127
Pada gambar 6 menunjukkan kegiatan pada saat guru memberikan penjelasan kepada siswa mengenai gambar animasi. Pada kegiatan ini, ada
sebagian siswa yang masih asyik berbicara dengan temannya, sibuk menulis, dan menyangga kepalanya. Kemudian, kegiatan siswa pada saat siswa mulai menulis
paragraf argumentasi berdasarkan gambar animasi, sebagian siswa sudah serius dalam menulis paragraf argumentasi, namun masih terdapat siswa yang tidak jujur
dengan mencontek pekerjaan teman.
4.1.2.3.4 Kekritisan Siswa
Deskripsi perilaku ekologis pertama yang diamati peneliti adalah perilaku siswa saat memperhatikan penjelasan guru. Pada saat pembelajaran berlangsung,
sebagian besar siswa sudah memperhatikan penjelasan guru dengan baik. Siswa duduk rapi, tenang, penuh konsentrasi, dan santun dalam memperhatikan
penjelasan dari guru. Siswa juga bertanya apabila tidak paham dengan penjelasan yang diberikan oleh guru. Akan tetapi, masih ada siswa yang berbicara dengan
teman sebangkunya, sibuk menulis, tiduran, dan menyangga kepalanya pada saat guru memberikan penjelasan.
Deskripsi perilaku ekologis kedua yang diamati peneliti adalah kekritisan siswa dalam memberikan tanggapan yang logis terhadap penjelasan guru saat
pembelajaran berlangsung. Pada saat pembelajaran berlangsung, hanya sedikit
siswa yang mau bertanya apabila menemukan kesulitan dalam materi yang disampaikan. Siswa berani bertanya apabila guru berkeliling. Demikian juga saat
memberikan tanggapan atau jawaban dari pertanyaan yang diberikan oleh guru.
128
Sedikitnya keaktifan siswa dalam bertanya disebabkan karena mereka masih merasa malu dan takut salah. Aspek ini masih dalam kategori kurang karena
hanya beberapa siswa saja yang aktif bertanya ketika mengalami kesulitan. Hal serupa juga terjadi pada saat siswa mempresentasikan hasil diskusinya di depan
kelas dan
semua siswa
memperhatikan pada
saat kelompok
lain mempresentasikan hasil diskusinya. Namun, pada saat teman dari kelompok lain
bertanya, ada sebagian siswa yang takut dan ragu untuk membantu temannya dalam mempresentasikan hasil pekerjaannya.
Berdasarkan hasil dokumentasi foto, dapat terlihat kekritisan siswa. Siswa menjadi siswa yang kritis pada saat guru menunjukkan gambar animasi. Siswa
harus mengidentifikasi masalah yang terdapat dalam gambar animasi tersebut sebagai topik untuk membuat paragraf argumentasi.
Gambar 7. Aktivitas Guru Menunjukkan Gambar Animasi
129
Gambar 7 menjelaskan aktivitas guru menunjukkan gambar animasi. Pada saat guru menayangkan gambar animasi, siswa terlihat antusias dan semangat
mengamati gambar animasi tersebut. Sebagian besar siswa sudah mengamati dan mencari informasi dalam gambar animasi sehingga bisa dikembangkan ke dalam
paragraf argumentasi. Akan tetapi, pada gambar tersebut terlihat masih ada siswa yang tidak memperhatikan gambar animasi tersebut karena sibuk berbicara
dengan temannya, dan mengganggu teman yang lain. Selain itu, juga ada siswa yang kurang semangat dan menyangga kepalanya dengan tangan.
Gambar 8. Aktivitas Siswa Menyunting Paragraf Argumentasi Teman
Gambar 8 merupakan aktivitas siswa menyunting paragraf argumentasi. Aktivitas menyunting paragraf argumentasi merupakan aktivitas yang melatih
siswa untuk menjadi siswa yang kritis dalam mengamati pekerjaan teman. Mereka mencari kesalahan hasil pekerjaan teman baik dari segi isi maupun bahasa. Pada
130
gambar tersebut dapat terlihat bahwa siswa sudah menyunting paragraf argumentasi dengan baik. Meskipun demikian, masih terdapat siswa yang
menoleh ke belakang, mengajak bicara, dan bercanda dengan teman yang di belakangnya. Selain itu, juga masih terdapat siswa yang menggangu teman
sebangkunya dan tiduran.
4.1.2.3.5 Kemampuan Berbagi
