Pengembangan Indikator Strategi Active Learning dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam

56 Berdasarkan pernyataan di atas, terdapat perbedaan dalam pemilihan metode yang disesuaikan oleh karakteristik siswa dikarenakan kondisi siswa yang tergolong menjadi 3 tingkatan yakni low, middle dan high.

d. Pengembangan Skenario

Skenario pembelajaran yang dibuat guru tidak dijelaskan secara rinci di dalam RPP akan tetapi dalam pengaplikasiannya sudah sesuai dengan langkah-langkah kegiatan pembelajaran meliputi kegiatan awal, inti dan penutup. Adapun dalam skenario metode diskusi kelompok meliputi jigsaw dan cooperatif script, presentasi, dan simulasi dapat dilihat dalam tahap pelaksanaanyaimplementasinya pada bagian strategimetode active learning. Berikut contoh Pengembangan skenario strategi active learning dalam pembelajaran PAI harus disesuaikan dengan karakteristik materi pelajarannya di SMA Madania Bogor: 1 al-Qur’an dan Hadits Untuk materi pelajaran al- Qur’an dan Hadits yang berupa membaca, menulis atau menyalin, mengartikan dan menerjemahkan, serta menyimpulkan kandungan ayat atau hadits. Metode yang digunakan adalah reading aloud membaca keras, penampilan video dan pembagian tugas baik individual maupun kelompok. Misalnya: dalam materi memahami QS. at-Taubah: 122 tentang semangat menuntut ilmu, metode yang digunakan adalah reading aloud. Dalam pelaksanaannya guru membagikan materi kepada siswa terkait surat at-Taubah: 122 kemudian guru membacakan surat tersebut dengan suara keras setelah itu guru menunjuk siswa untuk membaca keras seperti apa yang dilakukan oleh guru itu sebelumnya. Ketika siswa sedang membaca guru menghentikan bacaannya untuk menekankan poin-poin tertentu, mengajukan pertanyaan atau memberi contoh. 57 Gambar 4.1 Gambar 4.2 Metode Reading Aloud Metode Video Critic 2 Akidah Akhlak Dalam mengajarkan materi akidah dan akhlak guru PAI di SMA Madania menggunakan tanya jawab, diskusi kelompok dengan jigsaw dan cooperatif script. Misalnya: dalam materi prilaku semangat menuntut ilmuakhlak, metode yang digunakan adalah cooperatif script. Dalam pelaksanaannya siswa diminta untuk berpasangan kemudian guru memberikan handout untuk dibaca dan ringkas setelah itu tiap siswa ada yang berperan sebagai pembicara untuk membacakan hasil ringkasannya dan ada yang sebagai pendengar untuk menyimak hasil dari ringkasan tersebut. Gambar 4.3 Gambar 4.4 Metode Cooperatif Script Metode Jigsaw