kegiatan anak danbentuk layanan yang diberikan guru, jenis pertanyaan atau penugasan yang dikerjakansiswa, interaksi antar siswa dan interaksi lainnya, sumber belajar yang digunakan,dan lain sebagainya. Selanjutnya proses dan hasil diskusi dituliskan pada format yangdisajikan pada tabel berikut Tabel FormatPencatat hasil Diskusi Komponen Pembelajaran Hal baru yang Berbeda dengan Kebiasaan Pembelajaran selama Ini Kegiatan Siswa a. b. c. Kegiatan Guru a. b. c Interaksi Antar Siswa a. b. c Interaksi Siswa dengan Guru a. b. c Jenis Pertanyaan atau Penugasan Yang Dikerjakan Siswa a. b. c Sumber Belajar Yang Digunakan a. b. c Lainnya: …. a. b. c 4 Berbagi Hasil Diskusi Hasil diskusi kelompok selanjutnya dipajang di tempat-tempat yang agak terpisah a Salah seorang dari setiap kelompok menunggui hasil kerjanya dan siap menjelaskankepada kelompok lain yang mendatangi dan menanyakan segala sesuatu yang terkaitdengan hasil karyanya b Kelompok lain mengunjungi dan belajar dari kelompok lain berkeliling sehingga semuahasil kerja kelompok lain sempat dikunjungi dan dipelajari. 5 Presentasi Videomultimedia tentang PAKEM a Instruktur memberikan informasi kepada peserta pelatihan untuk memperhatikanrekaman ideomultimedia secara cermat dan memberikan bentuk tagihannya, yakni,memperbaiki hasil diskusi kelompok sebelumnya. b Instruktur menampilkan rekaman videomultimedia yang memperlihatkan pelaksanaanpembelajaran yang PAKEM. c Setiap kelompok diminta melaporkan hal-hal yang dapat ditambahkan pada hasil kerjasebelumnya, dan kelompk lain menambahkan hala-hal lain yang tidak disebutkan olehkelompok sebelumnya. 6 Diskusi kelompok Pada tahap ini kembali ke kelompok masing-masing danmengidentifikasi ciri-ciri PAKEMsecara lebih lengkap. 7 Presentasi penguatan hasil diskusi PAKEM Instruktur menyajikan transparansi tentang PAKEM sebagai penguatan terhadap proses danhasil kerja para peserta pelatihan.

b. Apa, Mengapa PAKEM