Memilih pertanyaan-pertanyaan: Deskripsi Teoritis

Seringkali selama diskusi ini berjalan, siswa menjadi tahu dengan ketidaksesuaian di antara cara penafsiran materi mereka atau bahkan di antara sumber-sumber yang ada. Pada saat-saat seperti itu, mereka perlu memperluas pemeriksaan atas sumber-sumber yang ada dan mencari cara memecahkan dilema itu. Ketika penelitian itu selesai, petugas pencatat mencatat kesimpulan kelompok mereka, terutama yang di tingkat awal, mungkin sekedar menggabungkan jawaban pertanyaan tiap-tiap anggota yang ia teliti. Proses pembelajaran dan peran guru dalam tahap tiga diringkas sebagai berikut: Tabel 2.3 Tahap 3 Group Investigation Proses Pembelajaran Peran Guru

1. Menemukan

informasi dari beragam sumber: Dalam tahap ini siswa dapat menemukan informasi baru dari sumber yang telah didapatkannya.

2. Membandingkan

dan meng- evaluasi sumber: Dalam tahap ini guru membandingkan dan mengevaluasi sumber yang dijadikan bahan diskusi setiap kelompok agar sesuai dengan pembelajaran.

3. Menjelaskan, memperluas, dan

menyaring pengetahuan dan membuat informasi: Dalam tahap ini setiap kelompok dapat sudah memiliki pengetahuan dan informasi dari sumber yang didapatkan sehingga dapat menjelaskan pada diskusi kelompok.

4. Merumuskan jawaban

pertanyaan: Dalam tahap ini setiap kelompok sudah bisa merumuskan jawaban dari hasil diskusinya.

1. Membantu

dengan keterampilan meneliti: Dalam tahap ini guru dapat membantu setiap kelompok dalam meneliti hasil jawaban dari diskusi.

2. Membantu memeriksa sumber-

sumber: Dalam tahap ini guru dapat membantu kelompok memeriksa sumber-sumber yang mereka dapatkan selain dari sumber yang diberikan guru.

3. Membantu

menemukan hubung-an baru di antara sumber-sumber: Dalam tahap ini guru bisa membantu kelompok dalam menemukan hubungan baru informasi baru ketika memeriksa sumber-sumber.

4. Membantu menjaga norma-

norma interaksi kooperatif: Dalam tahap ini guru mengawasi jalannya pembelajaran di kelas agar sesuai dengan norma interaksi kooperatif.