Tabel 4.12 Distribusi Frekuensi Hasil Kemampuan BTA Siswa dengan Quran Digital dan memiliki Motivasi Tinggi
Interval Kelas Frekuensi
Absolut Frekuensi
Kumulatif Frekuensi
Relative 85-90
5 136
63 91-95
3 262
37 Jumlah
8 100
Berdasarkan distribusi frekuensi di atas diperoleh Histogram skor hasil Kemampuan Baca Tulis Al Quran siswa yang mengikuti pembelajaran Al
Quran dengan memiliki motivasi belajar tinggi melalui pendekatan teknologi Al Quran digital. dapat dilihat pada gambar berikut:
Gambar 4.4 Histogram Kemampuan BTA Siwa yang Memiliki Motivasi Belajar Tinggi dengan Pendekatan Al Quran digital
Berdasarkan dua histogram di atas, nampak jelas bahwa motivasi belajar memiliki pengaruh terhadap kemampuan Baca Tulis Al Quran siswa.
Siswa yang memiliki motivasi belajar yang tinggi memiliki kemampuan BTA lebih tinggi dibandingkan siswa yang sama memiliki motivasi tinggi namun
melalui pembelajaran konvensional atau manual.
e. Hasil Kemampuan Baca Tulis Al Quran Siswa yang Mengikuti
Pembelajaran Al Quran Secara Manual atau Konvensional dan Memiliki Motivasi Belajar Rendah.
Data tentang hasil Kemampuan Baca Tulis Al Quran siswa yang mengikuti pembelajaran Al Quran secara manual atau konvensional dengan
tanpa pendekatan teknologi Al Quran digital yang memiliki motivasi belajar rendah, mempunyai rentang skor 7,39; dengan skor minimum= 77.05; dan skor
maksimum= 84.44 ; sedangkan rata-rata mean= 80.28; median= 79.49; modus= 77.70 dan simpangan baku= 2.98. Adapun penjelasan secara
sistematis melalui SPSS dapat dilihat sebagai berikut:
Tabel 4.13 Kemampuan BTA Siswa yang mengikuti Pembelajaran Al-
Quran Secara Manual atau Konvensional dan Motivasi Rendah
Statistics
Kemampuan Baca Tulis Al Quran N
Valid 8
Missing Mean
80,2800 Median
79,4925 Mode
77,70
a
Std. Deviation 2,98232
Variance 8,894
Range 7,39
Minimum 77,05
Maximum 84,44
Sum 642,24
Tabel uji statistik melalui SPSS diatas dilengkapi dengan Distribusi skor hasil kemampuan baca tulis Al Quran siswa. Frekuensi dan interval kelas
siswa yang mengikuti pembelajaran Al Quran secara manual atau konvensional tanpa menggunakan teknologi Al Quran Digital pada kelompok siswa yang
memiliki motivasi belajar rendah dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 4.14 Distribusi Frekuensi Hasil Kemampuan BTA Siswa yang Mengikuti Pembelajaran Al Quran secara Manual dan Motivasi
Rendah Interval Kelas
Frekuensi Absolut
Frekuensi Kumulatif
Frekuensi Relative
75-80 5
161 63
81-85 3
175 37
Jumlah 8
100
Berdasarkan distribusi frekuensi di atas diperoleh Histogram skor hasil Kemampuan BTA siswa yang mengikuti pembelajaran Al Quran
dengan memiliki motivasi belajar rendah dengan Pembelajaran Al Quran secara manual atau konvensional dapat dilihat pada gambar berikut:
Gambar 4.5 Histogram Kemampuan BTA Siswa dengan Pembelajaran Al Quran secara Manual dan Memiliki Motivasi Belajar Rendah
