51
Tindakan kempat adalah pelaksanaan evaluasi keterampilan menulis bahasa Prancis. Pelaksanaan pembelajaran Bahasa Prancis mengacu pada RPP yang
telah dikonsultasikan dengan pendidik pengampu mata pelajaran bahasa Prancis SMK Wiyasa Magelang.
c. Observasi
Pengamatan pada siklus kedua juga menitikberatkan pada pengamatan proses pembelajaran bahasa Prancis dengan menggunakan teknik
Concept Sentence.
Pada tahap observasi ini, hal-hal yang diamati tentu saja berkaitan dengan pedoman observasi yang telah dibuat sebelum melaksanakan tindakan.
Hasil dari observasi kemudian dideskripsikan dalam catatan lapangan yang mencakup pengamatan terhadap guru, peserta didik, proses belajar mengajar
dan kondisi kelas. Observasi dilakukan selama tindakan dan digunakan sebagai pendukung keabsahan sebuah data.
d. Refleksi
Refleksi yang dimaksudkan dalam penelitian ini adalah mengingat dan merenungkan kembali suatu tindakan persis seperti yang telah dicatat dalam
observasi. Lewat refleksi berusaha memahami proses, masalah, persoalan, dan kendala yang nyata dalam tindakan strategik, dengan mempertimbangkan
ragam perspektif yang mungkin ada dalam situasi pembelajaran di kelas, dan memahami persoalan pembelajaran dan keadaan kelas di mana pembelajan
dilaksanakan. Pada tahap ini peneliti bersama kolabolator berdiskusi tentang hasil yang diperoleh pada tahap observasi dan evaluasi di siklus II.
52
Berdasarkan hasil tersebut, maka dapat ditentukan apakah tujuan siklus II sudah tercapai. Apabila sudah tercapai, maka penelitian dianggap selesai dan
tuntas sesuai dengan rencana. Apabila dalam siklus ke II belum tercapai tujuan pembelajaran yang diharapkan, maka dicari penyebabnya dan
dituliskan pada catatan khusus sebab-sebab mengapa tujuan pembelajaran tidak tercapai.
D. Instrumen Penelitian 1. Lembar Observasi
Lembar observasi digunakan untuk mendeskripsikan aktivitas peserta didik selama proses pembelajaran berlangsung. Pengamatan juga ditujukan
kepada pendidik tentang bagaimana pendidik mengajar di dalam kelas serta pengamatan pada kondisi sarana prasarana penunjang pembelajaran. Hasil
observasi digunakan untuk menentukan tindakan. Pengamatan terhadap peserta didik meliputi aspek-aspek sebagai berikut.
1 Sikap peserta didik. 2 Keaktifan peserta didik.
3 Interaksi antara peserta didik dan pendidik. 4 Kemampuan peserta didik dalam keterampilan menulis bahasa Prancis.
Pengamatan terhadap proses belajar mengajar meliputi aspek-aspek sebagai berikut.
1 Metode Pembelajaran. 2 Teknik Pembelajaran.
3 Media Pembelajaran.
53
4 Buku Ajar Pembelajaran. Pengamatan terhadap guru meliputi aspek-aspek sebagai berikut.
1 Menyiapkan pelajaran. 2 Membuka pelajaran.
3 Mengelola kegiatan pembelajaran. 4 Pengelolaan waktu dan pengorganisasian kelas.
5 Menutup pelajaran. Pengamatan terhadap kelas meliputi aspek-aspek sebagai berikut.
1 Situasi kelas pada pembelajaran bahasa Prancis 2 Kelengkapan lain yang mendukung pembelajaran bahasa Prancis.
2. Pedoman Wawancara
Kegiatan wawancara dilakukan guna memperoleh informasi dari pihak yang diwawancarai. Arikunto 2010: 198 mengemukakan bahwa kegiatan
wawancara adalah sebuah dialog yang dilakukan oleh pewawancara
interviewer
untuk memperoleh informasi dari terwawancara. Kegiatan wawancara ini bertujuan untuk memperoleh data yang bersifat deskriptif
kualitatif, yaitu berupa informasi lisan dari responden. Kegiatan ini dilakukan sebelum adanya pemberian tindakan supaya dapat mengidentifikasi
permasalahan yang ada. Kegiatan wawancara ini bertujuan untuk memperoleh data yang bersifat deskriptif kualitatif, yaitu berupa informasi lisan dari
responden. Wawancara ini dilakukan kepada guru yang mengajar bahasa Prancis di SMK Wiyasa Magelang dan juga kepada seluruh peserta didik
