74
group investigation, langkah-langkah group investigation, serta kelebihan dan
kelemahan pembelajaran dengan group investigation.
2.1.11.1 Hakikat ‘group investigation’
Menurut Rusman 2010: 220 pengorganisasian kelas dengan menggunakan teknik kooperatif group investigation adalah kelompok dibentuk
oleh siswa itu sendiri dengan beranggotakan 2-6 orang, tiap kelompok bebas memilih subtopik dari keseluruhan unit materi pokok bahasan yang akan
diajarkan, dan kemudian membuat atau menghasilkan laporan kelompok. Group investigation
menekankan pada partisipasi dan aktivitas siswa untuk mencari sendiri materi informasi pelajaran yang akan dipelajari melalui bahan-bahan
yang tersedia. Bahan tersebut berupa buku-buku pelajaran maupun sumber belajar yang lain baik dari dalam maupun luar sekolah. Setelah proses pelaksanaan
belajar selesai siswa menganalisis dan membuat kesimpulan untuk mempresentasikan hasil belajar mereka di dalam kelas.
Daniel Zingoro 2008 menyebutkan bahwa: In GI, students form interest groups within which to plan and
implement an investigation, and synthesize the findings into a group presentation for the class. The teachers general role is to
make the students aware of resources that may be helpful while carrying out the investigation. GI includes four important
components \the four Is: investigation, interaction, interpretation and intrinsic motivation. Investigation refers to the
fact that groups focus on the process of inquiring about a chosen topic. Interaction is a hallmark of all cooperative learning
methods, required for students to explore ideas and help one another learn. Interpretation occurs when the group synthesizes
and elaborates on the findings of each member in order to enhance understanding and clarity of ideas. Finally, intrinsic motivation is
kindled in students by granting them autonomy in the investigative process.
75
Pernyataan Zingoro 2008 mengenai karakteristik group investigation dapat diartikan bahwa, dalam pembelajaran group investigation siswa membentuk
kelompok berdasarkan minat untuk merencanakan dan melaksanakan penyelidikan, dan menguraikan pemecahan masalah kedalam sebuah presentasi
kelompok di depan kelas. Pada umumnya guru berperan membuat siswa menyadari kemampuan yang mereka miliki supaya digunakan selama proses
investigasi. Group investigation mencakup empat komponen penting, yaitu: 1 penyelidikan atau investigasi, 2 interaksi, 3 interpretasi atau penafsiran, dan
4 motivasi intrinsik. Investigasi merujuk pada kenyataan bahwa yang menjadi pusat perhatian
kelompok dalam proses penyelidikan ialah dipilih sebuah topik, siswa menyelidiki permasalahan berdasarkan topik yang dipilih. Interaksi adalah
karakteristik dari semua jenis pembelajaran kooperatif, mewajibkan siswa untuk menggali ide dan membantu satu sama lain dalam belajar. Interpretasi terjadi
ketika kelompok mensintesis dan menjelaskan berbagai temuan dari masing- masing anggota dalam rangka meningkatkan pemahaman dan kejelasan ide.
Akhirnya, motivasi intrinsik timbul pada siswa dengan memberikan mereka kebebasan dalam proses investigasi. Siswa termotivasi untuk mengeluarkan
pendapat sehingga pengetahuan mereka dapat berkembang. Pembelajaran group investigation merupakan pembelajaran yang berpusat
pada siswa student centered, siswa terlibat aktif dalam pembelajaran, karena mereka dilibatkan mulai dari proses awal penentuan topik sampai
mempresentasikan hasil kelompok masing-masing. Guru berperan sebagai
76
fasilitator dan pengawas jalannya pembelajaran. Melalui group investigation siswa diharapkan dapat mengasah kemampuan dalam memecahkan setiap
masalah secara berkelompok. Slavin 2005: 214-215 berpendapat bahwa group investigation
sebenarnya dilandasi oleh filsafat John Dewey. Pandangan Dewey terhadap kerjasama di dalam kelas sebagai sebuah prasyarat untuk bisa menghadapi
berbagai masalah kehidupan yang kompleks dalam masyarakat demokrasi. Kelas adalah sebuah tempat kreativitas kooperatif dimana guru dan murid membangun
proses pembelajaran yang didasarkan pada perencanaan mutual dari berbagai pengalaman, kapasitas dan kebutuhan mereka masing-masing.
Group investigation sesuai untuk proyek-proyek studi terintegrasi yang berhubungan dengan hal-hal semacam penguasaan, analisis, dan mensistesiskan
informasi sehubungan dengan upaya menyelesaikan masalah yang bersifat multi aspek Slavin 2005: 216. Siswa dapat memanfaatkan semua sumber belajar yang
ada, baik di dalam kelas maupun di luar kelas. Sumber belajar seperti buku, institusi, orang menawarkan sederetan gagasan, opini, data, solusi, ataupun posisi
yang berkaitan dengan masalah yang sedang dipelajari. Peran guru di dalam kelas bertindak sebagai nara sumber dan fasilitator. Memberikan pengarahan pada
siswa dalam mengerjakan tugas atau permasalahan yang diberikan ke tiap kelompok.
Sharan and Sharan 1990:17 menyebutkan bahwa: In group investigation, students take an active part in planning
what they will study and how. They from cooperative groups according to common interest in a topic. All group members help
plan how to research their topic. Then they devide the work among
77
themselves, and each group member carries out his or her part of the investigation. Finally the group synthesize and summarizez its
work and present these findings to the class.
Pendapat di atas menjelaskan bahwa dalam group investigation, siswa aktif mengambil bagian dalam merencanakan apa yang akan mereka pelajari dan
bagaimana mereka belajar. Mereka berasal dari kelompok yang dibentuk berdasarkan ketertarikan topik. Selanjutnya mereka membagi pekerjaan diantara
mereka sendiri, dan setiap anggota kelompok mengerjakan bagian mereka untuk di selidiki. Hasilnya kelompok menguraikan dan merangkum pekerjaannya dan
mempresentasikan hasilnya di depan kelas. Killen 1998: 146 dalam Aunurrahman 2011: 152-153 memaparkan
beberapa ciri esensial pembelajaran group investigation. Ciri-ciri esensial tersebut ialah: 1 para siswa bekerja dalam kelompok-kelompok kecil dan memiliki
independensi terhadap guru; 2 kegiatan-kegiatan siswa terforkus pada upaya menjawab pertanyaan-pertanyaan yang telah dirumuskan; 3 kegiatan belajar
siswa akan selalu mempersyaratkan mereka untuk mengumpulkan sejumlah data, menganalisa dan mencapai beberapa kesimpulan; 4 siswa akan menggunakan
pendekatan yang beragam di dalam belajar; 5 hasil-hasil penelitian siswa dipertukarkan di antara seluruh siswa. Melihat beberapa cirri-ciri di atas, dapat
dipahami bahwa pembelajaran group investigation siswa akan selalu terlibat aktif dalam setiap kegiatan, dari awal hingga akhir pelajaran.
2.1.11.2 Langkah-langkah group investigation
