memimpin kegiatan ice breaking singkat, menulis tanggal, mereview kembali materi sifat operasi hitung yang pernah dipelajari, lalu menyampaikan materi yang
akan dipelajari yaitu sifat komutatif pada penjumlahan serta tujuan pembelajarannya. Jumlah siswa yang hadir sebanyak 39 orang, dikarenakan 1
orang siswa izin yaitu S23, 2 siswa sakit yaitu S36 dan S43, dan 1 orang siswa lainnya tanpa keterangan yaitu S20.
Kegiatan pembelajaran selanjutnya masuk kedalam langkah-langkah metode penemuan terbimbing, yaitu sebagai berikut:
1. Tahap Pemerolehan Informasi
Pada tahap ini peneliti memberikan siswa informasi berupa permasalahan kontekstual. Permasalahan tersebut disusun ke dalam dua buah soal cerita yang
saling terkait dimana dalam proses penyelesaian dan hasil jawaban soal tersebut dapat menutun siswa menemukan sifat komutatif pada penjumlahan. Peneliti
mengawali kegiatan pada tahap ini dengan membacakan satu persatu soalsecara perlahan dihadapan siswa. Peneliti mulai
membacakan, “Anak-anak, tolong simak baik-baik Pak Yunus membeli 4 ekor ikan hias di pasar. Ikan-ikan itu ia
masukkan ke dalam sebuah akuarium kosong miliknya. Kemudian, ia membeli lagi dua ekor ikan dan memasukkannya ke dalam akuarium yang sama. Jadi, ada
berapa ekor ikan di akuariumnya sekarang? ” Secara hampir serentak sebagian
besar siswa menjawab, “Enam ekor, bu”. Kemudian peneliti bertanya lagi, “Apakah sudah tepat jawabannya?” Siswa segera menjawab bersamaan, “Sudah,
bu”. Peneliti menanggapi, “Baik kita simpan jawaban sementara ini lalu menulis
hasil jawaban di papan tulis. Peneliti kemudian mulai membacakan soal kedua, “Bu Fatin membeli 2 ekor
ikan hias di pasar. Ikan-ikan itu kemudian dimasukkanya ke dalam akuarium kosong miliknya. Lalu, ia membeli lagi 4 ekor ikan dan memasukkannya ke dalam
akuarium yang sama. Jadi, ada berapa ekor ikan di akuarium Bu Fatin sekarang?” Tak berapa lama kemudian secara hampir bersamaan sebagian besar
siswa menjawab, “Enam ekor juga bu”. Peneliti selanjutnya menanyakan jawaban
apakah ada jawaban siswa yang lain, dan diketahui bahwa jawaban mereka sama. Jawaban siswa itu kemudian peneliti tulis di papan tulis.
Peneliti mulai bertanya lagi kepada siswa, “Siapa yang tahu apa perbedaan soal pertama dan kedua?
” Kemudian S12 mengangkat tangan dan menanggapi pertan
yaan, “Bedanya, soal pertama yang ditanyakan jumlah ikan milik Pak Yunus, kalau yang kedua nanya jumlah ikan milik Bu Fatin, bu.” Peneliti
menanggapi, “Bagus nak, tetapi belum tepat. Coba ada jawaban lain?Lalu S2
menanggapi , “Kaya’nya nggak ada bedanya deh bu, soalnya jawabanya sama-
sama 6 ekor.” Peneliti kemudian mengajak dan membimbing siswa menemukan jawaban tersebut melalui percobaan dengan mempersiapkan media yang
dibutuhkan berupa 2 buah stoples bening berisi air dan ikan-ikan kecil.
2. Tahap Pengolahan Informasi
Selanjutnya, pada langkah kedua ini peneliti membimbing siswa melalui tiga tahapan dalam mengolah informasi yaitu tahap enaktif, ikonik dan simbolik.
Peneliti mengarahkan siswa untuk menguji seluruh jawaban sementara yang diperoleh melalui praktek percobaan dan menemukan perbedaan jawaban soal
nomor 1 dan 2 yang belum terjawab. a
Enaktif
Pada tahap enaktif ini siswa diajak untuk memahami permasalahan dan memecahkan masalah melalui kegiatan nyata. Peneliti memulai dengan
menjelaskan media yang dibawa, yaitu bahwa stoples pertama mewakili akuarium Pak Yunus, dan stoples kedua mewakili akuarium Bu Fatin. Kemudian
menerangkan bahwa peneliti membutuhkan bantuan seorang siswa untuk menjawab soal nomor 1 dan seorang siswi untuk menjawab soal nomor 2.
Kemudian guru bertanya, “Siapa murid laki-laki yang bersedia membantu ibu melakukan uji coba?
dilanjutkan dengan bertanya, “Untuk murid perempuan siapa yang bersedia?
” Lalu siswa-siswi bersemangat menunjuk dan peneliti memilih S29 dari siswa laki-laki dan S2 dari yang perempuan berdasarkan
kecepatan menunjuk. Kegiatan tersebut terekam dalam dokumentasi gambar berikut.
Gambar 4.1 Aktivitas Siswa Saat Menunjuk untuk Kegiatan Percobaan
Peneliti selanjutnya membimbing siswa melakukan uji coba dan menginstruksikan seluruh siswa untuk memperhatikan dan membatu uji coba
yang dilakukan temannya. Sebagian besar siswa secara serempak membantu S2 dan S29 dalam menyelesaikan soal nomor 1 dengan cara menghitung bersama.
Seluruh siswa juga terlihat fokus memperhatikan uji coba yang dilakukan. Hingga akhirnya jawaban 6 ekor ikan teruji sebagai jawaban yang benar atas soal
nomor 1 dan 2. Seluruh siswa juga telah mampu memecahkan pertanyaan guru, dan menemukan jawaban bahwa ternyata perbedaan soal nomor 1 dan 2 adalah
dari cara menjawabnya. Jawaban tersebut diperoleh melalui proses tanya jawab setelah berlangsungnya kegiatan praktek percobaan ikan. Beberapa aktivitas
tersebut terekam dalam dokumentasi gambar berikut.
Gambar 4.2 Aktivitas dan Perhatian Siswa Saat Percobaan Ikan
b Ikonik
Setelah siswa menemukan jawaban yang tepat melalui percobaan pada tahap enaktif, maka peneliti kemudian mengarahkan siswa pada tahap selanjutnya yaitu
ikonik. Tahap ikonik adalah tahap di mana siswa dibimbing untuk mulai memahami suatu masalah dan memecahkannya tanpa melalui kegiatan nyata,
akan tetapi melalui obyek gambar. Oleh karena itu pada tahap ini, peneliti menggambar akuarium dan ikan-ikan yang mewakili soal no 1 dan 2 di papan
tulis. Kemudian, peneliti kembali mengecek pemahaman siswa terhadap gambar melalui beberapa pertanyaan yang diajukan. Berdasarkan kegiatan tanya jawab
singkat tersebut, diketahui bahwa ternyata siswa telah memahami maksud gambar.
c Simbolik
Setelah siswa memahami maksud gambar yang mewakili soal yang diajukan di awal, barulah siswa dibimbing untuk masuk ke tahap simbolik atau
penyimbolan. Pada tahap ini peneliti membimbing siswa untuk menyimbolkan hasil jawaban dari dua permasalahan sebelumnya, lalu menuliskannya di papan
tulis. Melalui kegiatan tanya jawab, siswa akhirnya dapat menemukan pemahamannya atas persamaan sifat komutatif pada penjumlahan. Sifat tersebut
diperoleh setelah jawaban permasalahan didiskusikan bersama, hingga menghasilkan kesepahaman bahwa 4 + 2 = 2 + 4 dan sejalan dengan persamaan
a + b = b + a sebagaimana yang ada di buku.
3. Tahap Pengecekan atau Evaluasi
Setelah siswa melalui tahapan-tahapan penemuan tersebut, barulah peneliti masuk ke langkah evaluasi atau pengecekan. Pada tahap ini siswa dievaluasi
apakah telah benar-benar memahami sifat yang baru mereka pelajari melalui uraian jawaban LKS yang dituliskan. Peneliti dengan dibantu observer II
membagi siswa menjadi 10 kelompok, membagikan LKS, serta media gambar burung pada masing-masing kelompok. Pada hari sebelumnya, peneliti telah
menginformasikannama-nama kelompok ini kepada siswa, serta juga telah mengatur posisi duduk siswa yang sekelompok untuk duduk di baris yang
