kangmartho.com Page 57
VARIASI 1. Sebagai ganti penggunaan tehnik ini pada awal sesi tanya-jawab. baliklah
posisinya ketika siswa telah puas dengan pertanyaan. 2. Ubahlah acaranya menjadi konferensi media. Anda menjadi media, yang
memperkenalkan diri sebagai W Suditomo dari RCTI atau semacamnya, dan hujani siswa dengan pertanyaan yang menyelldik, menyerang, atau
menjelek-jelekan materi belajar yang dipertanyakan.
Belajar Bersama
Salah satu cara terbaik untuk meningkatkan belajar aktif adalah dengan pemberian tugas belajar yang dilakukan dalam kelompok kecil siswa.
Dukungan sesama siswa dan keragaman pendapat, pengetahuan, serta ketrampilan mereka akan membantu menjadikan belajar bersama sebagai
bagian berharga dari iklim belajar di kelas anda. Namun demikian, belajar bersama tidaklah selalu berlangsung efektif. Bolehjadi terdapat partisipasi
yang tidak seimbang, komunikasi yang buruk, dan kebingungan, bukannya belajar yang sesungguhnya. Strategi-strategi berikut ini dirancang untuk
memaksimalkan manfaat dari belajar bersama dan meminimalkan kesenjangan.
44. Pencarian Informasi
URAIAN SINGKAT Metoda ini bisa disamakan dengan ujian open-book Tim-tim di kelas mencari
informasi biasanya akan diungkap dalam pengajaran ala ceramah yang menjawab pertanyaan yang diajukan kepada mereka. Metoda ini sangat
membantu menjadikan materi yang biasa-biasa saja menjadi lebih menarik.
PROSEDUR 1.
Buatlah sekumpulan pertanyaan yang dapat dijawab dengah mencari informasi
kangmartho.com Page 58
yang bisa ditemukan dalam buku sumber yang telah anda bagikan kepada siswa. Materi surnbernya bisa mencakup:
Buku pegangan Dokumen.
Buku teks. Panduan referensi
Informasi yang diakses melalui komputer. Artifak.
Peralatan berat: misalnya mesin
2. Bagikan pertanyaan-pertanyaan tentang topiknya.
3. Perintahkan siswa untuk mencari informasi dalam tim kecil. Kompetisi yang
bersahabat bisa diwujud untuk mendorong partipasi. 4.
Bahaslah jawabannya di depan kelas. Perluaslah jawabnya guna memperluas cakupan pembelajaran.
VARIASI 1.
Buatlah pertanyaan yang mendorong siswa untuk menyimpulkan jawaban dan informasi sumber yang tersedia. Bukannya menggunakan pertanyaan yang
bisa dijawab langsung dengan mencari informasinya. 2.
Sebagai ganti pencarian jawaban, berikan siswa tugas yang berbeda semisal problema kasus untuk dipecahkan, sebuah latihan yang mengharuskan mereka
mencocokkan butir-butir, atau sejumlah kata yang diaduk-aduk yang menjelaskan istilah penting yang terkandung dalam informasi sumber jika bisa
diurutkan dengan benar.
45. Kelompok Belajar
URAIAN SINGKAT Metoda ini memberi siswa tanggung jawab untuk mempelajari materi
kangmartho.com Page 59
pelajaran dan menjabarkan isinya dalam sebuah kelompok tanpa campur tangan guru. Tugas yang diberikan mesti jelas betul untuk memastikan bahwa
sesi belajar yang dihasilkan akan efektif dan kelompok bisa mengatur diri mereka sendiri.
PROSEDUR 1.
Beri siswa materi pelajaran yang pendek dan terformat dengan baik; naskah singkat; grafik atau diagram yang menarik. Perintahkan mereka untuk
membacanya dalam hati. Kelompok belajar akan bekerja sangat baik bila materinya cukup menantang atau terbuka bagi munculnya bermacam
interpretasi. 2.
Bentuklah sub-sub kelompok dan beri mereka ruang yang tenang untuk melaksanakan sesi belajar mereka.
3. Berikan petunjuk yang jelas yang memandu siswa untuk belajar dan
menjelaskan materinya dengan cermat. Sertakan arahan semacam ini:
Jelaskan isinya. . Buatlah contoh, ilustrasi, atau penerapan informi atau gagasan itu.
Kenali hal-hal yang membingungkan atau tidak kalian setujui. Bantahlah apa yang ada dalam teks, buatlah sudut pandang yang
bertentangan.
Nilailah seberapa balk kalian memahami materinya.
Berikut adalah salah satu contohnya:
Langkah-langkah Penyadaran Serangan Jantung CPR
a. Perhatikan keadaan.
b. Periksa ketidakresponsifannya
c. Carilah bantuan.
d. Bukalah saluran pernafasan.
e. Lihat, dengarkan, dan rasakan pernafasan si korban.
f. Berikan napas bantuan dua kali.
g. Periksa denyut nadi.
kangmartho.com Page 60
h. Lakukan penekanan dada sebanyak 15 kali jika korbannya dewasa, dan
kemudian berikan nafas bantuan dua kali. i.
Ulangi tiga kali. j.
Periksa kembali denyut nadinya. Jika tidak ada, kembali ke langkah d.
Diskusikan tiap langkah. Berikan ilustrasi dari tiap langkah.
Langkah manakah
yang kalian
ingin saya
menjelaskan atau
mempraktikannya?
Berikut ini adalah contoh yang lain: Dasar-dasar Impresionisme
A. Impersonalitas:
Si seniman memang tidak tertarik dengan subyeknya dan menciptakan gambar tanpa melibatkan perasaannya.
Diskusikan. Berikan contoh.
Seberapa baik anda memahami konsep ini? 1,2,3,4,5
B. Cahaya: Seniman berupaya menciptakan ilusi bentuk-bentuk yang
bermandikan cahaya dan atmosfer, yang mana memerlukan pengkajian cahaya sebagai sumber warna.
Diskusikan. Berikan contoh.
Seberapa baik anda memahami konsep ini?
C. Persepsi: Seniman mencatat sensasi warnan sendiri. bukannya
menggambar dan sebagaimana kita melihatnya dengan mata. Diskusikan.
kangmartho.com Page 61
Beri contohnya Seberapa baik anda memahami konsep ini?
4. Berikan tugas kepada anggota kelompok, misalnya Sebagai fasilitator.
pengatur waktu. pencatat atau juru bicara baca Sepuluh Alternatif dalam Memilih Ketua Kelompok dan Mengisi Tugas Lain, halaman 33.
5. Perintahkan siswa untuk kembali ke posisi semula dan lakukan salah satu atau
beberapa hal berikut ini:
Membahas materi secara bersama.
Beri siswa pertanyaan kuis.
Dapatkan pertanyaannya.balik
Perintahkan siswa untuk menilai seberapa mereka memahami materi.
Sediakan latihan penerapan atau kuls bagi siswa untuk menguji pemahaman mereka
VARIASI 1.
Jangan membentuk sub-sub kelompok. Baca keras materinya bila seluruh siswa sedang dalam semangat kelompok kajian kitab sucl. Hentikan
membacanya untuk kemudian menjawab pertanyaan siswa, mengalukan pertanyaan anda sendiri, atau menjelaskan naskahnya.
2. Jika jumlah siswanya cukup besar, buatlah empat atau enam kelompok belajar.
Pasangkan kelompok-kelompok belajar itu dan mintalah mereka untuk membandingkan catatan dan membantu satu sama lain..
46. Pemilahan Kartu
URAIAN SINGKAT Ini merupakan aktivltas kerjasama yang bisa digunaka untuk mengajarkan
konsep, karakteiistik klasifikasi fakta tentang benda, atau menilai informasi. Gerak fisik yang ada dl dalammnya dapat membantu menggairah-kan siswa
yang merasa penat. PROSEDUR
kangmartho.com Page 62
1. Beri tiap siswa kartu indeks yang berisi Informasi atau contoh yang cocok
dengan satu atau beberapa ketegori. Berikut adalah beberapa contohnya:
Jenis-jenis pohon vs jenis-jenis tumbuhan hijau.
Karakter dalain berbagai drama Shakespeare.
Kekuasaan lembaga eksekutif, leglslatif. dan yudikatif pemerintah.
Gejala-gejala dari beragam penyaklt.
Informasi yang cocok dengan berbagai bagian resume kerja
Karakteristik dari berbagai logam.
Kata benda. kata kerja. kata keterangan, preposis
Buku-buku karya Dickens, Faulkner, Herningway dan Updike. 2.
Perintahkan siswa untuk berkeliling ruangan dan mencari siswa lain yang kartunya cocok dengan yang sama. Anda dapat mengumurnkan kategorinya
cebelumnya atau biarkan siswa menemukannya sendiri 3.
Perintahkan para siswa yang kartunya memiliki kategori sama untuk menawarKan diri kepada siswa lain.
4. Ketika tiap kategori ditawarkan, kemukakan poin-poln nengajaran yang
menurut anda penting.
VARIASI 1.
Perintahkan tiap kelompok untuk membuat presentasi pengajaran tentang
kategorinya. 2.
Pada awal kegiatan, bentuklah tim. Berikan tiap tim satu dus kartu. Pastikan bahwa mereka mengocoknya agar kategori-kategori yang cocok dengan
mereka tidak jelas di mana letaknya. Perintahkan tiap tim untuk memilah- milah kartu menjadi sejumlah kategori. Tiap tim bisa mendapatkan skor untuk
jumlah kartu yang dipilih dengan benar.
47. Turnamen Belajar