komentar siswa selama diskusi berlangsung akan menunjukkan tingkat kemampuan antara yang mereka dengar dan yang mereka lihat dengan sub
tema mereka
27
. Proses pembelajaran dan peran guru dalam tahap 5 adalah sebagai berikut:
Tabel 2.5 Tahap 5
Group Investigation
Proses Pembelajaran Peran Guru
1. Menunjukkan
manfaat pengetahu-an:
Dalam tahap ini guru menunjukkan manfaat pengetahuan dari hasil
diskusi setiap kelompok.
2. Mengevaluasi kejelasan, daya
tarik, dan relevansi presentasi: Dalam
tahap ini
guru bisa
mengevaluasi kejelasan, daya tarik dan relevansi presentasi setiap
kelompok ketika
menyajikan presentasi di depan kelas.
3. Membuat hubungan baru di
antara subtema: Dalam tahap ini guru dapat
membuat hubungan baru diantara subtema masing-masing kelompok.
1. Mengkoordinasi
presentasi setiap kelompok:
Dalam tahap ini guru membuat jadwal dan mengkoordinasikan
presentasi setiap kelompok untuk maju di depan kelas dan setiap
kelompok diberikan gilirannya.
2. Mengarahkan komentar diskusi
siswa: Dalam
tahap ini
guru mengarahkan diskusi siswa agar
sesuai dengan
proses pembelajaran dan komentar dari
diskusi para siswa sesuai dengan pembelajaran.
3. Membuat aturan-aturan untuk
membuat komentar: Dalam tahap ini guru membuat
aturan untuk membuat komentar agar
setiap siswa
ketika melakukan komentar harus sesuai
dengan presentasi yang disajikan.
4. Mengarahkan
penyimpulan hasil diskusi:
Dalam tahap
ini guru
mengarahkan hasil diskusi dari setiap kelompok untuk dijadikan
kesimpulan dalam pembelajaran.
5. Menunjukkan hubungan di
antara subtema: Dalam tahap ini guru dapat
menunjukkan hubungan diantara subtema untuk dijadikan tujuan
akhir pembelajaran.
27
Ibid., hal. 186
6. Tahap 6: Guru dan siswa mengevaluasi proyek mereka.
Evaluasi difokuskan pada pengetahuan yang diperoleh selama berlangsungnya proyek itu, dan juga pengalaman investigasi perseorangan atau
kelompok. Siswa dan guru bisa bekerjasama dalam penyusunan ujian yang digunakan untuk menilai pemahaman siswa atas gagasan utama dari temuan-
temuan mereka dan juga pengetahuan faktual yang baru saja mereka peroleh. Salah satu cara untuk melakukan itu adalah dengan meminta dengan tiap-tiap
kelompok menyerahkan dua atau tiga pertanyaan berdasarkan pada gagasan utama dari hasil penelitian itu.
Guru bisa menambah pertanyaan untuk menilai ingatan dan pemahaman atas fakta dan istilah tertentu yang berhubungan dengan masalah
umumnya. Guru juga harus mengevaluasi bagaimana siswa menyatukan semua informasi yang mereka temukan ketika mencari jawaban. Siswa juga harus
diminta menunjukkan kemampuan mereka dalam menarik kesimpulan penelitian mereka dan dalam menerapkan pengetahuan baru mereka kerika
menceritakan masalah beserta situasinya. Disamping penelitian, guru memiliki banyak kesempatan mengamati prestasi akademik siswa, sikap kooperatif, dan
besarnya motivasi. Guru selalu ada untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan, untuk mengakui dan mendorong upaya-upaya yang dilakukan siswa, dan untuk
mengingatkan mereka tentang norma-norma sikap kooperatif. Proses pembelajaran dalam tahap 6 mendukung keterampilan yang
diperlihatkan siswa dalam semua tahap sebelumnya. Mereka berlanjut dengan membuat keputusan tentang pembelajaran mereka
28
. Secara spesifik, proses pembelajaran dan peran guru dalam tahap 6
adalah sebagai berikut:
Tabel 2.6 Tahap 6
Group Investigation
28
Ibid., hal. 188
