90 Gambar 38. Bagan Anak Usia 14 Tahun
Sumber: Horovitz, dkk, 1973: 182 Part 3, Understanding Children’s Art for Better Teaching
d. Tipologi Seni Lukis Anak
Tipologi dalam seni lukis anak diartikan sebagai pembahasan tentang tipe atau gaya atau corak yang dapat diamati pada hasil karya lukis anak. Tipe karya
lukis anak dapat diidentifikasi berkat adanya berbagai studi yang dilakukan oleh para ilmuwan khususnya dalam bidang pendidikan dan psikologi. Beberapa
penelitian tentang adanya bermacam tipe lukisan anak-anak ditinjau dari segi-segi tertentu dapat disebutkan antara lain: klasifikasi empirik atas perbedaan pure-style
lukisan anak-anak oleh Herbert Read 1945, tipologi oleh Victor Lowenfeld 1952, serta tinjauan secara psikoanalisis yang dikemukakan oleh Edmund Burke
Feldman 1970. Menurut Victor Lowenfeld ada dua tipe lukisan anak-anak, yaitu: “the
visual type” dan “the haptic type”. Pengertian tipe visual adalah bahwa titik tolak penghayatan anak lebih banyak berdasar pengamatan atau konsepsi visual atas
91 bentuk alam sekitar atau objek lukisannya. Dalam hal ini faktor eksternal relatif
lebih berperan, dan ternyata ciri-ciri lukisannya mengarah pada realisme naturalistik; memperlihatkan plastisitas gerak objek dan proporsi visual;
menggunakan warna sebagai terjemahan objek secara material. Pada tipe haptic atau non visual titik tolak penghayatan anak lebih banyak
berdasar “ideal concept”nya. Dalam hal ini faktor internal lebih nampak berperan, ciri-ciri lukisannya lebih menonjol sebagai ungkapan perasaan subjektif yang
mengarah kepada corak non realistik, tidak mengupayakan ilusi keruangan secara optis; tidak perspektivis; menunjukkan gerak dan proposi figur ekspresif, sedang
penggunaan warna tidak sebagai terjemahan bahan objek melainkan lebih nyata sebagai simbol yang sesuai dengan perasaan subjektifnya.
Secara lebih terperinci Herbert Read mendasarkan klasifikasi empiriknya atas perbedaan “pure style” lukisan anak-anak menjadi dua belas kategori lukisan
sebagai hasil penelitian dari beribu-ribu gambar anak-anak dari berbagai tipe sekolah, kemudian diklasifikasikan. Ke dua belas kategori tersebut sebagai
berikut: 1
Organic: pelukisannya berdasarkan pengamatan visual dan menunjukkan hubungan yang akrab dengan objek-objek eksternal, sebagai hubungan
kesatuannya yang organis. Lebih menyukai objek yang mengelompok, bergerak dari pada objek yang terpisah dan diam.
2 Lyrical: pernyataan bentuk objeknya sama atau serupa dengan yang organic,
tetapi lebih menyukai objek-objek yang statis, diam seperti halnya objek alam
92 benda still-life dengan pengerjaan yang halus, lembut. Lebih menunjukkan
karakteristik sebagai lukisan anak perempuan. 3
Impresionist: lebih banyak sekedar melukiskan hasil penangkapan kesan sesaat terhadap situasi atau suasana objek secara cepat, kurang menunjukkan
perhatian terhadap bagian-bagian kecil detail yang terdapat pada objek. 4
Rythmical pattern: berdasarkan hasil pengamatan terhadap bentuk-bentuk objek tersebut dibuat pola-pola bentuk objek tertentu yang diulang-ulang
secara ritmis dengan berbagai variasi sehingga memenuhi bidang lukisan. 5
Structural form: Kecenderungan anak untuk mendeformasi objek menjadi bentu-bentuk geometrik yang merupakan esensi bentuk-bentuk eksternal.
6 Schematic: menggunakan bentuk-bentuk geometrik tetapi melepaskan diri dari
ikatan struktur objek alam. Bentuk-bentuk bagan seperti pada periode awal anak melukis tetap digunakan, lebih menonjol sebagai disain yang simbolik
daripada penggambaran bagan secara realistik. 7
Haptic: menunjukkan pelukisan yang tidak berdasar pada konsep pengamatan visual terhadap objek, tetapi merupakan representasi citra nonvisual dari
dunia internal anak sendiri. 8
Expressionist: terdapat kecenderungan yang menonjol untuk mendistorsi bentuk dan warna objek untuk mengungkapkan sensasi internalsubjektif anak
secara spontan. 9
Enumerative: anak dengan penglihatannya secara cermat mengontrol objeknya, merekam setiap detailnya sebanyak mungkin yang dapat dilihat dan
diingat dan menggambarkannya dalam struktur yang kurang organis. Aktivitas
93 mata lebih banyak sebagai alat perekam tanpa benyak melibatkan sensasi
untuk menciptakan keutuhan suasana. 10
Decorative: anak memanfaatkan sifat-sifat dua dimensional, baik dalam penampilan organisasi tema, bentuk, pewarnaan yang bersifat datar, tidak
menampilkan ilusi keruangankedalaman guna menciptakan pola-pola manarik, meriah.
11 Romantic: Anak mengambil tema-tema kehidupan tetapi diintensifkan dengan
fantasinya sendiri, dipadukan dengan rekonstruksi ingatan dan kenangannya terhadap sesuatu yang berhubngan dengan tema tersebut.
12 Literary: Anak menggunakan tema-tema dari cerita atau dongeng yang didapat
sendiri dari bacaan atau dongeng dari guru, yang diungkap kembali lewat narasi bentuk dan warna.
Berdasarkan klasifikasi di atas dapat dikatakan bahwa cara pelukisan anak- anak yang sepenuhnya berdasarkan basis realistik-naturalistik adalah tiga kategori
yang pertama, yaitu: organic, lirycal dan impressionist yang sama-sama menggunakan wujud atau bentuk alam sesuai dengan pegamatan visualnya.
Sedangkan rythmical patern, structural form, schematic, haptic, expressionist dan decorative dapat dimasukkan ke dalam golongan non realistik, meskipun dalam
kadar dan kecenderungan yang berbeda-beda. Sesungguhnya klasifikasi tersebut diakui sendiri oleh Herbert Read kurang
bersifat definitif dalam arti sebenarnya masih sangat mungkin terjadi reduksi atau perluasan kategori-kategori dalam kenyataan yang lebih luas maupun lebih
khusus. Oleh karena itu Herbert Read mereduksi ke-12 kategori lukisan anak-anak
94 di atas menjadi 8 kategori yaitu: 1 organic, 2 empathetic, 3 rhythmical
pattern, 4 structural form, 5 haptic, 6 enumerative, 7 decorative, 8 imaginative.
Reduksi di atas tetap mempertimbangkan relevansinya yaitu: Pertama, 4 tipe fungsi mental Jung thinking, feeling, sensation, intuition beserta
kecenderungan kerakterologis extrovert, introvert dari fungsi-fungsi mental tersebut. Kedua, 4 tipe apresiasi estetik Bullough objective, physiologicalintra-
subjective, associative, character. Pada tipe fungsi mental: thinking, cenderung lebih banyak mengandalkan aktivitas intelektual yang berdasar kepada gejala
faktual obyektif. Tipe fungsi mental yang demikian relevan dengan kecenderungan imitatif
dalam penggambaran bentuk-bentuk obyek eksternal pada beberapa katagori lu- kisan anak-anak. Pada katagori organic anak tidak hanya merperhitungkan obyek
yang dilukis seadanya tetapi juga memperhitungkan hubungan organisnya. Hasilnya masih berupa lukisan. yang obyektifnaturalistik tetapi vital dan organik.
Di sini si pelukis memproyeksikan dan meleburkan dirinya ke dalam obyek lukisannya. Dalam katagori enumeratif tidak terdapat proyeksi semacam itu. Di
sini tidak terdapat unsur diri pribadi si pelukis. Indera mata sekedar berfungsi sebagai alat perekam fakta fisik obyek
yang dilukis, dengan demikian bersifat ekstroversif. Pada kategori organic indra mata lebih berfungsi sebagai saluran kamunikasi penghubung antar jiwa si
pelukis dengan obyek yang diamati untuk ditulis, dengan demikian bersifat introversif.
95 Tipe fungsi mental: feeling, anak lebih banyak menggunakan perasaannya
dalam menanggapi sesuatu hal. Apabila menanggapi bentuk dan warna obyek, dalam lukisannya diolah menurut perasaannya, tidak harus sama dengan sifat-sifat
fisik bentuk dan warna obyek secara kasat mata, namun lebih banyak menurut suasana hati anak. I.ukisan anak-anak dengan ekspresi extroverted feeling terdapat
pada kategori decorative. Bentuk-bentuk alami natural diubah guna mengekspresikan perasaan riang, melankolik dan lain-lain dalam bentuk-bentuk
motif yang merupakan simbolisasi perasaan anak. Misalnya bunga yang diberi warna cerah untuk mengekspresikan keriaan.
Perasaan dapat diekspresikan secara lebih subjektif, tidak bertolak dari sifat-extroversif seperti pada kategori decorative, namun dari imajinasi anak
sendiri seperti pada kategori imaginative. Ekspresi haptic adalah aspek introvert dari tipe fungsi mental: sensation, dan empathy adalah aspek ekstrovert dari tipe
fungsi mental yang sama. Intuisi adalah fungsi mental yang banyak tampil pada ekspresi musikal.
Anak yang bertipe fungsi mental: intuition nampak dalam kecenderungan mengembangkan aksen-aksen ritme spontan dalam lukisannya dengan motif-motif
bentuk yang relevan. Dalam hal anak menciptakan motif-motif yang didasarkan pada bentuk-bentuk eksternalalam dan mengkonstruirnya dalam pola-pola yang
ritmis, maka menunjukkan ciri intuisi yang bersifat extrovert. Kecenderungan introvert dapat dilihat pada katagori structural form, di mana titik tolak ubahan
bentuk obyek lukisannya diambil dari pola-pola bentuk yang abstrak geometrik.
96 Dengan demikian hubungan antara 8 kategori lukisan anak-anak di atas dengan
tipe-tipe psikologis dapat digambarkan sebagai berikut: Tabel 2. Tipe-Tipe Psikologis Anak kategori lukisan anak
Thinking : extrovert
= enumerative introvert
= organic Feeling
: extrovert = decorative
introvert = imaginative
Sensation : extrovert =
empathetic introvert
= expressionist haptic Intuition
: extrovert = rhytmical pattern
introvert = structural form
Anak dalam menuang ekspresi artistik senantiasa berbeda, ada dua tipe yang membedakannya yaitu tipe visual dan non visual. Kedua tipe ini menurut
Lowenfeld dapat dijadikan dasar pertimbangan dalam menilai karya lukis anak. Namun masing-masing secara khusus memiliki ciri tersendiri bila dilihat dari
karya lukis yang dihasilkan.
3. Metode Pembelajaran Seni Lukis Anak Sekolah Dasar
Kategori