72
Tabel 5. Pedoman Penilaian Keterampilan Menulis Argumentasi No.
Nilai Kategori
1. 85-100
Sangat baik 2.
75-84 Baik
3. 60-74
Cukup 4.
0-59 Kurang
3.5.2 Instrumen Nontes
Instrumen ini digunakan untuk mengumpulkan data yang berkaitan dengan perubahan perilaku siswa dalam pembelajaran. Bentuk instrumen yang digunakan
dalam penelitian ini meliputi deskripsi perilaku ekologis, catatan harian guru dan siswa, wawancara, sosiometri, dan dokumentasi foto
.
Berikut dijelaskan tentang pedoman alat pengumpulan data nontes.
3.5.2.1 Pedoman Deskripsi Perilaku Ekologis
Deskripsi perilaku ekologis digunakan untuk mengetahui perilaku-perilaku siswa pada saat proses pembelajaran menulis paragraf argumentasi dengan model
think pair and share melalui media gambar animasi berlangsung pada siklus I dan siklus II. Perilaku yang diamati adalah perilaku positif maupun negatif yang
dilakukan oleh siswa. Hasil pengamatan terhadap perilaku siswa kemudian dijabarkan dalam bentuk deskripsi. Sasaran deskripsi perilaku ekologis meliputi
beberapa sikap positif, yaitu 1 kesiapan siswa dalam mengikuti pelajaran, 2 kesantunan siswa ketika memperhatikan penjelasan guru, 3 kekritisan siswa
bertanya dan memberikan tanggapan yang logis saat pembelajaran berlangsung, 4 keaktifan siswa bertanya dalam pembelajaran dan merespon dengan antusias,
5 kerja sama dan keaktifan siswa dalam diskusi kelompok, 6 antusiasme siswa
73
saat melakukan model think pair and share, 7 keseriusan siswa dalam menulis paragraf argumentasi, 8 siswa merasa percaya diri ketika membacakan hasil
diskusi di depan siswa lain, 9 kesungguhan siswa mengikuti pembelajaran dari awal hingga akhir dengan tertib, dan 10 tanggung jawab siswa terhadap tugas
yang diberikan guru.
3.5.2.2 Pedoman Catatan Harian Guru dan Siswa
Catatan harian adalah riwayat pribadi yang dilakukan secara teratur oleh guru dan siswa tentang hal yang menarik selama pembelajaran. Catatan harian
memuat observasi, perasaan, reaksi, penafsiran, dugaan, dan penjelasan. Catatan harian dalam penelitian ini berisi kesan atau pengalaman yang dirasakan atau
diperoleh guru maupun siswa selama proses pembelajaran berlangsung. Pada penelitian ini catatan harian guru diisi oleh peneliti setiap
pembelajaran siklus I dan siklus II selesai. Instrumen catatan harian guru berisi kesan peneliti terhadap
1 keaktifan siswa dalam mengikuti pembelajaran menulis paragraf argumentasi dengan model think pair and share melalui media
gambar animasi, 2 respon siswa terhadap pembelajaran paragraf argumentasi dengan model think pair and share melalui media gambar animasi, dan 3
suasana kelas selama proses pembelajaran berlangsung. Catatan harian siswa digunakan peneliti untuk mengetahui tanggapan siswa
terhadap cara peneliti menyampaikan pembelajaran keterampilan menulis paragraf argumentasi dengan model think pair and share melalui media gambar animasi.
Mereka secara bebas memberikan kritik, saran, maupun sekadar mengungkapkan
74
kesan tanpa menuliskan identitas dirinya. Peneliti dapat memperoleh data secara jujur dan objektif dari siswa tentang kekurangan dan kelebihan pembelajaran
menulis paragraf argumentasi dengan model think pair and share melalui media gambar animasi. Catatan harian siswa dapat berisi 1 perasaan siswa mengenai
pembelajaran yang telah berlangsung, 2 kesulitan siswa tentang pembelajaran menulis paragraf argumentasi dengan model think pair and share melalui media
gambar animasi, 3 tanggapan siswa dalam pembelajaran menulis paragraf argumentasi dengan model think pair and share melalui media gambar animasi,
4 kesan siswa terhadap gaya guru dalam mengajar, dan 5 saran terhadap pembelajaran menulis paragraf argumentasi dengan model think pair and share
melalui media gambar animasi.
3.5.2.3 Pedoman Wawancara
