145
materi pembelajaran akuntansi pokok bahasan posting dari jurnal ke buku besar. Peningkatan motivasi belajar siswa secara signifikan tampak pada
rerata motivasi belajar siswa sebelum implementasi tindakan sebesar 52,64 dan rerata motivasi belajar siswa setelah implementasi tindakan sebesar
62,24. Sementara hasil pengujian beda rata-rata berdasarkan paired samples test
menunjukkan bahwa nilai sig. 2-tailed = 0,000 α = 0,05 yang berarti
ada perbedaan motivasi belajar siswa sebelum dan setelah implementasi model pembelajaran kooperatif tipe TGT pada materi pembelajaran akuntansi
pokok bahasan posting dari jurnal ke buku besar. Peningkatan motivasi belajar siswa disebabkan penerapan model
pembelajaran dirasa menarik minat para siswa untuk terlibat aktif dalam proses pembelajaran. Model
pembelajaran yang dikemas dengan
menampilkan permainan games dan turnamen ternyata membuat siswa lebih bersemangat dalam mengikuti pembelajaran di kelas, siswa lebih siap
mengikuti pembelajaran, siswa tidak cepat merasa bosan, siswa lebih aktif dalam mengikuti pembelajaran di kelas sehingga siswa lebih cepat memahami
materi yang dipelajari terbukti dengan siswa mengerjakan tugas dengan baik dan siswa antusias dalam menanggapi pembahasan pelajaran berdasarkan
hasil refleksi siswa lampiran 33, halaman 263 dan hasil observasi perilaku siswa lampiran 5a, halaman.188.
Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian yang telah dilakukan oleh Crescentiana Sri Widiarti di SMK BOPKRI I Yogyakarta pada tahun
2009, dan Andika Wahyu Kartikasari di SMA Stella Duce 2 Yogyakarta pada
146
tahun 2009. Jadi dapat disimpulkan bahwa implementasi model pembelajaran kooperatif tipe TGT terbukti dapat membantu siswa kelas XI IPS 4 SMA
BOPKRI 1 Yogyakarta dalam meningkatkan motivasi belajarnya.
147
BAB VI PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan di SMA BOPKRI 1 Yogyakarta dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran
kooperatif tipe Teams-Games-Tournament TGT dapat meningkatakan motivasi belajar siswa kelas XI IPS 4 pada mata pelajaran akuntansi
khususnya pokok bahasan posting dari jurnal ke buku besar. Rerata motivasi
siswa sebelum PTK adalah 52,64 sementara rerata motivasi siswa setelah
PTK menjadi 62,24. Rata-rata peningkatan motivasi siswa di kelas adalah
9,6 atau 18,23. Sedangkan hasil pengujian statistik diperoleh nilai sig. 2-
tailed = 0,000
α = 0,05, yang berarti H
o
ditolak dan H
a
diterima. Dengan kata lain terdapat perbedaan motivasi belajar siswa sebelum dan setelah
implementasi model pembelajaran kooperatif tipe TGT pada materi pembelajaran akuntansi pokok bahasan posting dari jurnal ke buku besar.
B. Keterbatasan Penelitian
Penelitian ini masih jauh dari sempurna. Hal ini berkaitan dengan keterbatasan peneliti antara lain:
1. Adanya sedikit ketidaksesuaian antara alokasi waktu yang telah direncanakan dengan pelaksanaannya, menyebabkan dalam penerapan
148
model pembelajaran kooperatif tipe Teams-Games-Tournament TGT terkesan terburu-buru, meskipun dalam kenyataanya bisa berjalan baik.
Hal tersebut dilakukan dengan mengefisiensikan waktu yang ada melalui perencanaan alternatif bersama guru mitra.
2. Adanya perbedaan antara rencana yang ada di dalam skenario dengan pelaksanaannya terkait dengan sistematika penerapan model
pembelajaran kooperatif tipe Teams-Games-Tournament TGT, hal ini dikarenakan guru mitra lupa alurnya pada saat turnamen sehingga guru
terkadang bertanya kepada peneliti, selain itu pada saat permainan berlangsung ada beberapa siswa yang terlihat bingung pada sesi
pertama. Akan tetapi hal ini dapat diatasi dengan cara me-revew atau menjelaskan kembali secara singkat kepada guru mitra mengenai alur
kegiatan. Disamping itu meminta guru mitra untuk menjelaskan kembali prosedur kepada siswa sehingga permainan dan turnamen dapat
berlangsung dengan baik.
C. Saran
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, ada beberapa saran yang akan disampaikan kepada pihak yang terkait dengan penelitian ini:
1. Bagi Guru Bagi guru, khususnya guru mata pelajaran akuntansi, hendaknya mau
menggunakan metode pembelajaran kooperatif tipe Teams-Games- Tournament
TGT di dalam kelas agar berdasarkan langkah-langkah
