Kesimpulan Keterbatasan Penelitian Saran

92

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasakan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan sebagai berikut: 1. Lembar Kerja Siswa LKS Model PBL Mengacu Kurikulum SD 2013 dikembangkan dengan langkah penelitian dan pengembangan hasil modifikasi antara model pengembangan LKS model Sugiyono dan prosedur penelitian dan R D model Borg dan Gall. Dalam penelitian ini dibatasi pada lima langkah pengembangan yaitu 1 potensi dan masalah, 2 pengumpulan data, 3 desain produk, 4 validasi desain, dan 5 revisi desain sampai dihasilkan desain produk akhir berupa lembar kerja siswa LKS model PBL mengacu kurikulum SD 2013 subtema Manusia dan Lingkungan untuk siswa kelas V Sekolah Dasar. 2. Berdasarkan hasil validasi dari para validato,r yaitu dua pakar model PBM dan dua guru kelas V SD diperoleh rerata 4,05. Skor tersebut menunjukkan bahwa Lembar Kerja Siswa LKS model PBL mengacu Kurikulum SD 2013 subtema Manusia dan Lingkunga untuk siswa kelas V Sekolah Dasar memi liki kualitas “baik”. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

B. Keterbatasan Penelitian

Lembar Kerja Siswa Model PBL yang dikembangkan pada penelitian ini memiliki beberapa keterbatasan yang dapat dipaparkan sebagai berikut: 1. Wawancara untuk analisis kebutuhan hanya dilakukan dengan satu orang guru SD kelas V sehingga data yang dihasilkan belum mewakili permasalahan yang dialami oleh semua guru kelas V SD. 2. Tidak dilaksanakan 5 langkah lainnya karena terbatasnya waktu penelitian sehingga langkah yang digunakan dalam prosedur pengembangan hanya dibatasi pada 5 langkah yaitu 1 potensi dan masalah, 2 pengumpulan data, 3 desain produk, 4 validasi desain, dan 5 revisi desain.

C. Saran

Saran yang dapat diberikan kepada peneliti yang akan mengembangkan LKS model PBL yang mengacu Kurikulum SD 2013 selanjutnya adalah sebagai berikut: 1. Wawancara untuk analisis kebutuhan sebaiknya dilakukan kepada beberapa guru SD kelas V yang sudah melaksanakan Kurikulum SD 2013, sehingga data yang dihasilkan jauh lebih jelas menunjukkan permasalahan yang dialami guru kelas V SD. 2. Lembar Kerja Siswa model PBL yang dikembangkan alangkah baiknya dilakukan 5 langkah lainnya sesuai dengan waktu yang telah dialokasikan PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI sehingga dapat diketahui tingkat keberhasilannya menjawab permasalahan yang dialami guru kelas V SD. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Daftar Pustaka Abidin, Yunus. 2014. Desain Sistem Pembelajaran Dalam Konteks Kurikulum 2013. Bandung: Refika Aditama. Akbar Sa’dun. 2013. Instrumen perangkat pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya Amir, M. Taufik. 2008. Inovasi pendidikan melalui problem based learning: bagaimana pendidik memberdayakan pemelajar di era pengetahuan. Jakarta: Kencana prenada media group. Daryanto. 2014. Pendekatan Pembelajaran Saintifik Kurikulum 2013. Yogyakarta: Gava Media. Hamdatama, Jumanta. 2014 Model dan Metode Pembelajaran Kreatif dan Berkarakter. Bogor: ghalia Indonesia. Hosnan, M. 2014. Pendekatan Saintifik dan Kontekstual dalam Pembelajaran Abad 21: Kunci Sukses Implementasi Kurikulum 2013. Bogor: Ghalia Indonesia. Kosasi, E. 2014. Strategi Belajar dan Pembelajaran: implementasi Kurikulum 2013. Bandung: Yrama Widya. Kunandar. 2013. Penilaian Autentik: Penilaian Hasil Belajar Peserta Didik Berdasarkan Kurikulum 2013. Jakarta: RajaGrafindo Persada. Kurniawan, Deni. 2014. Pembelajaran Terpadu Tematik: Teori, Praktik dan Penilaian. Bandung: Alfabeta. Kurniasih dan Sani. 2014. Panduan membuat Bahan Ajar Buku Teks Pelajaran: Sesuai dengan Kurikulum 2013. Surabaya: Kata Pena. Kurinasih dan Sani. 2013. Implementasi Kurikulum 2013: Konsep dan Penerapan. Jakarta: Kata pena. Ladjid, H. Hafni. 2005. Pengembangan Kurikulum: Menuju Kurikulum Berbasis Kompetensi. Ciputat: Quantum Teaching. Majid, Abdul. 2014. Penilaian Autentik: Proses dan Hasil Belajar. Bandung: Remaja Rosdakarya. Mulyasa, H. E. 2013. Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013. Bandung: Remaja Rosdakarya. Ngalimun. 2012. Strategi dan model pembelajaran. Yogyakarta: Aswada perssido. Prastowo, Andi. 2014. Pengembangan Bahan Ajar Tematik: Tinjauan Teoritis dan Praktis. Jakarta: kencana Prenada Media Group. Rusman. 2013. Model-model pembelajaran: Mengembangkan profesionalisme guru. Jakarta: Raja Grafindo Jakarta Sanjaya, Wina. 2008. Kurikulum dan pembelajaran. Jakarta: kencana Prenada Media Group. Sani, Ridwan Abdullah. 2013. Inovasi pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara Sani, Ridwan Abdullah. 2014. Pembelajaran Saintifik untuk Implementasi Kurikulum 2013. Jakarta: Bumi Aksara. Shoimin Aris. 2014. 68 Model Pembelajarab Inovativ dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Sukmadinata, Nana Syaodih. 2005. Metode penelitian pendidikan. Bandung: Rosdakarya. Sukmadinata, 2006. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya. Sukmadinata, Nana Syaodih. 2007. Pengembangan Kurikulum: Teori dan Praktek. Bandung: Remaja Rosdakarya. Trianti. 2009. Mendesaian Model Pembelajaran Inovatif-Progresif: Kosep, Landasan, dan Implementasinya pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan KTSP. Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Trianto. 2009. Mengembangkan Model Pembelajaran Tematik. Jakarta: Prestasi Pustaka. Sugiyono. 2014. Metode Penelitan Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R D. Bandung: Alfabeta. Sukardjo. 2008. Kumpulan Materi Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Prodi Teknologi pembelajaran, Pps UNY Yogyakarta. LAMPIRAN LAMPIRAN 1 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI LAMPIRAN 2 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI RANGKUMAN HASIL WAWANCARA SURVEI KEBUTUHAN Kelas V Lima SDN Kalasan I No. Daftar Pertanyaan Jawaban Pertanyaan 1 Sejauh pemahaman BapakIbu, apa saja yang telah tersedia terkait dengan pelaksanaan Kurikulum SD 2013? Buku, Kurikulum, Standar Proses, dan Standar Penilaian. 2. Sejauh pemahaman BapakIbu, apa saja yang belum tersedia terkait dengan pelaksanaan Kurikulum SD 2013? Aplikasi penilaian yang memudahkan guru untuk merekap nilai rapor. 3. Sejauh pemahaman BapakIbu, apa yang perlu tersedia terkait dengan pelaksanaan Kurikulum SD 2013? Pendampingan, monitoring, buku, media pembelajaran khususnya yang terkait dengan buku. 4. Sejauh pemahaman Bapak Ibu, apa saja model pembelajaran yang dapat digunakan terkait dengan pelaksanaan Kurikulum SD 2013? Model pembelajaran yang brpusat pada siswa. 5. Model pembelajaran apa yang kiranya dapat membantu siswa untuk menghadapi dan menyelesaikan masalah hidup sehari-hari terkait dengan tema-tema dalam pelaksanaan Kurikulum SD 2013? Saintifik, Problem Based Learning, dan Pembelajaran Berbasis Lingkungan. 6. Sejauh mana pemahaman BapakIbu terkait dengan Model Pembelajaran Berbasis Masalah yang mengacu Kurikulum 2013? Pembelajaran yang mengeksplorasi tahapan- tahapan pembelajaran saintifik. 7. Sejauh mana pemahaman BapakIbu terkait dengan kekhasan komponen- komponen utama dalam RPP yang menggunakan Model Pembelajaran Berbasis Masalah mengacu Kurikulum 2013? Menonjolkan langkah-langkah penyelesaian masalah. 8. Sejauh mana pemahaman BapakIbu terkait dengan LKS yang menggunakan Model Pembelajaran Berbasis Masalah dalam Kurikulum 2013? Lembar Kerja Siswa disesuaikan dengan lingkungan dan kondisi lokal yang ada di sekitar. 9. Sejauh mana pemahaman BapakIbu tentang komponen-komponen yang harus ada di dalam LKS yang menggunakan Model Pembelajaran Berbasis Masalah? Identitas LKS, Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, dan langkah-langkah atau petunjuk kerja. 10. Pernahkan BapakIbu menyusun dan mengembangkan RPP dan LKS yang menggunakan Model Pembelajaran Berbasis Masalah terkait dengan Kurikulum 2013? Pernah. LAMPIRAN 3 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 11. Apa saja kesulitan yang BapakIbu hadapi dalam menyusun dan mengembangkan RPP dan LKS menggunakan Model Pembelajaran Berbasis Masalah dalam Kurikulum 2013? Pelaksanaannya membutuhkan waktu yang relatif lama. 12. Mengapa hal tersebut menjadi kesulitan bagi BapakIbu? Adanya target pokok bahasan per hari. 13. Bagaimana usaha atau cara BapakIbu mengatasi kesulitan-kesulitan dalam menyusun dan mengembangkan RPP dan LKS yang menggunakan Model Pembelajaran Berbasis Masalah terkait Kurikulum 2013? Dilaksanakan setelah semua tema di dalam buku selesai diajarkan. 14. Apakah contoh-contoh RPP dan LKS dengan Model Pembelajaran Berbasis Masalah yang sesuai tuntutan Kurikulum 2013 tersedia di Sekolah BapakIbu? Ada tetapi jumlahnya hanya sedikit. 15. Apakah BapakIbu masih memerlukan contoh-contoh RPP dan LKS yang menggunakan Model Pembelajaran Berbasis Masalah yang mengacu Kurikulum 2013? Masih membutuhkan contoh RPP dan LKS yang menggunakan Model Pembelajaran Berbasis Masalah. 16. Bagaimana karakteristik RPP dan LKS yang baik, yang BapakIbu butuhkan dengan mengacu pada Model Pembelajaran Berbasis Masalah dan Kurikulum 2013? LKS yang memenuhi komponen-komponen yang terdapat di dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional. 17. Saran apa yang dapat BapakIbu berikan terkait dengan penyusunan dan pengembangan RPP dan LKS menggunakan Model Pembelajaran Berbasis Masalah mengacu pada Kurikulum SD 2013? Tematik Integratifnya perlu dimunculkan dengan jelas pada scenario pembelajaran. Yogyakarta, 30 Juni 2015 Fransiska Antonia Guna PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI LAMPIRAN 4 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI LAMPIRAN 5 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI LAMPIRAN 6 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI SILABUS PEMBELAJARAN TEMATIK SD Muatan Pelajaran Indikator Materi Pembelajaran Kegiatan Pembeljaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar PEMBELAJARAN 1 Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia: 3.4.1 Menjelaskan pengertian pantun dan syair. 3.4.2 Menyebutkan ciri- ciri pantun dan syair 3.4.3 Menyebutkan Bahasa Indonesia: Pantun dan Syair. IPA: Perubahan yang terjadi di alam. Matematika: Penggalan I 1. Siswa membaca teks tentang pantun MengamatiMengklarifik asi istilah dan konsep yang belum jelas 2. Siswa membaca teks tentang Syair Mengamati 3. Guru memberikan stimulus kepada siswa untuk Bahasa Indonesia. 1. Pengetahuan: Tes tertulis 2. Keterampilan: Unjuk Kerja 3. sikap individusosial : Observasi 4. Spiritual: Observasi. 7 x 35 Menit Kementrian Peendidikan dan Kebudayaan. 2014. Buku Guru: Manusia dan Lingkungan. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Satuan pendidikan : SDMI Kelas : V Lima Tema : 1.Benda-benda di Lingkungan Sekitar Subtema : 3. Manusia dan Lingkungan Alokasi Waktu : 1 Minggu 34 JP x 35 Menit LAMPIRAN 7 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI persamaan dan perbedaan antara pantun dan syair 4.4.1 Menceritakan ciri- ciri pantun. 4.4.2 Menceritakan persamaan dan perbedaan pantun dan Syair. 4.4.3 Membuat pantun dan Syair 2.4.1 Menunjukan sikap peduli, tanggung jawab dan rasa cinta tanah air terhadap bencana alam dan keseimbangan ekosistem serta kehidupan berbangsa dan bernegara melalui pemanfaatan bahasa Indonesia. Pecahan bertanya Ada yang ingin bertanya? MenanyaMerumuskan masalah 4. Guru bertanya kepada siswa tentang pengertian pantun dan syair 5. Siswa menjawab pertanyaan menalarMerumuskan hipotesis 6. Siswa menyebutkan persamaan dan perbedaan antara pantun dan syair. 7. Guru meminta siswa membuat pantun syair Mencoba Pengujian hipotesa 8. Siswa secara individu membuat pantun syair 9. Beberapa siswa membacakannya di depan kelas Pantun syair yang telah dibuat MengkomunikasikanMe rumuskan pemecahan masalah Penggalan II 1. Guru meminta siswa membuat Syair Pantun tentang alam Secara Mandiri Mencoba Pengujian hipotesa IPA:

1. Pengetahuan:

Tes Lisan Tes Tertulis 2. Keterampilan: Unjuk Kerja 3. Sikap IndividuSosial: Observasi 4. Spiritual: Observasi Matematika: 1. Pengetahuan: Tes Tertulis. 2. Keterampilan: Unjuk Kerja. 3. Sikap IndividuSosial: Observasi. 4. Spiritual: Observasi. IPA 3.4.1 Mengenal permasalahan akibat terganggunya keseimbangan akibat ulah manusia 3.4.2 Menyebutkan contoh permasalahan akibat terganggunya keseimbangan akibat ulah manusia. 4.7.1 Menceritakan 2. Beberapa siswa membacakan hasil karyanya Pantun Syair di depan kelas Mengkomunikasikan Merumuskan pemecahan masalah 3. Guru menampilkan gambar Terganggunya keseimbangan alam karena ulah manusia 4. Guru bertanya kepada siswa apa yang diamati Menanya Merumuskan masalah Menganalisa masalah 5. Siswa menyebutkan permasalahan akibat terganggunya keseimbangan alam. 6. Siswa dalam kelompok mendiskusikan permasalahan yang terjadi akibat terganggunya keseimbangan karena ulah manusia. MenalarMengumpulka n data 7. Setiap perwakilan dari masing-masing kelompok menceritakanmelaporkan hasil diskusi di depan kelas Mengkomunikasikan Merumuskan pemecahan masalah Matematika permasalahan akibat terganggunya keseimbangan akibat ulah manusia. 2.2.1 Menunjukan sikap menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan penelaahan fenomena alam secara mandiri maupun berkelompok. 3.2.1 Mengenal operasi pengurangan dan penjumlahan dua pecahan. 4.1.1 Melakukan operasi pengurangan dua pecahan. 2.3.1 Menunjukan rasa ingin tahu dan Siswa yang lain memperhatikan dan dapat memberikan tanggapan. Penggalan III 1. Guru menjelaskan tentang operasi penjumlahan dan pengurangan dua pecahan Menggunakan Media Papan Pecahan 2. Siswa menyelesaikan soal menggunakan media papan pecahan dengan bantuan guru. Menalar Merumuskan hipotesa 3. Guru membagikan Lembar Kerja Siswa 4. Siswa secara mandiri menyelesaikan soal-soal pengurangan dan penjumlahan dua pecahan. Menalar Merumuskan hipotesis 5. Beberapa siswa menuliskan hasil kerjanya di papan tulis. MengkomunikasikanMe rumuskan pemecahan masalah Siswa lain memperhatikan dan dapat meberikan tanggapan Mengkoreksi ketertarikan pada Matematika yang terbentuk melalui pengalaman belajar. 1.3.1 Berdoa sebelum memulai kegiatan pembelajaran. PEMBELAJARAN 2 Bahasa Indonesia 3.4.1 Mengenal sampiran dan isi pantun. 3.4.2 Menyebutkan sampiran dan isi pantun. 3.4.3 Menjelaskan fungsi sampiran dan isi pantun 4.4.1 Menuiskan sebuah pantunsyair tentang alam. 4.4.2 Menceritakan fungsi sampiran dan isi pantun Bahasa Indonesia: Patun dan Syair. IPA: Sumber Daya Alam PJOK: Variasi dan Kombinasi Gerak dasar Penggalan I 1. Guru membagikan LKS pantun dan syair 2. Guru meminta siswa untuk menggali informasi apa saja yang ada di dalam pantun dan syair MenalarMerumuskan hipotesis 3. Siwa mengerjakan LKS Mencobamengumpulka data Pengujian hipotesis 4. Siswa membuat Bahasa Indonesia: Pengetahuan: Tes Lisan Tes Tertulis Keterampilan: Unjuk Kerja Sikap IndividuSosial: Observasi Spiritual: 7 X Menit Kementrian Peendidikan dan Kebudayaan. 2014. Buku Guru: Manusia dan Lingkungan. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. IPA 4.4.3 Menceritakan informasi bencana alam yang terdapat pada pantun atau syair 2.4.1 Menunjukan sikap tanggung jawab dalam melaksanakan piket harian kelas. 1.2.1 Siswa berdoa sebelum memulai kegiatan pembelajaran di kelas. 3.4.1 Mengenal penggunaan sumber daya alam dalam kehidupan sehari-hari. SBDP: Prinsip-prinsip Seni pantunsyair tentang alam 5. Masing-masing siswa mempresentasikan hasil kerjanya di depan kelas MengkomunikasikanMe rumuskan pemecahan masalah. 6. Siswa yang lain memperhatikan dan menanggapi 7. Guru membagikan teks bacaan tentang “penggunaan sumber daya alam” MengamatiMengklarifi kasi istilah dan konsep yang belum jelas 8. Guru bersama siswa melakukan kegiatan tanya jawab apa yang kalian ketahui tentang isi teks tersebut? MenanyaMerumuskan Observasi IPA Pengetahuan: Tes Lisan Tes Tertulis Keterampilan: Unjuk Kerja Sikap IndividuSosial: Observasi Spiritual: Observasi. 3.4.2 Menyebutkan perubahan-perubahan yang terjadi akibat penggunaan sumber alam. 4.7.1 Mendeskripsikan beberapa jenis sumber daya alam di lingkungan sekitar 4.7.2 Mendeskripsikan perubahan- perubahan alam karena penggunaan sumber daya alam 4.7.3 Mendeskripsikan laporan tentang penggunaan sumber daya alam pada kegiatan manusia sehari-hari 4.7.4 Mendeskripsikan masalah Menganalisa masalah. 9. Guru membagi siswa dalam kelompok Siswa dalam kelompok 10.Mengerjakan soal-soal terkait dengan perubahan yang terjadi di alam. 11. Masing-masing kelompok melaporkan hasil diskusi kelompoknya di depan kelas dan kelompok lain mendengarkan dan menanggapi Mengkomunikasikan Merumuskan pemecahan masalah. 12. Siswa di minta untuk menggambar tentang siklus PJOK: Pengetahuan: Tes Lisan Tes Tertulis Keterampilan: Unjuk Kerja Sikap IndividuSosial. Spiritual SBDP: Pengetahuan: laporan percobaan tentang terjadinya siklus air. 2.2.1 Saling menghargai pendapat teman dalam kerja kelompok. 1.1.1 Siswa berdo’a sebelum memulai pelajaran sebagai ucapan rasa syukur kepada TYME. 3.2.1 Mengenal berbagai keterangan dasar permainan kasti. 3.2..1 Menyebutkan variasi dan kombinasi gerak dasar. daur air. MencobaMengumpulka n data Pengujian hipotesa. Penggalan II 1. Siswa mengamati gambar pola gerak dasar Mengamati Mengklarifikasi istilah dan konsep yang belum jelas 2. Guru memberikan stimulus kepada siswa untuk bertanya : Ada yang ingin bertanya? MenanyaMerumuskan masalah menganalisis masalah 3. Menyebutkan variasi gerakan kombinasi dan pola gerakan dasar. MenalarMerumuskan Tes Lisan Tes Tertulis Keterampilan: Unjuk Kerja Sikap IndividuSosial: Observasi Spiritual: Observasi. PJOK 4.2.1 Melakukan berbagai keterampilan dasar melambungkan, melempar, menangkap,lari dan memukul permainan kasti dengan kontrol yang baik. 4.2.2 Memukul bola yang dilambungkan dilemparkan dengan tepat 4.2.3 Memperkirakan kemampuan berlari untuk mencetak angka. 2.2.1 Menujukan sikap tanggung jawab dalam kegiatan piket kelas. 1.2. 1 Berdo’a sebelum hipotesis 4. Guru mengajak siswa ke luar kelas. 5. Siswa melambungkan bola MencobaMengumpulkan data Pengujian hipotesis 6. Siswa melempar dan menangkap bola 7. Siswa dibagi dalam kelompok 8. Siswa bermain kasti. Penggalan III 1. Guru meminta setiap kelompok untuk melanjutkan tugas yang belum diselesaikan. Mencoba 2. Guru mengamati siswa selama proses kegiatan pembelajaran. 3. Masing-masing kelompok SBDP kegiatan pembelajaran dimulai sebagai bentuk rasa syukur kepada TYME 3.1.1 Memahami makna gambar ilustrasi. 3.1.2 Memahami prinsip- prinsip seni dalam berbagai karya seni rupa. 3.1.3 Menyebutkan prinsip-prinsip seni dalam berkarya seni rupa. 4.1.1 Melakukan pengamatanobser vasi terhadap suasana lingkungan sekitar untuk membuat gambar ilustrasi. mempresentasikan hasil kerjanya di depan kelas. MengkomunikasikanMer umuskan pemecahan masalah 4. Guru meminta siswa untuk kembali ke tempat duduknya masing-masing. 5. Siswa membuat syair dan pantun secara mandiri tentang bencana alam Mencobamengumpulkan data pengujian hipotesa 6. Guru mendampingi dan mengamati siswa dalam mengerjakan tugas. 7. Siswa mempresentasikan hasil kerjanya di depan kelas. MengkomunikasikanMer umuskan pemecahan masalah 8. Siswa lain mendengarkan 2.3.1 Menunjukan perilaku peduli lingkungan dengan tidak membuang sampah di sembarang tempat. 1.1.1 Berdo,a sebelum memulai kegiatan pembelajaran sebagai ungkapan rasa syukur kepada TYME. dan dapat memberikan tanggapan. PEMBELAJARAN 3 PPKN 3.6.1 Menyebutkan barang-barang kebutuhan dalam hidup bertetangga dan asal daerahnya. PPKN: Barang-barang kebutuhan rumah tangga. Penggalan I 1. Siswa mengamati gambar benda-benda kebutuhan bertetangga. MengamatiMengklarifika PPKN: Pengetahuan : Tes Tertulis 7 x 35 Menit Sumber Kementrian pendidikan dan kebudayaan. 2014. Buku Guru: Bahasa Indonesia 3.6.2 Mengidentifikas cara-cara memenuhi keperluan hidup bertetangga. 4.6.1 Membuat tabel barang-barang dari daerah lain yang terdapat di daerahnya. Bahasa Indonesia: Teks informasi. Matematika: Pecahan si istilah dn konsep yang belum jelas 2. Guru bersama siswa melakukan kegiatan tanya jawab apa yang kalian amati? MenanyaMerumuskan masalah Menganalisa masalah 3. Siswa menyebutkan benda- benda yang telah diamati. Mengkomunikasikan Merumuskan pemecahan masalah 4. Siswa menyebutkan benda- benda lain selain yang telah ditampilkan guru. 5. Guru membagi siswa dalam kelompok 6. Siswa dalam kelompok mengerjakan soal tentang cara-cara memenuhi keperluan hidup Keterampilan: Unjuk kerja Sikap sosialindividu: Observasi Spiritual: Observasi. Bahasa Indonesia: Pengetahuan: Tes Tertulis Keterampilan: Unjuk kerja Manusia dan Lingkungan, jakarta: Kementrian pendidikan dan Kebudayaan. Matematika 3.4.1 Mendeskripsikan kehidupan berbangsa dan bernegara yang terdpat dalam bertetangga.MenalarMeru muskan hipotesis 7. Guru membimbing dan mengamati kegiatan diskusi kelompok. 8. Setiap perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya.Mengkomuni kasikanMerumuskan pemecahan masalah 9. Kelompok lain mendengarkan dan dapat memberi tanggapan. 10. Guru meminta siswa untuk kembali ke tempat duduknya masing-masing. Penggalan II 1. Guru membagikan teks pantun atau syair dan pantun atau syair. 2. Beberapa siswa Sikap sosialIndividu: Observasi. Spiritual: Observasi. Matematika: Pengetahuan: Tes tertulis. Keterampilan: Unjuk kerja Sikap sosialindividu: Observasi. pantun atau syair. 4.6.1 Menuliskan pantun atau syair tentang kehidupan bernegara 3.2.1 Menyelesaikan operasi pecahan sebagai hasil perkalian atau pembagian dua buah pecahan. 4.1.1 Menuliskan sebuah pecahan sebagai hasil perkalian atau pembagian dua buah pecahan yang dinyatakan dalam desimal dan persen dengan berbagai membacakan teks pantun atau syair secara bergantian. MengamatiMengklarifi kasi istilah dan konsep yang belum jelas 3. Siswa mencari informasi apa saja yang temukan dalam teks pantun atau syair tersebut. MenanyaMerumuskan masalah Menganalisis masalah 4. Guru mendampingi dan mengamati akttivitas siswa. 5. Siswa menuliskan jawabannnya dan mempresentasikan hasil kerjanya di depan kelas. Mencoba- mengkomunikasikanMe ngumpulkan data, pengujian hipotesis Spiritual: Observasi kemungkinan jawaban. Merumuskan pemecahan masalah 6. Siswa lain bersama guru memperhatikan dan dapat memberi tanggapan. 7. Guru memnambahkan dan memperbaiki jika ada kekurangan. 8. Siswa secara individu menyusun sebuah pantun atau syair tentang kehidupan bernegara. MenalarMerumuskan hipotesis Penggalan III 1. Guru meminta siswa untuk melanjutkan menuliskan pantun atau syair. MenalarMerumuskan hipotesis 2. Siswa membacakan hasil kerjanya di depan kelas. Mengkomunikasikanme rumuskan pemecahan masalah 3. Siswa lain memperhatikan dan dapat menanggapi. 4. Guru menampilkan gambar media “papan pecahan” MengamatiMengklarifi kasi istilah dan konsep yang belum jelas 5. Guru memberikan contoh bagaimana cara penggunaan papan pecahan. 6. Guru menjelaskan tentang materi pecahan biasa dan pecahan campuran. 7. Siswa mencoba menggunakan papan pecahan. Mencobamengumpulka n data Pengujian hipotesis 8. Siswa menyelesaikan soal- soal terkait dengan pecahan biasa menggunakan papan pecahan. MenalarMerumuskan hipotesis 9. Siswa menuliskan hasil kerjanya di papan tulis MengkomunikasikanMe rumuskan pemecahan masalah 10. Siswa lain memperhatikan. Guru bersama siswa memperbaiki jawaban jika masih ada kekliruan . PEMBELAJARAN 4 Matematika 3.2.1 Mengenal pecahan sebagai hasil perkalian atau pembagian dua buah pecahan dalam desimal dan Matematika: Pecahan IPS: Penggalan I 1. Guru bersama siswa membaca pantun MengamatiMengklarifi kasi istilah atau konsep Matematika: Pengetahuan: Tes tertulis Tes lisan 7 x 35 Menit Sumber: Kementrian pendidikan dan kebudayaan. 2014. Buku Guru: Manusia dan persen. 3.2.2 Menyelesaikan soal cerita berkaitan dengan pecahan sebagai hasil perkalian atau pembagian dua buah pecahan yang dinyatakan dalam desimal dan persen dengan berbagai kemungkinan jawaban. 4.1.1 Menuliskan sebuah pecahan sebagai hasil penjumlahan, pengurangan, perkalian dan pembagian dua buah pecahan. 2.1.1 Menunjukan sikap rasa ingin tahu dengan bertanya Aktivitas dan perubahan kehidupan manusia dalam kehidupan sosial, ekonomi, pendidikan dan budaya. Bahasa Indonesia: Menggali informasi dari teks pantun dan syair. yang belum jelas 2. Guru bersama siswa melakukan tanya jawab tentang isi lagu pantun tersebut Menanya Merumuskan masalah Menganalisis masalah 3. Guru membagikan LKS tentang kata sulit dalam pantun MenalarMerumuskan hipotesis 4. Siswa membaca pantun Mengamati 5. Guru membagikan LKS Sampiran dan isi pantun MencobaPengujian hipotesis 6. Siswa mengerjakan LKS Siswa mempresentasikan hasil kerjanya di sepan kelas Keterampilan: Unjuk kerja Sikap sosialindividu: Observasi Spiritual: Observasi. IPS: Pengetahuan: Tes tertulis Keterampilan: Unjuk kerja Lingkungan, jakarta: Kementrian pendidikan dan Kebudayaan. IPS jawab selama proses pembelajaran. 1.1.1 Menaati aturan- aturan sesuai ajaran agama yang dianutnya. 3.1.1 menyebutkan aktivitas kehidupan manusia sebagai dampak perubahan kehidupan di bidang sosial. 3.1.2 Menyebutkan aktivitas kehidupan manusia sebagain dampak perubahan kehidupan MengkomunikasikanMe rumuskan pemecahan masalah Penggalan II 1. Siswa membaca teks “ Kota Bandar Lampung tertimbun Longsor” MengamatiMengklarifika si istilah atau konsep yang belum jelas. 2. Guru bersama siswa melakukan tanya jawab MenanyaMenganalisis masalah 3. Guru membagikan LKS MenalarMerumuskan hipotesis 4. Siswa mengerjakan LKS 5. Guru membagikan LKS “soal cerita” MencobaPengujian Presentasi Sikap sosialindividu: Observasi Spiritual: Observasi. Bahasa Indonesia: Pengetauan: Tes tertulis. Keterampilan: Unjuk kerja Sikap dibidang ekonomi. 3.1.3 Menyebutkan aktivitas kehidupan manusia sebagai dampak perubahan kehidupan dibidang pendidikan. 3.1.4 Menyebutkan aktivitas kehidupan manusia sebagai dampak perubahan kehidupan dibidang budaya. 4.1.1Mempresentasikan laporan hasil pengamatan tentang aktivitas dan perubahan kehidupan manusia. 2.3.1 Menunjukan sikap hipotesis 6. Siswa menuliskan hasilnya di papan tulis. MengkomunikasikanMer umuskan pemecahan masalah Siswa yang lain memperhatikan dan bisa menanggapi. Penggalan III 1. Siswa membacakan sebuah pantun MengamatiMengklarifi kasi istilah atau konsep yang belum jelas 2. guru bersama siswa melakukan kegiatan tanya jawab terkait isi pantun. MenanyaMenganalisis masalah 3. Guru membagi siswa dalam kelompok 3-4 sosialindividu: Observasi. Spiritual: Observasi Bahasa Indonesia peduli, dan gorong royong saat membersihkan kelas. 1.3.1 Siswa Melakukan kegiatan do,a pagi sebagai rasa syukur kepada Tuhan YME yang telah menciptakan manusia dan lingkungan. 3.4.2 Menjelaskan fungsi sampiran dan isi pantun. 1.4.1 Membuat pantun berdasarkan teks tentang bencana alam. 2.4.1 Menunjukan sikap peduli dan tanggung jawab orang 4. Guru membagikan LKS 5. Siswa mengerjakan soal pada LKS MenalarMerumuskan hipotesis 6. Siswa secara bergantian mempresentasikan hasil kerjanya di depan kelas. MengkomunikasikanMe rumuskan pemecahan masalah 7. siswa membuat pantun tentang lingkungan sosial, pendidikan dan ekonomi. MencobaMerumuskan hipotesis 8. Siswa membacakan pantunnya di depan kelas MengkomunikasikanMe rumuskan pemecahan masalah. Siswa yang lain mendengarkan. terhadap bencana alam. 1.2.1 Mengucap syukur Kepada Tuhan Yang Maha Esa atas anugerah yang telah diberikan. PEMBELAJARAN 5 IPA 3.4.1 Mengenal perubahan-perubahan alam karena penggunaan sumber daya alam. 4.7.1 Membuat laporan hasil laporan permasalahan yang terjadi akibat ketidak seimbangan alam karena kegiatan manusia. 2.2.1 Menunjukan sikap IPA: Keseimbangan alam SBDP: Prinsip-prinsip seni Bahasa Indonesia: Pantun dan syair Penggalan I 1. Siswa membaca teks tentang “Gunung Sinabung” MengamatiMengklarifi kasi istilah dan konsep yang belum jelas 2. Guru bersama siswa melakukan tanya jawab=Apa isi teks tersebut? MenanyaMerumuskan masalah IPA: Pengetahuan: Tes tertulis Keterampilan: Produk Sikap sosialindividu: Observasi 7 x 35 Menit Sumber Kementerian pendidikan dan kebudayaan. 2014. Buku Guru: Manusia dan Lingkungan Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. SBDP menghargai dalam berdiskusi kelompok mengenai fenomena alam . 1.1.1 bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah menciptakan alam semesta. 3.1.1 Menyebutkan prinsip-prinsip seni dalam berbagai karya seni rupa. 4.1.1 Melakukan pengamatanobservasi terhadap suasana lingkungan sekitar untuk membuat gambar ilustrasi. 2.2.1 Menunjukan sikap tanggung jawab terhadap keselamatan 3. Guru membagikan LKS 4. Siswa mengerjakan LKS MenalarMerumuskan hipotesis 5. Siswa membacakan hasil kerjanya di depan kelas. 6. Siswa membuat syair berdasarkan teks tentang “Gunung Sinabung” MencobaMengumpulka n hipotesa 7. Siswa membacakannya di depan kelas MengkomunikasikanMe rumuskan pemcahan masalah 8. Siswa yang lain mendengarkan dan memberikan tanggapan. Penggalan II 1. Siswa mengamati gambar bencana alam Spiritual: Observasi SBDP: Pengetahuan: Tes tertulis Keterampilan: Produk Sikap SosialIndividu: Observasi Spiritual: Observasi Bahasa Indonesia diri. 1.2.1 Mencuci tangan setelah melukis. 3.4.1 Menyebutkan informasi yang terdapat dalam teks bencana alam. 4.4.1 Membuat syair berdasarkan teks berita tentang bencana alam. 2.4.1 Menunjukkan sikap peduli dengan membuang sampah pada tempatnya untuk menjaga keseimbangan alam. 1.2.1 Berdo,a kepada Tuhan Yang Maha Esa atas keberadaan MengamatiMengklarifi kasi istilah dan konsep yang belum jelas 2. Guru bersama siswa melakukan tanya jawan=Apa yang kalian amati? MenanyaMerumuskan masalah 3. Guru membagikan LKS 4. Siswa mengerjakan LKS secara mandiri MenalarMerumuskan hipotesis 5. Siswa bergabung dalam kelompok 6. Siswa dalam kelompok membuat laporan hasil pengamatan MencobaPengujian hipotesis 7. Setiap perwakilan anggota kelompok membacakan Bahasa Indonesia: Pengetahuan: Tes tertulis Keterampilan: Unjuk kerja Sikap sosialIndividu: Observasi Spiritual: Observasi kehidupan berbangsa dan lingkungan alam. hasil diskusinya di depan kelas MengkomunikasikanMe rumuskan pemecahan masalah 8. Kelompok lain mendengarkan dan memberikan tanggapan. Penggalan III 1. Siswa membaca sebuah puisi MengamatiMengklarifika si istilah dan konsep yang belum jelas 2. Guru bersama siswa melakukan tanya jawab terkait isi puisi tersebut. MenanyaMerumuskan masalah 3. Guru membagikan LKS 4. Siswa mengerjakan LKS terkai dengan prinsip-prinsip seni MenalarMerumuskan hipotesa 5. Siswa membacakan hasil kerjanya di depan kelas MengkomunikasikanMer umuskan pemecahan masalah 6. Siswa menggambar ilustrasi tentang alam Mencoba Pengujian hipotesis 7. Siswa mempresentasikan hasil pekerjaannya di depan kelas. MengkomunikasikanMer umuskan pemecahan masalah PEMBELJARAN 6 PPKn 3.6.1 Menyebutkan perilku-perilaku yang harus dilakukan dalam berhubungan dengan manusia. PPKn: Keperluan hidup IPS: Penggalan I 1. Guru membagi siswa dalam kelompok 2. Siswa mengamati gambar bencana alam MengamatiMengklarifi PPKn: Pengetahuan: Tes Tertulis 7 x 35 Menit Sumber Kementerian pendidikan dan kebudayaan. 2014. Buku Guru: Manusia dan IPS 4.6.1 Mempresentasikan produk dan budaya unggulan di daerah tempat tinggal. 2.1.1 Menunjukkan sikap percaya diri dalam mempresentasikan hasil kerja di depan kelas. 1.2.1 Menunjukkan sikap menghargai keberagaman sebagai anugerah TYME. 3.1.1 Menyebutkan gejalah alam mutakhir dari media. 4.1.1 Menuliskan hasil laporan pengamatan tentang aktivitas Aktivitas dan perubahan lingkungan. kasi istilah dan konsep yang belum jelas 3. Guru bersama siswa melakukan tanya jawab = Apa yang kalian amati? MennyaMerumuskan masalah 4. Guru membagikan LKS 5. Siswa dalam kelompok mengerjakan LKS MenalarMerumuskan hipotesis 6. Setiap perwakilan kelompok mepresentasikan hasil diskusi di depan kelas. mengkomunikasikanMe rumuskan pemecahan masalah 7. Guru membagikan LKS MencobaPengujian hipotesis 8. Setiap perwakilan Keterampilan: Observasi Sikap sosialindividu: Observasi Spiritual: Observasi IPS: Pengetahuan: Tes tertulis Keterampilan: Produk Lingkungan Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan manusia dan perubahannya. 2.2.1 Menunjukkan sikap menghormati kepada orang yang lebih tua. 1.1.1 Menunjukkan rasa syukur kepada TYME yang telah menciptakan waktu dengan segala perubahannya. kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas. mengkomunikasikanMe rumuskan pemecahan masalah 9. Kelompok yang lain mendengarkan dan meanggapi. Penggalan II 1. Siswa membaca teks tentang “Menanggulangi Banjir” MengamatiMengklarifika si istilah dan konsep yang belum jelas 2. Guru bersama siswa melakukan tanya jawab MenanyaMerumuskan masalah 3. Guru membagikan LKS 4. Siswa mengerjakan LKS MenalarMerumuskan Sikap sosialindividu: Observasi Spiritual: Observasi hipotesis 5. Siswa mempresentasikannya di depan kelas MengkomunikasiakanMe rumuskan pemecahan masalah 6. Siswa mengerjakan LKS MencobaPengujian hipotesis 7. Siswa mempresentasikannya di depan kelas mengkomunikasikanMer umuskan pemecahan masalah 8. Siswa yang lain memperhatikan dan memberikan tanggapan. Penggalan III 1. Siswa mengamati gambar bencana alam MengamatiMengklarifi kasi istilah atau konsep yang belum jelas 2. Guru bersama siswa melakukan tanya jawab MenanyaMerumuskan masalah 3. Siswa mengerjakan LKS MencobaPengujian hipotesis 4. Siswa mempresentasikan hasil kerjanya di depan kelas MengkomunikasikanMe rumuskan pemecahan masalah 5. Siswa yang lain mendengarkan dan menanggapi. Mengetahui Yogyakarta, 18 Desember 2015 Kepala Sekolah Calon Guru ............................ Fransiska Antonia Guna Pembelajaran 1 Pemetaan Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP Bahasa Indonesia Kompetensi Dasar 3.4 Menggali informasi dari teks pantun dan syair tentang bencana alam serta kehidupan berbangsa dan bernegara dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilah kosakata baku. 4.1 Melantunkan dan menyajikan teks pantun dan syair tentang bencana alam serta kehidupan berbangsa dan bernegara secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilah kosakata baku. 2.4 Memiliki kepedulian, tanggung jawab, dan rasa cinta tanah air terhadap bencana alam dan keseimbangan ekosistem serta kehidupan berbangsa dan bernegara melalui pemanfaatan bahasa indonesia 1.2 Meresapi anugerah Tuhan Yang Maha Esa atas keberadaan proses kehidupan bangsa dan lingkungan alam. Indikator 3.4.1 Menjelaskan pengertian pantun dan syair 3.4.2 Menyebutkan ciri-ciri pantun dan syair 3.4.3 Menyebutkan persamaan dan perbedaan antara pantun dan syair 4.4.1 Menceritakan ciri-ciri pantun 4.4.2 Menceritakan persamaan dan perbedaan pantun dan Syair 4.4.3 Membuat pantun dan syair 2.4.1 Menggunakn bahasa indonesia yang baik dan benar Matematika KD 3.2 Memahami berbagai macam bentuk pecahan pecahanbiasa, campuran, desimal, dan persen dan dapat mengubah bilangan pecahan menjadi bilangan desimal, serta melakukan perkalian dan pembagian 4.1 Mengurai sebuah pecahan sebagai hasil penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian dua buah pecahan yang dinyatakan dalam desimal dan persen dengan berbagai kemungkinan jawaban 2.3 Memiliki rasa ingin tahu dan ketertarikan pada matematika yang terbentuk melalui pengalaman belajar. 1.3 Menjalankan dan menaati aturan-aturan sesuai ajaran agama yang dianutnya dalam kehidupan sehari-hari Indikator: 3.2.1 Mengenal operasi pengurangan dan penjumlahan dua pecahan 4.1.1 Melakukan operasi pengurangan dua pecahan 4.1.2.Melakukan penjumlahan dua pecahan 2.3.1 Menunjukan rasa ingin tahu dan ketertarikan pada matematika yang terbentuk melalui pengalaman belajar. 1.3.1 Berdoa sebelum memulai kegiatan pembelajaran IPA Kompetensi Dasar 3.4 Mengidentifikasi perubahan yang terjadi di alam, hubungannya dengan penggunaan sumber daya alam, dan pengaruh kegiatan manusia terhadap keseimbangan lingkungan sekitar 4.7 Menyajikan hasil laporan tentang permasalahan akibat terganggunya keseimbangan alam akibat ulah manusia, serta memprediksi apa yang akan terjadi jka permasalahan tersebut tidak diatasi 4.7.1 Menceritakan permasalahan akibat terganggunya keseimbangan akibat ulah manusia 2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan penelaahan fenomena alam secara mandiri maupun kelompok Indikator 3.4.1 Mengenal permasalahan akibat terganggunya keseimbangan akibat ulah manusia 3.4.2 Menyebutkan contoh permasalahan akibat terganggunya keseimbangan akibat ulah manusia 4.7.1 Menceritakan permasalahan akibat terganggunya keseimbangan akibat ulah manusia. 2.2.1 Siswa menerima dan mendengarkan pendapat teman dalam kegiatan diskusi kelompok. Pembelajaran 1 LAMPIRAN 8 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Satuan pendidikan : SDN Kalasan 1 Kelassemester : V1 Temasubtema : Benda-benda di Lingkungan SekitarManusia dan Lingkungan Pertemuan ke- : 1 Alokasi waktu : 7 X 35 menit

A. Kompetensi Inti

1. Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air. 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati, dan mencoba menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain. 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dan kritis dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. Kompetensi dasar, Indikator Tujuan Pembelajaran

Mata Pelajaran Kompetensi Dasar Indikator Tujuan Pembelajaran Bahasa Indonesia 3.4 Menggali informasi dari teks pantun dan syair tentang bencana alam serta kehidupan berbangsa dan bernegara dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilah kosakata baku. 3.4.1 Menjelaskan pengertian pantun dan syair 3.4.1.1 Melalui kegiatan menyimak siswa mampu menjelaskan pengertian pantun dan syair dengan benar. 3.4.2 Menyebutkan ciri-ciri pantun dan syair 3.4.2.1 Melalui teks bacaan siswa mampu menyebutkan ciri-ciri pantun dan syair minimal 3 ciri pantun dan syair dengan benar 3.4.3 Menyebutkan persamaan dan perbedaan antara pantun dan syair 3.4.3.1 Melalui teks bacaan siswa mampu menyebutkan persamaan dan perbedaan antara pantun dan syair minimal 3 perbedaan dengan benar. 4.4 Melantunkan dan menyajikan teks pantun dan syair tentang bencana alam serta kehidupan berbangsa dan bernegara secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilah kosakata baku 4.4.1 Menceritakan ciri-ciri pantun 4.4.1.1 Melalui teks bacaan siswa mampu menceritakan ciri-ciri pantun di depan kelas 4.4.2 Menceritakan persamaan dan perbedaan pantun dan Syair 4.4.2.1 Melalui teks bacaan siswa mampu menceritakan perbedaan pantun dan syair dengan tepat. 4.4.3 Membuat pantun dan Syair 4.4.3.1 melalui penugasan siswa mampu membuat minimal 1 pantun dan 1 puisi secara mandiri 2.4 Memiliki kepedulian, tanggung jawab, dan rasa cinta tanah air terhadap bencana alam dan keseimbangan ekosistem serta kehidupan berbangsa dan bernegara melalui pemanfaatan bahasa Indonesia 2.4.1 Menunjukan sikap peduli, tanggung jawab dan rasa cinta tanah air terhadap bencana alam dan keseimbangan ekosistem serta kehidupan berbangsa dan bernegara melalui pemanfaatan bahasa Indonesia. 2.4.1.1 Melalui penugasan siswa mampu menunjukan sikap peduli dan tanggung jawab dalam menyelesaikan tugas yang diberikan. 1.1. Meresapi anugerah Tuhan Yang Maha Esa atas keberadaan proses kehidupan bangsa dan lingkungan alam. IPA 3.4 Mengidentifikasi perubahan yang terjadi di alam, hubungannya dengan penggunaan sumber daya alam, dan pengaruh kegiatan manusia terhadap keseimbangan lingkungan sekitar 3.4.2 Mengenal permasalahan akibat terganggunya keseimbangan akibat ulah manusia 3.4.1.1 Melalui gambar siswa mampu mengenal permasalahan akibat terganggunya keseimbangan akibat ulah manusia dengan benar 3.4.3 Menyebutkan contoh permasalahan akibat terganggunya keseimbangan akibat ulah manusia. 3.4.2.1 Melalui diskusi kelompok siswa mampu memberikan 3 contoh permasalahan akibat terganggunya keseimbangan akibat ulah manusia. 4.7 Menyajikan hasil laporan tentang permasalahan akibat terganggunya keseimbangan alam akibat ulah manusia, serta memprediksi apa yang akan terjadi jka permasalahan tersebut tidak diatasi 4.7.1 Menceritakan permasalahan akibat terganggunya keseimbangan akibat ulah manusia 4.7.1.1 Melalui kegiatan diskusi kelompok siswa mampu menceritakan permasalahan akibat terganggunya keseimbangan akaibat ulah manusia di depan kelas 2.2 Menghargai kerja Individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan penelaahan fenomena alam secara mandiri maupun berkelompok 2.2.1 Menunjukan sikap menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan penelaahan fenomena alam secara mandiri maupun berkelompok. 2.2.1.1 Melalui kegiatan diskusi siswa mampu menunjukan sikap menghargai kerja individu dan kelompok. 1.1 Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya, serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya. 1.1.1 Menunjukkan sikap sadar terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakan, serta mewujudkan dakam pengalaman ajaran agama yang dianutnya. 1.1.1.1 Melalui do,a pagi siswa mampu menunjukkan sikap sadar akan kebesaran Tuhan yang telah menciptakan dengan sikap sopan. Matematika 3.2 Memahami berbaga bentuk pecahan pecahan biasa, campuran, desimal, dan persen dan dapat mengubah bilangan pecahan menjadi bilangan desimal, serta melakukan perkalian dan pembagian 3.2.1 Mengenal operasi pengurangan dan penjumlahan dua pecahan. 3.2.1.1 Melalui penjelasan guru siswa mampu mengenal operasi pengurangan dan penjumlahan dua pecahan. 4.1 Mengurai sebuah pecahan sebagai hasil penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian dua buah pecahan yang dinyatakan dalam desimal dan 4.1.1 Melakukan operasi pengurangan dua pecahan. 4.1.1.1 Melalui penugasan siswa mampu melakukan operasi pengurangan dua pecahan secara mandiri. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI persen dengan berbagai kemungkinan jawaban 4.1.2. melakukan penjumlahan dua pecahan 4.1.2.1 Melalui penugasan siswa mampu melakukan operasi penjumlaham dua pecahan secara mandiri 2.3 Memiliki rasa ingin tahu dan ketertarikan pada Matematika yang terbentuk melalui pengalaman belajar 2.3.1 Menunjukan rasa ingin tahu dan ketertarikan pada Matematika yang terbentuk melalui pengalaman belajar 2.3.1.1 Melalui penugasan siswa mampu menunjukan rasa ingin tahu minimal dengan bertanya tentang apa yang belum dipahami. 1.3 Menjalankan dan menaati aturan- aturan sesuai ajaran agama yang dianutnya dalam kehidupan sehari- hari. 1.3.1 Berdoa sebelum memulai kegiatan pembelajaran. 1.3.1.1 Melalui do,a pagi siswa menunjukkan rasa patuh sesuai dengan ajaran agama yang dianutnya.

C. Materi Pembelajaran

Bahasa Indonesia  Pantun syair IPA  Perubahan yang terjadi di alam Matematika  Pecahan

D. Pendekatan, model dan metode pembelajaran

 Pendekatan : Scientific PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI  Model pembelajaran: PBL  Metode : Tugas, tanya jawab, diskusi, demonstrasi dan ceramah.

E. Sumber dan Media Pembelajaran

 Sumber Kementerian pendidikan dan kebudayaan. 2014. Buku Guru: Manusia dan Lingkungan Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan  Media 1 Teks bacaan 2 Kartu pecahan 3 Video

F. Kegiatan Pembelajaran

Penggalan I Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu Awal 1. Siswa memberi salam 2. Mengajak siswa untuk berdoa salah satu siswa memimpin doa 3. Guru melakukan presensi 4. Motivasi: Berbalas Pantun 5. Orientasi: Menyampaikan tema dan subtema serta tujuan pembelajaran 10 Menit Inti 1. Siswa membaca teks tentang pantun MengamatiMengklarifikasi istilah dan konsep yang belum jelas 2. Siswa membaca teks tentang Syair Mengamati 3. Guru memberikan stimulus kepada siswa untuk bertanya Ada yang ingin bertanya? MenanyaMerumuskan masalah 4. Guru bertanya kepada siswa tentang pengertian pantun dan syair 5. Siswa menjawab pertanyaan 51 Menit menalarMerumuskan hipotesis 6. Siswa menyebutkan persamaan dan perbedaan antara pantun dan syair. 7. Guru meminta siswa membuat pantun syair Mencoba Pengujian hipotesa 8. Siswa secara individu membuat pantun syair 9. Beberapa siswa membacakannya di depan kelas Pantun syair yang telah dibuat MengkomunikasikanMerumuskan pemecahan masalah Penutup 1. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok 1-4 orang 2. Guru menjelaskan tujuan pembagian kelompok 3. Guru meminta siswa mengamati peristiwa yang terjadi di lingkungan sekolah selama jam istirahat. 4. Guru menasehati siswa agar berhati-hati selama jam istirahat berlangsung. 5. Siswa memberi salam. 20 Menit Penggalan II Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu Awal 1. Siswa memberi salam 2. Guru bertanya kepada siswa apa saja yang dilakukan selama jam istirahat 3. Apa saja yang diamati selama jam istirahat 4. Guru meminta siswa untuk duduk dalam kelompok masing- masing. 10 Menit Inti 1. Guru meminta siswa membuat Syair Pantun tentang alam Secara Mandiri Mencoba Pengujian hipotesa 2. Beberapa siswa membacakan hasil karyanya Pantun Syair di depan kelas Mengkomunikasikan Merumuskan pemecahan masalah 3. Guru menampilkan gambar Terganggunya keseimbangan alam karena ulah manusia 4. Guru bertanya kepada siswa apa yang diamati Menanya Merumuskan masalah Menganalisa masalah 5. Siswa menyebutkan permasalahan akibat terganggunya keseimbangan alam. 6. Siswa dalam kelompok mendiskusikan permasalahan yang terjadi akibat terganggunya keseimbangan karena ulah manusia. MenalarMengumpulkan data 7. Setiap perwakilan dari masing-masing kelompok menceritakanmelaporkan hasil diskusi di depan kelas Mengkomunikasikan Merumuskan pemecahan masalah 8. Siswa yang lain memperhatikan dan dapat memberikan tanggapan 51 Menit Akhir 1. Guru meminta siswa untuk mengamati aktivitas yang dilakukan oleh teman-teman yang lain selama jam istirahat berlangsung. 2. Guru memberikan nasihat agar berhati-hati selama jam istirahat 3. Siswa memberi salam. 20 Menit Penggalan III Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu Awal 1. Salam guru bertanya apa saja yang dilakukan selama jam istirahat, guru mengecek apakah semua siswa sudah masuk kembali ke kelas atau belum 2. Guru meminta siswa untuk kembali ke tempat duduknya masing-masing 10 Menit PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 3. Guru membagikan teks bacaan tentang ketidak seimbangan alam karena ulah manusia 4. Siswa membaca teks secara mandiri Mengamati Mengklarifikasi istilah dan konsep yang belum jelas 5. Guru menstimulus siswa dengan beberapa pertanyaan Menanya Merumuskan masalah Inti 1. Guru menjelaskan tentang operasi penjumlahan dan pengurangan dua pecahan Menggunakan Media Papan Pecahan 2. Siswa menyelesaikan soal menggunakan media papan pecahan dengan bantuan guru. Menalar Merumuskan hipotesa 3. Guru membagikan Lembar Kerja Siswa 4. Siswa secara mandiri menyelesaikan soal-soal pengurangan dan penjumlahan dua pecahan. Menalar Merumuskan hipotesis 5. Beberapa siswa menuliskan hasil kerjanya di papan tulis. MengkomunikasikanMerumuskan pemecahan masalah 6. Siswa lain memperhatikan dan dapat meberikan tanggapan Mengkoreksi 51 Menit Akhir 1. Guru bersama siswa merangkum apa yang telah dipelajari hari ini 2. Guru bersama siswa membuat kesimpulan 3. Guru meminta siswa untuk mempelajari lebih lanjut di rumah. 4. Guru memberikan refleksi dan penguatan 5. Do’a pulang. 20 Menit PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

G. Penilaian

Mata pelajaran Indikator Bentuk Penilaian Bahasa Indonesia 3.4.1 Menjelaskan pengertian pantun dan syair. 3.4.2 Menyebutkan ciri-ciri pantun dan syair. 3.4.3 Menyebutkan persamaan dan perbedaan antara pantun dan syair. 4.4.1 Menceritakan ciri-ciri pantun 4.4.2. Menceritakan persamaan dan perbedaan pantun dan syair. 4.4.3 Membuat pantun dan syair. 2.4.1 Siswa menggunakan Bahasa Indonesia yang baik dan benar dalam berkomunikasi. o Tes Tertulis o Tes Tertulis o Tes Tertulis o Unjuk kerja o Unjuk kerja o Unjuk kerja o Lembar Observasi Matematika 3.2.1 Mengenal operasi pengurangan dan penjumlahan dua pecahan 4.1.1 Melakukan operasi pengurangan dua pecahan 4.1.2. Melakukan penjumlahan dua pecahan 2.3.1 Menunjukan rasa ingin tahu dan ketertarikan pada Matematika yang terbentuk melalui pengalaman belajar o Tes Tertulis o Unjuk kerja o Observasi 1.3.1 Berdoa sebelum memulai kegiatan pembelajaran. o Lembar Observasi IPA 3.4.4 Mengenal permasalahan akibat terganggunya keseimbangan akibat ulah manusia 3.4.5 Menyebutkan contoh permasalahan akibat terganggunya keseimbangan akibat ulah manusia. 4.7.1 Menceritakan permasalahan akibat terganggunya keseimbangan akibat ulah manusia 2.2.1 Siswa Menerima dan mendengarkan pendapat teman dalam kegiatan diskusi kelompok. o Tes Lisan o Tes Tertulis o Unjuk kerja o Lembar observasi Yogyakarta, 29 April 2015 Mengetahui Mahasiswa Kepala Sekolah Fransiska A. Guna