Sosiologi Siswa Kelas XI
SMA Negeri
Kebakramat Tahun
Pelajaran 20142015 Negeri
Kebakramat tahun
pelajaran 20142015.
5. Ratih Endang
Palupi dan
Rini Endah
Sugiharti Hubungan Ketrampilan
Guru Dalam Mengelola Kelas Dengan Motivasi
Belajar Siswa Terdapat
hubungan yang
signifikan antara ketrampilan guru dalam mengelola kelas
dengan motivasi belajar siswa.
6. Alex
Harie Wibowo,
Sunardi, Mulyadi
Hubungan Antara
Motivasi Dan Disiplin Dengan Prestasi Belajar
Siswa SMK Negeri 1 Pracimantoro Semester
1
Tahun Ajaran
20122013 Terdapat
hubungan yang
positif dan signifikan antara motivasi dan disiplin belajar
dengan variabel terikat yaitu prestasi belajar.
7. Sunday
A Adeyemo
The Relationship
Between Effective
Classroom Management And
Terdapat pengaruh
antara manajemen
kelas terhadap
hasil belajar siswa untuk mata pelajaran fisika secara positif
Students ’
Academic Achievement
dan signifikan
8. Ridaul Inayah,
Trisno Martono, Hery
Sawiji Pengaruh Kompetensi
Guru, Motivasi Belajar, Dan Fasilitas Belajar
Terhadap
Prestasi Belajar Mapel Ekonomi
Pada Siswa Kelas XI IPS SMA N 1 Lasem
Jawa Tengah Tahun Pelajaran 20112012
Terdapat pengaruh
positif antara
kompetensi guru,
motivasi belajar, dan fasilitas belajar
terhadap prestasi
belajar mapel ekonomi pada siswa kelas XI IPS SMA N 1
Lasem Jawa Tengah tahun pelajaran 20112012
9. Muh.Yusuf
Mappease Pengaruh
Cara Dan
Motivasi Belajar
Terhadap Hasil Belajar Programmable
Logic Controller PLC Siswa
Kelas III
Jurusan Listrik SMK Negeri 5
Makasar Terdapat
pengaruh positif
antara cara
dan motivasi
belajar terhadap hasil belajar programmable logic controller
plc siswa kelas iii jurusan listrik SMK Negeri 5 Makasar.
10. Freiberg, H.J.,
Huzinec, C.A., Borders, K.
Effects of Classroom Management on Student
Achievement: A Study of
Three Inner-City
Middle Schools and Their
Comparison Students 2008 Effects of
Classroom Management on Student
Achievement: A Study of
Three Inner-City
Middle Schools and Their
Comparison Students
Ada pengaruh yang positif dan signifikan antara manajemen
kelas pada hasil belajar siswa.
2.7 Kerangka Pemikiran Teoritis Dan Pengembangan Hipotesis
2.7.1 Kerangka Pemikiran Teoritis
Belajar merupakan salah satu kegiatan yang sangat penting dalam pendidikan. Untuk mengukur dan mengevaluasi tingkat keberhasilan belajar
tersebut dapat dilakukan guru melakukan tes. Hal ini sejalan dengan pendapat Djamarah 2002: 107 yang menyatakan bahwa hasil tes ataupun ulangan tersebut
pada dasarnya bertujuan memberikan gambaran tentang keberhasilan proses belajar mengajar. Hasil belajar yang baik menandakan bahwa proses belajar
berjalan dengan baik. Hasil belajar yang baik tentu menjadi harapan semua pihak, terutama siswa itu sendiri. Kenyataan di lapangan menujukkan masih banyak
siswa yang belum tuntas atau mendapatkan nilai kurang dari KKM yang telah ditentukan. Ada berbagai faktor yang dapat mempengaruhi hasil belajar. Menurut
Dalyono 2009: 55 menyatakan bahwa faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar adalah faktor internal kesehatan, intelejensi, bakat, minat, motivasi, dan
cara belajar dan faktor eksternal keluarga, sekolah, masyarakat, dan lingkungan
sekitar. Sedang menurut Syah 2010: 129 menyatakan bahwa prestasi belajar dapat di pengaruhi oleh faktor internal, eksternal, dan pendekatan belajar.
Pengelolaan kelas yang baik oleh guru yang ditunjukkan dari sikap tanggap, memberi perhatian, memberi petunjuk yang jelas, menegur, memberi
penguatan, modifikasi tingkah laku, pengorganisasian kelompok belajar, menemukan dan memecahkan masalah tingkah laku siswa. Memberi pertanyaan
pada siswa yang tidak memperhatikan materi yang disampaikan merupakan salah satu bentuk sikap tanggap yang ditunjukkan guru yang dapat membuat suasana
kembali kondusif untuk melanjutkan kegitan belajar. Dengan stimulus semacam itu, diharapkan siswa dapat mengendalikan diri dan fokus kembali mengikuti
kegiatan belajar agar hasil yang diperoleh maksimal. Memberi petunjuk yang jelas ketika menyampaikan tugas akan mempermudah siswa dalam penyelesaian tugas.
Menegur dan memberi penguatan pada siswa juga dapat memicu siswa untuk lebih melibatkan diri dalam kegiatan belajar di kelas karena siswa akan merasa
usaha yang telah dilakukan diapresiasi oleh guru. Adanya pengaruh persepsi siswa mengenai ketrampilan guru dalam
mengelola kelas terhadap hasil belajar diperkuat dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh oleh Thomas dan Mubarokah 2009 yang menemukan bahwa
terdapat pengaruh antara persepsi siswa atas keterampilan mengajar guru dan pengelolaan kelas terhadap prestasi belajar siswa sebesar 10, 3. Senada dengan
hasil penelitian yang dilakukan oleh Ria 2014 yang menunjukkan terdapat pengaruh signifikan pengelolaan kelas terhadap hasil belajar yang ditunjukkan
nilai t hitung yang lebih besar dari t tabel t=5, 1922, 0032.
