B. Tempat dan Waktu Penelitian

No Kategori Indikator No. Soal 1. Penerjemahan a. Mengubah satuan luas ke satuan luas lain yang tingkatannya berbeda 1a b. Menggambar bangun datar trapesium 2 c. Menggambar bangun datar layang- layang 4a d. Menggambar bangun datar belah ketupat 9 e. Mengidentifikasi sifat bangun datar trapesium 3a f. Mengidentifikasi sifat bangun datar layang-layang 5 g. Mengidentifikasi sifat bangun datar belah ketupat 11a 2. Penafsiran a. Menghitung gabungan beberapa satuan luas 1b b. Menghitung luas bangun datar trapesium 3b c. Menghitung luas bangun datar layang- layang 4b d. Menghitung luas bangun datar belah ketupat 11b 3. Ekstrapolasi a. Menghitung tinggi trapesium 8 b. Menghitung diagonal layang-layang 6 c. Menghitung diagonal belah ketupat 12 d. Menyelesaikan soal cerita yang berkaitan dengan luas trapesium 7 e. Menyelesaikan soal cerita yang berkaitan dengan luas layang-layang 10 f. Menyelesaikan soal cerita yang berkaitan dengan luas belah ketupat 13

1. Uji Validitas

Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukan tingkat kevaliditisan atau kesahihan suatu instrumen. 4 Suatu Instrumen dikatakan valid apabila tes tersebut dapat digunakan untuk mengukur apa yang seharusnya dikur. Adapun rumus yang digunakan untuk mengukur validitas adalah dengan menggunakan rumus korelasi Product Moment, yaitu: 5 xy ∑ – ∑ ∑ √{ ∑ ∑ { ∑ ∑ Keterangan : r xy = koefisien korelasi antara variabel x dan y n = banyak siswa ∑X = jumlah skor butir soal ∑Y = jumlah skor total ∑XY= jumlah hasil kali skor X dengan Y untuk setiap responden ∑X 2 = jumlah kuadrat skor butir soal ∑Y 2 = jumlah kuadrat skor total Untuk mengetahui valid atau tidaknya soal, maka r hitung dibandingkan dengan r tabel product moment dengan taraf signifikansi 5 α = 0,05. Adapun kriteria pengujiannya adalah jika r xy ≥ r tabel , maka soal dinyatakan valid dan jika r xy r tabel , maka soal dinyatakan tidak valid. Berdasarkan hasil perhitungan uji validitas dengan n = 40 dan α = 0,05 diperoleh 17 soal yang dinyatakan valid. Perhitungan selengkapnya dapat dilihat pada lampiran 9.

2. Uji Realibilitas

Uji realibilitas dapat digunakan untuk mengetahui tingkat keterpecayaan hasil suatu tes. Suatu tes dikatakan memiliki taraf keterpecayaan tinggi apabila dapat memberikan hasil yang tetap. Dalam penelitian ini uji 4 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, Jakarta: Rineka Cipta, 2006, h. 168. 5 Ibid., h.170.

Dokumen yang terkait

Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Siswa dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization (TAI).

6 9 167

PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) MENGGUNAKAN METODE INKUIRI DI KELAS VIII SMP SWASTA HKBP SIDORAME.

0 6 21

PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) MENGGUNAKAN METODE INKUIRI DI KELAS VIII SMP SWASTA HKBP SIDORAME.

0 2 22

PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA SISWA DENGAN STRATEGI TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) Peningkatan Kemampuan Pemahaman Konsep Matematika Siswa Dengan Strategi Team Assisted Individualization (TAI) Bagi Siswa Kelas VII SMP Negeri 2

0 1 16

PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TAI (TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION) Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Tai (Team Assisted Individualization) Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Prestasi Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Matematika

0 2 16

PENINGKATAN KREATIVITAS BELAJAR MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION Peningkatan Kreativitas Belajar Matematika Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization (TAI) pada Siswa K

0 1 17

PENINGKATAN PARTISIPASI BELAJAR MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED Peningkatan Partisipasi Belajar Matematika Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization (TAI) Pada Siswa Kelas V SDN I Gonda

0 1 17

PENINGKATAN PARTISIPASI BELAJAR MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED Peningkatan Partisipasi Belajar Matematika Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization (TAI) Pada Siswa Kelas V SDN I Gonda

0 2 11

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TAI (Team Assisted Individualization) TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF DAN MOTIVASI BELAJAR SISWA

1 1 17

BAB II KAJIAN TEORI A. Pembelajaran Kooperatif Tipe TAI (Team Assisted Individualization) - PENGARUH PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TAI (TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION) TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA DITINJAU DARI EFIKASI DIRI SISWA KELAS VII SMP NEG

0 0 19