61
Kemudian persentase yang diperoleh baik angket maupun lembar observasi aktivitas siswa, dikategorikan sesuai dengan intepretasi pada Tabel 3.15
berikut ini:
28
Tabel 3.15 Kriteria Penilaian Observasi Aktivitas Siswa Persentase
Kriteria
Baik Sekali Baik
Cukup Kurang
Sangat kurang
28
Piet A. Sahertian., Konsep Dasar Teknik Supervisi Pendidikan, Jakarta: Rineka Cipta, 2008, h. 55-56.
62
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
Penelitian kemampuan menganalisis siswa pada konsep fluida dinamis ini dilaksanakan di SMA Negeri 7 Tangerang Selatan kelas XI program IPA, yaitu
kelas XI IPA 1 sebagai kelas eksperimen dan kelas XI IPA 4 sebagai kelas kontrol. Kelas eksperimen terdiri dari 30 siswa diajarkan dengan menggunakan
LKS berbasis problem solving Polya dengan metode diskusi sedangkan kelas kontrol terdiri dari 30 siswa diajarkan dengan menggunakan LKS penerbit yang
biasa mereka gunakan juga dengan metode diskusi. Berikut ini disajikan data hasil penelitian tes kemampuan menganalisis siswa pada konsep fluida dinamis.
1. Hasil Pretest Kemampuan Menganalisis Siswa
Data hasil pretest kemampuan menganalisis siswa merupakan data yang diambil pada kelas eksperimen sebelum pembelajaran dengan menggunakan LKS
problem solving Polya dan kelas kontrol sebelum pembelajaran dengan menggunakan LKS penerbit yang biasa digunakan. Berdasarkan perhitungan
statistik, maka didapat beberapa nilai pemusatan dan penyebaran data dari nilai pretest kelas kontrol dan kelas eksperimen yang ditunjukkan pada Tabel 4.1 di
bawah ini:
Tabel 4.1 Ukuran Pemusatan dan Penyebaran Data Hasil Pretest
Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Pemusatan dan
Penyebaran Data Kelas
Eksperimen XI IPA 1 Kontrol XI IPA 4
Banyak data 30
30 Nilai terendah
16 16
Nilai tertinggi 41
51 Median
29,07 28,70
Modus 31,33
35,50 Standar deviasi
7,12 8,35
Rata-rata 29,00
29,50 Perhitungan-perhitungan untuk menentukan Tabel 4.1 di atas terdapat pada
lampiran 2B dan 2C.
