99
SD Kelas Awal KK A
Kegiatan Pembelajaran 7 Identifikasi Kemampuan Awal dan Kesulitan Belajar
Keragaman karakteristik perilaku dan pribadi peserta didik dipengaruhi banyak faktor, oleh karena itu peserta didik dengan umur yang sama tidak selalu memiliki
kesiapan yang sama dalam menerima pelajaran di sekolah. Guru perlu termotivasi dan bekerja keras menentukan keadaan karakteristik perilaku dan pribadi peserta
didik dengan cermat sebelum memulai pembelajaran. Tidak semua peserta didik berhasil mencapai tujuan-tujuan belajar sesuai dengan
taraf kualifikasi yang diharapkan. Indikasi kegagalan mencapai tujuan belajar perlu diidentifikasi secara jujur dan cermat untuk mendapatkan solusi kreatif dan tepat.
A. Tujuan
Setelah melaksanakan pembelajaran, peserta diklat diharapkan dapat memahami konsep kemampuan awal dan kesulitan belajar; cara mengidentifikasinya, faktor
kesulitan belajar; dan menggunakan hasilnya untuk memfasilitasi pembelajaran yang lebih baik.
B. Indikator Pencapaian Kompetensi
1.
Mengidentifikasi kemampuan awal peserta didik
2. Mengidentifikasi kesulitan belajar . 3. Menjelaskan faktor-faktor kesulitan belajar.
4. Menentukan kegiatan pembelajaran yang kondusif berdasarkan hasil identifikasi kemampuan awal peserta didik
5. Menentukan kegiatan pembelajaran yang kondusif berdasarkan hasil identifikasi kesulitan belajar peserta didik
Kegiatan Pembelajaran 7
100
C. Uraian Materi
1. Identifikasi Kemampuan Awal
Untuk mengetahui apakah perubahan perilaku atau tingkat prestasi belajar yang dicapai itu adalah hasil pembelajaran yang bersangkutan, maka kita perlu
menentukan keadaan karakteristik perilaku dan pribadi siswa pada saat mereka akan memasuki dan memulai pembelajaran. Dengan kata lain kita perlu mengetahui
entering behavior. Yang dimaksud dengan entering behavior menurut Makmun 2002:224 adalah tingkat dan jenis karakteristik perilaku siswa yang telah
dimilikinya pada saat akan memasuki pembelajaran. Keberhasilan pembelajaran antara lain dipengaruhi oleh karakteristik peserta didik
baik sebagai individu maupun sebagai kelompok. Meskipun guru menghadapi kelompok kelas yang terdiri dari peserta didik yang memiliki umur yang relatif
sama, namun mereka tidak dapat diberi perlakukan yang sama. Oleh karena itu pada awal pembelajaran guru harus meneliti dahulu kemampuan awal peserta didik,
karena menjadi dasar bagaimana pembelajaran sebaiknya direncanakan dan apakah indikator pembelajaran yang semula dirumuskan harus mengalami perubahan.
Apalagi bila perilaku awal berkaitan dengan kemampuan prasyarat untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Menurut Makmun 2002:224 dengan mengetahui gambaran tentang entering behavior peserta didik, maka akan memberikan banyak bantuan kepada guru,
diantaranya sebagai berikut ini. a. Untuk mengetahui seberapa jauh adanya kesamaan individual antara peserta
didik dalam taraf kesiapannya, kematangan, serta tingkat penguasaan dari pengetahuan dan ketarampilan dasar sebagai landasan bagi penyajian bahan
baru. b. Dapat mempertimbangkan dalam memilih bahan, prosedur, metode, teknik dan
alat bantu belajar-mengajar yang sesuai. c. Membandingkan nilai pre-tes dengan post-tes sehingga diperoleh indikator atau
petunjuk seberapa banyak perubahan perilaku itu telah terjadi pada peserta didik, sebagai hasil pengaruh dari pembelajaran.
101
SD Kelas Awal KK A
Hal penting bagi guru sebelum merencanakan dan melaksanakan pembelajaran, seyogyanya dapat menjawab pertanyaan-pertanyaan di bawah ini. Dengan
memperhatikan tingkatan kelas, jenis bidang studi, usia, dan waktu yang tersedia dan terencana.
a. Sejauh manakah batas-batas jenis dan ruang lingkup materi pengetahuan yang telah diketahui dan dikuasai peserta didik yang akan kita ajar?
b. Tingkat dan tahap serta jenis kemampuan kognitif, afektif, psikomotor manakah yang telah dicapai dan dikuasai peserta didik yang akan kita ajar?
c. Apakah siswa sudah cukup siap dan matang secara intelektual dan emosional untuk menerima bahan dan pola-pola perilaku yang akan kita ajarkan itu?
Menurut Makmun 2002 perilaku awal entering behavior meliputi jenis dan ruang lingkup pengetahuan yang telah dikuasai dan diketahui peserta didik, dan tingkat
dan tahap serta jenis kemampuan kognitif, afektif dan psikomotor yang telah dicapai peserta didik. Tingkat dan tahap serta jenis kemampuan kognitif, afektif, dan
psikomotor yang merupakan keadaan awal peserta didik yang perlu diketahui oleh guru. Kemampuan tersebut diantaranya adalah inteligensi, bakat, kreativitas,
kemampuan berbahasa, fungsi sensori-motorik, kondisi kesehatan, kondisi mental, motivasi belajar, sikap, minat belajar, gaya belajar, konsentrasi, karakter,
temperamen.
2. Identifikasi Kemampuan Awal Peserta Didik
a. Identifikasi Jenis dan Ruang Lingkup Pengetahuan yang Telah Diketahui dan Dikuasai Peserta Didik
1 Pada saat memulai pembelajaran berikan pertanyaan-pertanyaan mengenai materi yang telah diberikan terdahulu apersepsi.
2 Memberikan pre-tes dengan menggunakan instrumen pengukuran prestasi belajar yang memadai syarat validitas, realibilitas dan
sebagainya sebelum pembelajaran. Instrumen pengukuran prestasi belajar yang digunakan pada pre-test biasanya sama dengan, serupa,
atau ekuivalen dengan yang akan digunakan pada post-test. b. Identifikasi Tingkat dan Tahap serta Jenis Kemampuan Kognitif, Afektif,
Psikomotor yang telah dicapai oleh peserta didik. Untuk memahami tingkat
Kegiatan Pembelajaran 7
102
dan tahap serta kemampuan kognitif, afektif dan psikomotor, guru dapat melakukan identifikasi dengan teknik observasi, wawancara, tes tindakan,
lisan, tertulis dan analisa karya peserta didik, serta studi dokumentasi, tergantung kepada aspek yang akan diidentifikasi.
3. Implementasi dalam Pembelajaran.
Hal-hal yang harus dilakukan guru dalam memahami kemampuan awal atau perilaku awal peserta didik antara lain sebagai berikut ini.
a. Pada awal setiap pembelajaran, guru harus mengindentifikasi dulu perilaku awal atau kemampuan awal peserta didik, baik aspek pengetahuan yang telah
dikuasainya, aspek kognitif, afektif dan psikomotor. b. Tidak setiap aspek kemampuan peserta didik pada awal pembelajaran sama
pentingnya. Aspek mana yang penting sebagai titik awal dalam interaksi guru dengan peserta didik. selama proses pembelajaran, tergantung pada tujuan
pembelajaran. c. Bila menyangkut kemampuan yang menjadi prasyarat untuk mencapai tujuan
pembelajaran, maka guru harus memberikan beberapa pertanyaan secara lisan kepada kelas atau memberikan tes awal berupa tes tulis singkat. Misalnya untuk
mengajar pembagian maka peserta didik harus sudah memahami konsep perkalian.
d. Perbedaan karakteristik dalam kemampuan awal antara kelas yang satu dengan kelas lainnya, antara peserta didik yang satu dengan peserta didik lainnya dalam
satu kelas, harus menjadi dasar pertimbangan perencanaan dan pengelolaan pembelajaran. Baik dalam memilih bahan, prosedur, metode, teknik maupun
media pembelajaran yang sesuai dengan kemampuan awal peserta didik. e. Saat akan melaksanakan pembelajaran kenali minat, motivasi belajar, dan sikap
belajar peserta didik sehingga guru dapat menggunakan metode dan media pembelajaran yang menarik serta bagaimana cara guru meningkatkan minat,
sikap dan motivasi belajar pada mata pelajaran yang bapakibu ampu. f. Pemahaman perilaku awal mengenai aspek kesehatan fisik dan sensori-motorik,
menjadi pertimbangan dalam memberikan materi atau tugas yang melibatkan kegiatan fisik dan psikomotor.
103
SD Kelas Awal KK A
4. Kesulitan Belajar
Tidak semua peserta didik berhasil mencapai tujuan-tujuan belajar sesuai dengan taraf kualifikasi yang diharapkan. Apabila peserta didik menunjukkan kegagalan
tertentu dalam mencapai tujuan-tujuan belajarnya, maka peserta didik dikatakan mengalami kesulitan belajar.
a. Ciri Peserta Didik Gagal Mencapai Tujuan Belajar Menurut Burton Makmun, 2002: 307 peserta didik dikatakan gagal jika
