Dampak Multiple Inteligensi Bagi Guru

Mengingat pentingnya melatihkan berpikir kritis selama pembelajaran, guru-guru seharusnya memberikan perhatian pada keterampilan tersebut selama pembelajaran karena siswa yang memiliki kemampuan berpikir yang baik, maka baik pula kemampuannya dalam menyusun strategi dan taktik agar dapat meraih kesuksesan dalam persaingan global di masa depan. Melalui berpikir kritis, siswa diajak berperan serta secara aktif dan efektif untuk membangun pengetahuannya sendiri King, 1994; Mayborn dan Lesher, 2000; Sullenger et al., 2000 dalam NN, 2011. Berpikir kritis dapat dikembangkan dengan memperkaya pengalaman siswa yang bermakna. Pengalaman tersebut dapat berupa kesempatan berpendapat secara lisan maupun tulisan layaknya seorang ilmuwan Curto dan Bayer, 2005 dalam Feldman, 2010 :21. Bila didasarkan kepada tingkat perkembangan kognitif Piaget, 1981 dikutip Triyanto, 2010 : 70 maka usia siswa sekolah menengah termasuk ke dalam tingkat berpikir operasional formal, dimana seorang anak dapat berpikir logis, berpikir dengan pemikiran teoritis, dan dapat mengambil kesimpulan. Maka pada tahap ini, proses berpikir kritis sudah dapat dikembangkan.

G. Metode Mengajar

Dari pengalaman yang penulis jumpai selama belajar di SMA kabupaten Kutai Barat Kaltim, penulis mencoba merumuskan beberapa metode mengajar fisika yang sesuai dengan konteks wilayah sebagai berikut:

1. Metode Demontrasi

a. Pengertian

Demonstrasi berasal dari kata demonstration yang artinya pertunjukkan. Model pembelajaran dengan mengunakan metode demonstrasi diartikan sebagai model mengajar dengan pendekatan visual supaya siswa dapat mengamati proses, informasi, peristiwa, alat dalam pelajaran fisika. Tujuannya sangat jelas agar siswa lebih memahami bahan yang diajarkan lewat suatu kenyataan yang dapat diamati sehingga mudah dimengerti. Model demonstrasi dapat menolong siswa untuk mengamati sesuatu yang nyata dan bagaimana cara bekerjanya proses tersebut Suparno, 2007: 142.

b. Hal yang perlu diperhatikan selama demonstrasi berlangsung

Secara rinci ditekankan apa yang perlu diperhatikan selama guru melakukan demonstrasi Trowbridge Bybee, 1996 dalam Suparno, 2007: 144 yaitu:  Sebaiknya siswa yang duduk di kursi bagian belakang diminta maju ke depan agar demonstrasi dapat mereka lihat dengan jelas.  Bicaralah yang keras agar siswa dapat mendengar apa yang guru katakan.  Libatkan siswa dalam proses, misalnya ikut mengamati, mengukur, mencatat hasil dan lain-lain.  Mulailah dengan pertanyaan awal, suruh siswa membuat hipotesis, baru mulai ditunjukkan demonstrasi.