120
14 dengan rata-rata individual 4,7 masuk kategori baik, dan R-28 memperoleh jumlah skor 10 dengan rata-rata individual 3,3 masuk kategori baik. Dari data di
atas, diperoleh rata-rata kelompok dengan nilai 1 dalam kategori baik. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa R-1, R-11, dan R-32 harus
mendapatkan perhatian yang khusus oleh guru. Guru harus memberikan motivasi dan arahan yang positif kepada siswa tersebut supaya dalam pembelajaran
berikutnya ia bisa lebih berperilaku positif, sedangkan R-7 juga harus diberikan motivasi oleh guru, meskipun mereka dalam kategori baik tetap saja mereka
masih berbuat gaduh dalam kelompoknya.
1. Kelompok 6 Siswa Paling Aktif
2. Kelompok 6 Siswa Paling Pasif
Keterangan: R-4
: 1 R-10 : 2
R-22 : 2 R-23 : 3
R-27 : 1 R-29 : 3
Keterangan: R-4
: 4 R-10
: 1 R-22
: 2 R-23
: 1 R-27
: 3 R-29
: 1 R-4
R-10
R-27 R-29
R-22 R-23
R-4 R-10
R-27 R-29
R-22 R-23
121
3. Kelompok 6 Siswa Paling Gaduh
Keterangan: R-4 : 4
R-10 : 0 R-22 : 0
R-23 : 3 R-27 : 4
R-29 : 1
Bagan 7. Sosiogram Menulis Paragraf Argumentasi Kelompok 6
Berdasarkan data sosiogram di atas dapat dilihat sosialisasi setiap siswa dalam kerja kelompoknya pada kelompok 6. Sosiogram di atas menunjukkan
bahwa siswa yang paling aktif adalah R-10, R-22, R-23, dan R-29. Mereka juga serius dan semangat dalam mengikuti pembelajaran. Siswa yang pasif dalam kerja
kelompok adalah R-4 dan R-27. Hal ini terlihat dengan sikap mereka yang tidak mau bekerja dalam kelompoknya. Dari uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa
R-4 dan R-27 perlu mendapat perhatian khusus agar mereka semangat, aktif, tidak gaduh, dan mau diajak kerja sama dalam kelompok, sedangkan R-23 dan R-29
juga harus diberikan motivasi oleh guru, meskipun mereka dalam kategori baik tetap saja mereka masih berperilaku negatif dalam kelompoknya karena mereka
masih berbuat gaduh. Berkaitan dengan data sosiogram kelompok 6, maka dapat
dijelaskan pula skor keaktifan siswa tiap aspek pada tabel berikut ini. R-4
R-10
R-27 R-29
R-22 R-23
122
Tabel 23. Skor Keaktifan Siswa Kelompok 6 pada Siklus I
Respon- den
Skor tiap aspek Bobot skor
tiap aspek Jumlah
skor Rata-rata
Individual Rata-rata
kelom- pok
A P
G A
P G
R-4 1
4 4
2 -8
-8 -14
-4,7 K -4
6 = -0,6
Kurang R-10
2 1
4 -2
10 12
4 B R-22
2 2
4 -4
10 10
3,3 B R-23
3 1
3 6
-2 -6
-2 -0,7 K
R-27 1
3 4
2 -6
-8 -12
-4 K R-29
3 1
1 6
-2 -2
2 0,7 B
Jumlah 12
12 12
24 -24
-4 -4
Pada tabel 23 menunjukkan bahwa R-4 mendapatkan jumlah skor -14 dengan rata-rata individual -4,7 masuk dalam kategori kurang, R-23 yang
mendapatkan jumlah skor -2 dengan rata-rata individual -0,7 masuk dalam kategori kurang, dan R-27 dengan jumlah skor -12 dengan rata-rata individual -4
masuk dalam kategori kurang. Adapun R-10 yang memperoleh jumlah skor 12 dengan rata-rata individual 4 masuk kategori baik, R-22 yang memperoleh jumlah
skor 10 dengan rata-rata individual 3,3 masuk kategori baik, dan R-29 yang memperoleh jumlah skor 2 dengan rata-rata individual 0,7 masuk kategori baik.
Dari data di atas, diperoleh rata-rata kelompok dengan nilai -0,6 dalam kategori kurang.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa R-4, R-23, dan R-27 harus mendapatkan perhatian yang khusus oleh guru. Guru harus memberikan motivasi
dan arahan yang positif kepada siswa tersebut supaya dalam pembelajaran berikutnya ia bisa lebih berperilaku positif.
123
Gambar 5. Aktivitas Siswa Berdiskusi Kelompok
Gambar 5 merupakan aktivitas siswa saat mereka sedang berdiskusi kelompok. Gambar tersebut menunjukkan bahwa ada seorang siswa yang
membagikan kertas untuk menulis hasil diskusi kelompok. Pada saat pembagian kertas, ada beberapa siswa yang menggunakan kesempatan itu untuk bercanda dan
mengobrol dengan teman yang lain. Kemudian, tiap kelompok mulai berdiskusi dengan kelompok mereka tiap-tiap. Ada beberapa siswa yang masih bercanda dan
mengganggu teman yang lain. Namun, pada saat guru berkeliling untuk memantau proses diskusi, siswa mulai tenang dan berdiskusi kembali dengan kelompoknya.
Setelah proses diskusi selesai, ada siswa yang membacakan hasil diskusi mereka. Pada saat siswa membacakan hasil diskusi, siswa yang yang lain mendengarkan
dan memperhatikan. Meskipun demikian, masih terdapat siswa yang sibuk
124
mengobrol dan bercanda dengan teman yang lain. Selain itu, ada juga siswa yang menggoda teman yang sedang maju di depan kelas.
4.1.2.3.3 Kedisiplinan dan Tanggung Jawab Siswa
