Hipotesis Statistik METODOLOGI PENELITIAN

bahwa sebagian besar siswa di kelas eksperimen mendapat nilai diatas rata- rata. Gambaran penyebaran data hasil kemampuan pemahaman konsep matematika siswa di kelas eksperimen dengan model pembelajaran tipe Team Assisted Individualization TAI dapat dilihat pada grafik histogram Gambar 4.1. Gambar 4.1 Grafik Histogram Frekuensi Pemahaman Konsep Matematika Kelas Eksperimen Untuk mengetahui pencapaian pemahaman konsep matematika siswa kelas eksperimen pada tiap kategori pemahaman menurut Bloom, berikut ini disajikan rekapitulasi nilai rata-rata tiap kategori pemahaman konsep. Data statistik ini diperoleh berdasarkan analisis terhadap skor tes siswa yang dicapainya terhadap soal-soal tes pemahaman, yang terdiri dari kategori penerjemahan sebanyak 7 soal, kategori penafsiran sebanyak 4 soal, dan kategori ekstrapolasi sebanyak 6 soal. Untuk melihat nilai rata-rata kategori pemahaman konsep kelas eksperimen lebih jelas disajikan pada Tabel 4.2. 1 2 3 4 5 6 7 8 44-52 53-61 62-70 71-79 80-88 89-97 F re k u en si Nilai Data Kelas Eksperimen Tabel 4.2 Nilai Rata-rata Kategori Pemahaman Kelas Eksperimen Kategori Pemahaman Skor Ideal Rata-rata Persentase Penerjemahan 28 20,20 72,14 Penafsiran 16 11,44 71,50 Ekstrapolasi 24 15,16 63,17 Berdasarkan Tabel 4.2 pemahaman konsep matematika siswa kelas eksperimen lebih didominasi kategori penerjemahan. Hal ini dapat terlihat pada perolehan persentase kategori penerjemahan memperoleh persentase terbesar yaitu 72,14. Sedangkan persentase terkecil diperoleh pada kategori ekstrapolasi yaitu sebesar 63,17.

2. Pemahaman Konsep Matematika Siswa Kelas Kontrol

Berdasarkan hasil tes yang diberikan kepada kelas kontrol, diperoleh nilai terkecil yaitu 34 dan nilai tertinggi yaitu 84. Untuk lebih jelasnya, data hasil posttest pemahaman konsep matematika siswa kelas kontrol disajikan dalam Tabel 4.3. Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Posttest Pemahaman Konsep Matematika Siswa Kelas Kontrol Nilai Frekuensi Absolut Kumulatif Persentase 34-42 2 2 8 43-51 8 10 32 52-60 6 16 24 61-69 4 20 16 70-78 4 24 16 79-87 1 25 4 Jumlah 25 100

Dokumen yang terkait

Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Siswa dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization (TAI).

6 9 167

PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) MENGGUNAKAN METODE INKUIRI DI KELAS VIII SMP SWASTA HKBP SIDORAME.

0 6 21

PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) MENGGUNAKAN METODE INKUIRI DI KELAS VIII SMP SWASTA HKBP SIDORAME.

0 2 22

PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA SISWA DENGAN STRATEGI TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) Peningkatan Kemampuan Pemahaman Konsep Matematika Siswa Dengan Strategi Team Assisted Individualization (TAI) Bagi Siswa Kelas VII SMP Negeri 2

0 1 16

PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TAI (TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION) Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Tai (Team Assisted Individualization) Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Prestasi Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Matematika

0 2 16

PENINGKATAN KREATIVITAS BELAJAR MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION Peningkatan Kreativitas Belajar Matematika Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization (TAI) pada Siswa K

0 1 17

PENINGKATAN PARTISIPASI BELAJAR MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED Peningkatan Partisipasi Belajar Matematika Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization (TAI) Pada Siswa Kelas V SDN I Gonda

0 1 17

PENINGKATAN PARTISIPASI BELAJAR MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED Peningkatan Partisipasi Belajar Matematika Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization (TAI) Pada Siswa Kelas V SDN I Gonda

0 2 11

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TAI (Team Assisted Individualization) TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF DAN MOTIVASI BELAJAR SISWA

1 1 17

BAB II KAJIAN TEORI A. Pembelajaran Kooperatif Tipe TAI (Team Assisted Individualization) - PENGARUH PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TAI (TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION) TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA DITINJAU DARI EFIKASI DIRI SISWA KELAS VII SMP NEG

0 0 19