Langkah-langkah Pembelajaran: KESIMPULAN DAN SARAN

E. SumberMediaAlat Peraga Belajar

1. Samidi, dkk. 2007. Memahami dan Berlatih Matematika SDMI Kelas IV. Jakarta: PT Bumi Aksara. 2. 4 buah piring, 4 buah pisang, 6 buah jeruk, 8 buah apel.

F. Langkah-Langkah Pembelajaran

i. Kegiatan Pendahuluan 10 menit

No. Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Nilai Karakter 1. Mengucapkan Salam, menanyakan kesiapan belajar siswa, dan mengkondisikan siswa. Menjawab salam, dan sapaan, Akhlak Islami religious, Tertib 2. Mempersilahkan siswa berdoa, mengabsen. Berdoa, menjawab absen Akhlak Islami religious, tertib 3. Memotivasi siswa dengan kegiatan ice breaking Melakukan kegiatan ice breaking Bersemangat 4. Melakukan apersepsi Mengikuti kegiatan apersepsi mengasah kemampuan menjumlah Perhatian, cerdas, teliti 5. Menulis Pokok bahasan, dan menyampaikan tujuan pembelajaran Memahami dan menyimak pokok dan tujuan pembelajaran. Menghargai orang lainToleransi ii. Kegiatan Inti 55 menit

a. Pemerolehan Informasi 5 menit

No. Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Nilai Karakter 1 Mengkondisikan siswa duduk berkelompok. Duduk berkelompok dengan tertib. Tertib 2. Memberikan siswa informa- si berupa dua buah permasalahan yang saling terkait untuk dipecahkan siswa. LKS Menyimak informasi masalah soal yang dikemukakan guru. Perhatian dan rasa ingin tahu 3. Guru menyediakan 4 buah piring, 6 buah jeruk, 4 buah pisang, 8 buah apel yang akan dipergunakan sebagai alat peraga percobaan. Duduk tertib dan memperhatikan persipan guru Tertib

b. Pengolahan Informasi 20 menit

No. Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Nilai Karakter Enaktif 10 menit 1. Mendemonstrasikan percobaan buah sebagaimana perintah dua nomor soal. Memperhatikan percobaan, dan mengutarakan pendapat dan pemahamannya secara lisan Tekun,bekerja- sama, teliti, cerdas, antusias bersemangat, 2. Membimbing tiap-tiap kelompok untuk mengamati proses percobaan. Mengamati dan menanggapi proses percobaan. Perhatian, Bekerjasama, cerdas 3. Mengajukan serangkaian pertanyaan yang dapat menstimulus proses diskusi, dan pengajuan tanggapan siswa terhadap maksud soal: “Anak-anak, bagaimana cara kita menempatkan buah-buah ini agar sesuai dengan perintah soal no.1? “Sekarang, Mari kita hitung jumlah buahnya?” “Jadi, jawaban soal no.1 adalah berapa buah?” “Sekarang kita susun buah sesuai perintah soal no 2 Bagaimana ya susunannya?” Berdiskusi bersama kelompoknya, mengajukan pendapat, atau bertanya hal yang belum dipahami. Bekerjasama, berani berpendapat kritis, cerdas “Sekarang, mari kita hitung bersama jumlah buahnya” “Jadi, berapakah hasil jawaban pada percobaan soal no. 2 ini anak- anak?” “Mari kita perhatikan lagi hasil jawaban no. 1 dan 2 “Siapa yang dapat menyimpulkan hasil percobaan kedua soal tersebut?” 3. Mencatat kesulitan- kesulitan yang timbul saat pembelajaran, menanggapi pertanyaan siswa. Bertanya bila belum paham atau mengalami kesulitan saat pengerjaan. Kritis Ikonik 5 menit 4. Menggambarkan atau menampilkan hasil gambar yang mewakili peristiwa uji pengelompokkan buah pada tahap enaktif. Berdiskusi bersama kelompoknya dalam memahami maksud susunan gambar pada LKS masing-masing. Perhatian, toleransi menghargai orang lain 5. Mengecek pemahaman siswa terhadap gambar melalui pertanyaan secara lisan. Berdiskusi, mengemukakan pendapat sebagai hasil pemahaman mereka atas gambar. Perhatian, Kritis, Berani mengungkapka n pendapat, cerdas Simbolik 5 menit 6. Membimbing siswa untuk mampu memaknai gambar tersebut dalam betuk simbol angka, melalui tanya jawab. Menyampaikan gagasan untuk menyimbolkan: Hasil dari 4 + 3 + 2 = 4 + 3 + 2 Sehingga dapat disimpulkan bahwa “Pengelompokkan suku- suku bilangan pada operasi penjumlahan Teliti, bekerjasama, cerdas. tidak akan mengubah hasil penjumlahan” 7. Menginstruksikan siswa untuk membuka buku yang mengindikasikan kalimat tersebut, agar siswa menemukan sendiri maksud dari sifat asosiatif pada operasi penjumlahan. Membuka dan mencari informasi di buku, serta menemukan sifat asosiatif pada penjumlahan: a + b + c = a + b + c Tekun, cerdas

c. Pengecekan atau evaluasi 25 menit

No. Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Nilai Karakter 1. Membimbing siswa untuk menentukan hasil soal evaluasi pegelompokkan penjumlahan lain untuk membuktikan kebenaran ketetapan sifat tersebut, misalnya: 1 17 + 18 + 12 = ... 17 + 18 + 12 = .... Jadi, ... + ... + ... = ... + ... + ... berdiskusi dalam menyelesaikan masalah Cerdas, teliti, tanggap 2. Membagikan LKStiap siswa dalam kelompok dan menginstruksikan siswa agar berdiskusi dan mengerjakan LKS dengan cermat. Berdiskusi dalam menyelesaikan masalah bersama kelompoknya, serta mengisi jawaban di LKS masing- masing. Perhatian, 3. Berkeliling dan membimbing kegiatan pengerjaan soal evaluasi Mengerjakan soal evaluasiLKS bersama kelompok Tekun, teliti, cerdas, bekerjasama 4. Memantau kebenaran konjektur perkiraan jawaban siswa dan mencatat hal-hal yang dianggap sulit oleh siswa. Bertanya pada teman atau guru hal yang belum dipahami. Kritis, bekerjasama, peka, berani berpedapat 5. Bersama siswa membahas hasil Membahas bersama Perhatian, pengerjaan LKS dan soal evaluasi siswa serta hasil catatan yang ditulis guru untuk menyatukan kesimpulan: a + b + c = a + b + c dan menyimpulkan cerdas, toleransi iii. Kegiatan Akhir 5 menit No. Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Nilai Karakter 1. Bersama siswa menyimpulkan pelajaran Menyimpulkan pembelajaran Cerdas dan bertanggung jawab 2. Bersama guru melakukan refleksi dan penguatan agar siswa a. “Mempelajari seluruh materi yang telah dipelajari yakni “sifat komutatif pada penjumlahan, perkalian serta asosiatif pada penjumlahan” karena akan diadakan pra ulangan harian 1. tes akhir siklus I b. “Rajin mengulang dan berlatih soal yang telah dipelajari di rumah” Bersama guru merefleksikan pembelajaran Perhatian, Toleransi, tekun 3. Guru dan siswa menutup pembelajaran dengan Hamdalah dan salam. Membaca hamdalah Relegious

G. Penilaian Hasil Belajar

Teknik : Tertulis Bentuk Instrumen : Tes Uraian LKS terlampir SoalMasalah saat percobaan sebagai berikut: 1. Ibu menyajikan 4 buah apel dan 3 buah jeruk dalam satu piring, kemudian ibu menyajikan kembali 2 buah pisang pemberian tetangga dalam satu piring. Berapakah jumlah seluruh buah yang disajikan Ibu? 2. Lalu bagaimana jika Ibu menyajikan 4 buah apel dalam satu piring, kemudian ibu menyajikan kembali 3 buah jeruk dan 2 buah pisang dalam satu piring. Berapakah jumlah seluruh buah yang disajikan Ibu? Tangerang, ........................... 2014 Guru Bidang Studi Peneliti .................................... ................................. Nip. Lampiran 2.2