Keterbatasan Penelitian HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

146 dalam Arjmandnia dan Kakabaraee, 2011: 88 dan memiliki kosakata yang terbatas Oemar Hamalik, 2008: 184. Apabila anak lamban belajar tidak didampingi secara intensif oleh guru atau orang tua, kesalahan konsep dapat terjadi pada anak lamban belajar.

C. Keterbatasan Penelitian

Keterbatasan dalam penelitian ini adalah kurangnya referensi tentang anak lamban belajar atau slow learners dan peneliti tidak melaksanakan member check dengan guru kelas III B, guru kelas V A, dan guru kelas V B terkait hasil observasi tentang tiga aspek dalam komponen kegiatan lanjutan, meliputi membahas kembali materi pelajaran yang belum dikuasai siswa, menugaskan siswa membaca materi pelajaran tertentu, dan mengemukakan tentang topik yang akan dibahas pada pertemuan selanjutnya. Keabsahan data dari ketiga aspek dalam komponen kegiatan lanjutan tersebut diuji dengan peningkatan ketekunan dalam penelitian. 147

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, kesimpulan yang dapat ditarik dari penelitian ini adalah sebagai berikut. Ketiga guru kelas melaksanakan strategi pembelajaran anak lamban belajar sesuai kondisi di kelas masing-masing. Pelaksanaan kegiatan pembelajaran pendahuluan untuk anak lamban belajar sama dengan kegiatan pembelajaran pendahuluan untuk siswa normal dan berkebutuhan khusus lainnya, kecuali satu guru kelas yang memberikan pendekatan individual agar anak lamban belajar dapat menguasai keterampilan prasyarat yang sama seperti siswa lainnya. Perlakuan khusus yang diberikan masing-masing guru kelas untuk anak lamban belajar dalam penyampaian informasi berbeda-beda, mulai dari urutan penyampaian materi, ruang lingkup materi, sampai pada penyampaian pokok-pokok materi dan penjelasannya penggunaan bahasa, pengulangan individual, penekanan pemahaman konsep, pemanfaatan media, dan pembelajaran kooperatif. Ketiga guru kelas membantu anak lamban belajar dalam pelaksanaan latihan dan praktik dan memberikan penguatan positif dan penguatan negatif. Setiap guru kelas mempunyai strategi dalam memberikan penyesuaian waktu, cara, dan materi dalam penilaian pembelajaran anak lamban belajar. Belum semua aspek dalam kegiatan lanjutan dapat dilaksanakan karena keterbatasan alokasi waktu dan ketiga guru kelas mempertimbangkan kondisi anak lamban belajar.