90 di depan kelas atau duduk di kursi guru dengan volume suara yang
dapat didengar semua siswa. Ketiga guru kelas menyampaikan materi yang akan dipelajari dan kegiatan yang akan dilaksanakan siswa,
“Anak-anak, hari ini kita belajar….” GK2 juga menyampaikan pentingnya mempelajari materi dan bagaimana aplikasi materi dalam
kehidupan nyata. GK1 dan GK2 tidak menuliskan materi yang akan dipelajari siswa di papan tulis, sedangkan GK3 menuliskan materi
yang akan dipelajari siswa di papan tulis. Ketiga guru kelas menjelaskan tujuan pembelajaran khusus dengan bahasa yang jelas,
sederhana, dan dapat dipahami siswa.
c. Pengecekan Keterampilan Prasyarat
Aspek ketiga
adalah pengecekan
keterampilan prasyarat.
Keterampilan prasyarat yang harus dimiliki anak lamban belajar di kelas III B disesuaikan dengan kemampuan anak lamban belajar,
sedangkan di kelas V A dan V B keterampilan prasyarat yang harus dimiliki anak lamban belajar sama dengan siswa lainnya. Namun, GK3
memberikan pendekatan individual agar anak lamban belajar dapat mencapai keterampilan prasyarat yang sama dengan siswa lainnya.
Pendekatan individual tersebut adalah dengan memberikan pengertian- pengertian tentang materi yang sebisa mungkin dapat membantu anak
lamban belajar menguasai keterampilan prasyarat yang diperlukan. GK1 dan GK3 mengecek keterampilan prasyarat anak lamban
belajar sama seperti siswa lainnya melalui tes lisan atau tanya jawab,
91 sedangkan GK2 mengecek keterampilan prasyarat anak lamban belajar
melalui soal-soal pengenalan ringan baik secara lisan maupun tertulis. GK1 melaksanakan kegiatan tanya jawab dengan beberapa siswa,
termasuk anak lamban belajar, sedangkan GK3 melakukan tanya jawab secara klasikal. Apabila siswa, termasuk anak lamban belajar
belum bisa menguasai keterampilan prasyarat dengan baik, GK1 dan GK3 memberikan pengulangan.
d. Menuliskan Pokok-Pokok Materi dalam Bentuk Bagan
Aspek keempat adalah menuliskan pokok-pokok materi dalam bentuk bagan. GK1 dan GK2 tidak menuliskan pokok-pokok materi
yang akan disampaikan dalam bentuk bagan, sedangkan GK3 menuliskan pokok-pokok materi yang akan dipelajari siswa dalam
bentuk bagan di papan tulis. Hal ini dapat ditunjukkan oleh petikan hasil wawancara dengan GK3 berikut,
“Iya, ada Mbak. Diberikan terlebih dahulu, sesuai dengan tema pertama lalu dikembangkan.
Alangkah baiknya kita menggunakan peta konsep atau struktur, nanti diisi siswa bagian-
bagian apa yang disampaikan.”
e. Pengulangan Materi pada Pertemuan Sebelumnya
