Berdasarkan hasil perhitungan skor masing-masing validator yang dilakukan selanjutnya akan dicari rerata skor perolehannya kemudian
dikonversikan dari data kuantitatif ke data kualitatif dalam kategori tertentu seperti yang tertera pada tabel kriteria skor skala lima.
57
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Analisis Kebutuhan
Analisis kebutuhan dilakukan untuk memperoleh informasi mengenai kebutuhan guru dan siswa SDN Kalasan 1 Sleman, Yogyakarta terhadap
perangkat pembelajaran mengacu Kurikulum SD 2013. Data ini diperlukan untuk memperoleh gambaran yang jelas tentang segala hal yang berhubungan
dengan perangkat pembelajaran mengacu Kurikulum SD 2013. Data diperoleh dari hasil wawancara dengan guru kelas I SDN Kalasan 1
Yogyakarta, yaitu Ibu S.R. Wawancara dilakukan pada tanggal 19 Mei 2013, pukul 10.00 WIB di SDN Kalasan 1 Yogyakarta dengan menggunakan
pedoman pertanyaan yang sudah disusun peneliti dapat dilihat dilampiran 1 halaman. Hasil analisis kebutuhan ini digunakan untuk membuat suatu
produk yang berupa perangkat pembelajaran mengacu Kurikulum SD 2013.
B. Hasil Wawancara
Adapun hasil wawancara analisis kebutuhan dengan guru adalah sebagai berikut, 1 pemahaman guru terhadap kurikulum 2013 yaitu merupakan
sebuah kurikulum yang penyampaiannya secara utuh, komprehensif sehingga siswa tidak mengetahui muatan apa yang sedang dipelajari, 2 pemahaman
guru terkait dengan perumusan indikator dan tujuan pembelajaran yang
mempertimbangkan keutuhan pribadi siswa yaitu, perumusan indikator hanya memuat
aspek pengetahuan
dan keterampilan,
sadangkan tujuan
pembelajaran merupakan turunan dari indikator yang memuat semua aspek yakni pengetahuan, keterampilan, sikap, dan spiritual, 3 pemahaman guru
terkait dengan pendekatan tematik integratif dalam pembelajaran yaitu semua mata pelajaran atau muatan disatukan dalam sebuah pembelajaran, sehingga
siswa tidak terbebani dengan suatu muatan tertentu, 4 pemahaman guru terkait dengan penerapan pendekatan saintifik dalam pembelajaran yaitu
pendekatan saitifik memiliki 4M, yakni mengamati, menanya, menalar, dan mencoba, namun dalam pembelajaran penyampaiannnya tidak harus
berurutan, 5 pemahaman guru terkait dengan penilaian otentik yaitu penilaian yang bersifat menyeluruh yang mampu mengukur semua aspek
pada siswa, oleh karena itu pada penilaian otentik terdapat dua jenis teknik penilaian yakni penilaian proses dan hasil, 6 guru masih memerlukan
contoh-contoh rubrik penilaian non tes yang lebih nyata dan efektif, 7 pemahaman guru terkait dengan penguatan pendidikan karakter dalam
pembelajaran yaitu pendidikan karakter dalam pembelajaran pada kurikulum 2013 itu selalu muncul setiap harinya dalam setiap pembelajaran, sehingga
siswa dapat menjadi pribadi yang berkarakter baik, berbeda dengan pendidikan karakter pada kurikulum 2006 yang hanya muncul pada mata
pelajaran Pkn dan Agama, 8 pemahaman guru terkait dengan jenis-jenis karakter yang akan dikembangkan oleh Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan Nasional yaitu terdapat delapan belas karakter yang merupakan pilar bangsa, namun guru tidak menghafal karakter-karakter tersebut secara
baik, meski demikian hal itu tidak menghambat proses penanaman karakter baik pada siswa, 9 Kesulitan-kesulitan yang guru alami dalam
mengembangkan perangkat pembelajaran mengacu Kurikulum SD 2013 yaitu pada bagian penilaian khususnya pada pembuatan instrumen penilaian, 10
ketersediaan contoh-contoh perangkat pembelajaran di sekolah yang sesuai tuntutan Kurikulum 2013 yaitu terdapat contoh-contoh perangkat
pembelajaran di sekolah, namun masih minim, 11 guru masih memerlukan contoh-contoh perangkat pembelajaran yang sesuai dengan tuntutan
Kurikulum SD 2013 terutama contoh teknik penilaian, 12 karakteristik atau ciri-ciri RPPTH yang mengacu Kurikulum SD 2013 yang guru butuhkan
yaitu pada baik penilaiannya, 13 Saran dari guru bekaitan dengan penyusunan perangkat pembelajaran yang mengacu pada Kurikulum SD 2013
yaitu guru sangat berharap adanya sebuah pelatihan penyusunan penilaian
kurikulum 2013.
C. Pembahasan Hasil Wawancara
Dari hasil analisis kebutuhan dapat disimpulkan bahwa guru membutuhkan perangkat pembelajaran mengacu kurikulum 2013 yang
disesuaikan dengan konteks sekolah sehingga membuat pembelajaran menjadi menyenangkan serta memudahkan guru dan siswa dalam melakukan
proses pembelajaran.
D. Deskripsi Produk awal
Penelitian pengembangan ini di awali dengan menentukan tema dan subtema dalam Kurikulum 2013 yang akan dianalisis Kompetensi Inti dan
Kompetensi Dasarnya. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar yang akan dianalisis yaitu pada tema 3 Kegiatanku subtema 1 Kegiatan Pagi Hari SD
Kelas 1. Selanjutnya, membuat silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran harian RPPTH dengan didasarkan pada tujuan dan materi
pembelajaran pada kompetensi dasar tersebut, mengumpulkan bahan-bahan yang akan digunakan untuk membuat produk bahan ajar baik dari buku
maupun internet, dan yang terakhir adalah membuat penilaian untuk setiap pembelajaran.
1. Silabus Silabus adalah gambaran umum rencana pembelajaran dalam satu
kompetensi dasar dan berguna untuk mengetahui gambaran pembelajaran secara umum dalam satu kompetensi dasar sebelum mengembangkan
rencana pelaksanaan pembelajaran Harian RPPTH. Komponen yang terdapat dalam silabus yaitu 1 identitas sekolah meliputi nama satuan
pendidikan, kelas, semester, satuan mata pelajaran dan kompetensi inti, 2 kompetensi dasar, 3 karakter yang dikembangkan, 4 materi
pembelajaran, 5 kegiatan pembelajaran, 6 indikator, 7 penilaian meliputi teknik penilaian, bentuk instrumen, contoh instrumen, 8
alokasi waktu, dan 9 sumber belajar. Silabus yang dikembangkan menggunakan format landscape seperti terlihat pada gamar berikut:
Gambar 2. Silabus Subtema Kegiatan Pagi Hari
2. RPPTH Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian RPPTH yaitu
gambaran prosedur proses pembelajaran yang merupakan penjabaran dari silabus dengan lebih terperinci dan sistematis untuk mencapai tujuan dari
satu kompetensi dasar. Komponen yang terdapat dalam RPPTH yaitu 1 identitas RPPTH meliputi satuan pendidikan, kelas semester, tema
subtema, pembelajaran ke, dan alokasi waktu, 2 kompetensi inti, 3 kompetensi dasar, 4 indikator, 5 tujuan pembelajaran, 6 materi
SILABUS
Satuan Pendidikan : Tema Subtema :
KelasSemester :
Alokasi Waktu :
Kompetensi Inti : 1.
2. 3.
4. PEMBELAJARAN 1
Muatan Pelajaran
Kompetensi Dasar
Indikator Materi
Pembelajaran Kegiatan
Pembelajaran Alokasi
waktu penilaian
Media sumber
Belajar
