2. Angket Penilaian Validasi Produk dan Uji Coba Produk
Peneliti menggunakan angket penilaian validasi produk sebagai alat untuk menilai kualitas modul pengembangan kebiasaan membaca pemahaman. Angket
penilaian produk pengembangan ditujukan kepada ahli yaitu dosen mata kuliah membaca intensif Program Studi Pendidikan Bahasa Sastra Indonesia. Peneliti juga
memberikan penilaian produk kepada mahasiswa secara terbatas setelah melakukan ujicoba terhadap produk. Instrumen penilaian produk validasi ahli dapat dilihat
pada lampiran 21 dan instrumen penilaian uji coba produk mahasiswa pada lampiran 23.
c. Lembar Wawancara
Lembar wawancara digunakan untuk memperoleh data langsung dari mahasiswa semester VI kelas G dan H Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra
Indonesia, Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta tahun akademik 20152016 yang memperoleh nilai tinggi dari tes kemampuan membaca pemahaman. Instrumen
yang akan digunakan untuk melakukan wawancara kepada mahasiswa yang memperoleh nilai tertinggi terdapat pada lembar lampiran 18.
3.6 Uji Instrumen
Uji coba instrumen terhadap subjek penelitian dilakukan peneliti untuk mengetahui sesuatu yang perlu dipersiapkan apakah dalam mengumpulkan data
penelitian benar-benar mengukur apa yang hendak diukur. Tujuannya adalah untuk PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
menguji validitas dan reliabilitas. Instrumen yang baik harus memenuhi dua persyaratan penting, yaitu valid dan reliabel.
3.6.1 Uji Validitas Instrumen
Validitas berkaitan dengan permasalahan apakah instrumen yang dimaksudkan untuk mengukur suatu tes memang dapat mengukur secara tepat
sesuatu yang akan diukur tersebut. Secara teknis, pengujian validitas konstruk dan validitas isi dapat dibantu dengan menggunakan kisi-kisi instrumen. Dalam kisi-
kisi terdapat variabel yang diteliti, indikator sebagai tolok ukur dan nomor butir item pertanyaan atau pernyataan yang telah dijabarkan dari indikator. Kisi-kisi
instrumen akan membantu pengujian validitas dengan mudah dan sistematis. Penelitian ini memiliki instrumen yang diujikan, yaitu instrumen tes dan
nontes. Instrumen tes yaitu tes kemampuan membaca pemahaman mahasiswa. Instrumen nontes yaitu observasi, angket analisis kebutuhan pengembangan
kebiasaan membaca pemahaman, angket faktor membaca pemahaman, dan wawancara. Kelayakan instrumen tes kemampuan membaca pemahaman
menggunakan validitas isi. Kelayakan instrumen nontes menggunakan validitas konstruk. Hal tersebut dilakukan untuk mengetahui apakah instrumen itu
mempunyai kesahihan, butir-butir pernyataan yang telah disusun terlebih dahulu ditelaah dan dinyatakan baik.
Penelaah dilakukan oleh orang yang berkompeten di bidang yang bersangkutan atau orang yang ahli expert judgement, dalam hal ini yaitu ahli
membaca yang sudah memiliki pengetahuan dan pengalaman di bidang membaca. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Instrumen analisis kebutuhan pengembangan kebiasaan membaca pemahaman dari 50 butir pernyataan, ada beberapa butir pernyataan yang harus direvisi, yaitu butir
pernyataan nomor 2, 5, 9, 15, dan 23. Instrumen angket faktor membaca dari 100 pernyataan, ada beberapa butir pernyataan yang harus direvisi, yaitu butir
pernyataan nomor 83, 84, 85, 86, 94, dan 95. Butir pernyataan dalam nomor tersebut harus direvisi karena diksi kurang tepat. Instrumen observasi dan wawancara tidak
melakukan revisi karena sudah sesuai dengan kebutuhan. Setelah dilakukan revisi, instrumen dinyatakan layak digunakan untuk mengambil data.
3.6.2 Uji Reliabilitas Instrumen
Uji coba tingkat reliabilitas instrumen tes membaca pemahaman menggunakan menggunakan program Anatest V4. Semakin besar koefisien yang
diperoleh, menunjukkan bahwa instrumen yang diuji semakin tinggi tingkat kepercayaannya. Koefisien 1,0 berarti instrumen itu benar-benar sempurna. Nilai
reliabilitas instrumen yang diperoleh diinterpretasikan dengan indeks korelasi menurut Arikunto 2010: 319 sebagai berikut.
Antara 0,800 sampai dengan 1,000= Sangat Tinggi Antara 0,600 sampai dengan 0,800= Tinggi
Antara 0,400 sampai dengan 0,600= Sedang Antara 0,200 sampai dengan 0,400= Rendah
Antara 0,000 sampai dengan 0,200= Sangat Rendah Peneliti melakukan uji reliabilitas instrumen setelah pengambilan data
karena izin penelitian dan keterbatasan waktu yang diberikan peneliti untuk PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
melakukan penelitian. Realibitas analisis kebutuhan pengembangan kebiasaan membaca pemahaman dan reliabitas faktor membaca menggunakan uji coba
terpakai. Peneliti hanya mencari reliabilitas tes membaca pemahaman dapat dilihat pada lampiran 17.
3.6.3 Analisis Butir Soal
Alat ukur yang baik dapat dikatakan jika instrumen didukung oleh butir- butir pertanyaan yang baik. Kualitas dan keefektivan setiap butir pertanyaan yang
dimaksud diperlukan kerja analisis butir pertanyaan. Analisis butir soal dilakukan untuk mengetahui tingkat efektivitas setiap butir yang meliputi besar kecilnya
indeks tingkat kesulitan ITK dan indeks daya beda IDB. Sebuah tes dinyatakan reliabel melalui teknik pengujian analisis butir-butir pada soal. Peneliti menentukan
baik dan buruknya item dengan ITK dan IDB. Tingkat kesulitan merupakan pernyataan tentang seberapa mudah atau butir
soal bagi peserta didik yang dikenai pengukuran. ITK menunjukkan seberapa mudah atau sulit suatu butir soal bagi peserta tes yang diuji Nurgiyantoro, 2010:
211. ITK sering berubah-ubah karena hal tersebut dipengaruhi oleh tingkat kemampuan peserta uji yang diukur. Jika peserta uji rata-rata tinggi
kemampuannya, ITK menjadi tinggi, sedang jika peserta uji lebih rendah kemampuannya, ITK menjadi rendah. Daya beda butir pertanyaan merupakan suatu
pernyataan tentang seberapa besar daya sebuah butir soal dapat membedakan kemampuan antara peserta kelompok tinggi dan kelompok rendah Nurgiyantoro,
2010: 211. Sebuah butir soal yang baik adalah yang mempunyai daya untuk PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
membedakan kemampuan antara peserta uji kedua kelompok tersebut. Untuk mengetahui hal tersebut dilakukan analisis butir soal dengan menggunakan program
Anatest V4 yang terdapat pada lampiran 17.
3.7 Teknik Analisis Data Penelitian
Analisis data bertujuan untuk mengubah data mentah dari hal pengukuran menjadi data yang lebih halus sehingga memberi arah untuk pengkajian lebih lanjut
Sudjana, 1989: 128. Berikut ini, deskripsi teknik analisis data yang dilakukan peneliti untuk mendeskripskan hasil observasi, analisis kebutuhan pengembangan
kebiasaan membaca pemahaman, faktor membaca pemahaman, tingkat hasil tes kemampuan membaca pemahaman mahasiswa, wawancara, dan penilaian produk.
3.7.1 Teknik Analisis Data Observasi
Data observasi diperoleh dari hasil observasi ketika dosen dan mahasiswa melaksanakan proses perkuliahan. Data observasi dianalisis dengan menuliskan
kegiatan yang terjadi selama proses perkuliahan. Peneliti menggunakan panduan observasi yang dapat mempermudah dalam melaksanakan kegiatan observasi.
3.7.2 Teknik Analisis Data Angket Analisis Kebutuhan
Peneliti menggunakan skala likert untuk menganalisis angket analisis kebutuhan pengembangan kebiasaan membaca pemahaman dan faktor membaca
pemahaman. Skala likert adalah skala yang dapat dipergunakan untuk mengukur sikap, pendapat, dan persepsi seseorang atau sekelompok orang mengenai suatu
gejala atau fenomena Sumanto, 2014: 102. Skala likert memiliki dua bentuk pernyataan yaitu bentuk penyataan positif yang berfungsi untuk mengukur sikap
positif dan bentuk pernyataan negatif yang berfungsi untuk mengukur sikap negatif objek sikap. Berikut tabel penjelasannya.
Tabel 3.1 Pernyataan Positif dan Negatif Skala Likert Pernyataan Positif
Skala Pernyataan Negatif
Skala Sangat Setuju SS
5 Sangat Setuju SS
1 Setuju S
4 Setuju S
2 Netral N
3 Netral N
3 Tidak Setuju TS
2 Tidak Setuju TS
4 Sangat Tidak Setuju STS
1 Sangat Tidak Setuju STS
5
Riduwan 2002: 12 juga menjelaskan bahwa skala likert digunakan untuk mengukur sikap, pendapat, dan persepsi seseorang atau sekelompok tentang
kejadian atau gejala sosial. Dalam penelitian ini gejala sosial telah ditetapkan secara spesifik oleh peneliti, yang selanjutnya disebut variabel penelitian, dengan
menggunakan skala likert. Maka variabel dijabarkan menjadi dimensi. Dimensi akan dijabarkan menjadi subvariabel kemudian subvariabel dijabarkan lagi menjadi
indikator-indikator yang dapat diukur. Akhirnya indikator-indikator yang terukur dapat dijadikan titik tolak untuk membuat instrumen yang berupa pernyataan yang
dijawab oleh responden. Di bawah ini penjelasan kriteria interpretasi skor. Tabel 3.2 Kategori Skala Likert
Rentang Skor Kriteria
0-20 Sangat Rendah
21-40 Rendah
41-60 Cukup
61-80 Tinggi
81-100 Sangat Tinggi
Suharso 2009: 44 menjelaskan bahwa dalam skala likert kemungkinan jawaban tidak sekedar “setuju” dan “tidak setuju”, tetapi dibuat lebih banyak
kemungkinan jawabannya, yaitu 5= Sangat Setuju SS, 4= Setuju S, 3= Tidak Memiliki Pilihan TMP, 2= Tidak Setuju TS, dan 1=Sangat Tidak Setuju STS.
Namun dalam penelitian ini, peneliti menggunakan skala liket yang sudah dimodifikasi atau diubah dengan pilihan jawaban, yaitu 3=Setuju S, 2=Tidak
Memiliki Pilihan TMP, dan 1=TS Tidak Setuju. Alasan peneliti memodifikasi skala likert agar kriteria dalam analisis kebutuhan yang diperlukan dapat ditemukan
dengan lebih mudah. Menghitung skor dalam skala likert dengan cara menghitung jumlah skor
mahasiswa untuk satu pernyataan dalam angket analisis kebutuhan pengembangan kebiasaan membaca pemahaman dan angket faktor membaca pemahaman dengan
rumus:
T = Total jumlah responden yang memilih Pn = Pilihan angka skor Likert
Setelah peneliti mengetahui total skor, tahap selanjutnya adalah menginterpretasi skor perhitungan. Peneliti perlu menentukan skor ideal X dan
skor rendah Y sebelum melakukan tahap interpretasi skor perhitungan. Berikut rumus menentukan skor ideal X dan skor rendah Y.
T x Pn
Skor ideal X = skor tertinggi Likert x jumlah responden Skor ideal Y = skor terendah Likert x jumlah responden
Peneliti menginterpretasi hasil nilai analisis kebutuhan pengembangan kebiasaan membaca pemahaman dan angket faktor membaca pemahaman
mahasiswa menggunakan rumus index , yaitu:
Index = total skor
skor ideal x
Sebelum melanjutkan pada langkah menginterpretasi, peneliti harus mengetahui interval dan interpretasi persen agar mengetahui penilaian dengan
metode mencari interval skor persen I. Berikut ini adalah rumus menentukan interval I.
I = jumlah skor Likert
I = 3 = 33,33 Setelah mengetahui interval skor, maka peneliti dapat membuat tabel kategori
interpretasi berdasarkan analisis kebutuhan pengembangan kebiasaan membaca dan faktor membaca pemahaman sebagai berikut.
Tabel 3.3 Kategori Analisis Kebutuhan Kebiasaan Membaca dan Faktor Membaca Pemahaman
Rentang Skor Kategori
66,8-100 Tinggi
33,4-66,7 Cukup
0-33,3 Rendah
Suharso juga menjelaskan cara mengerjakan skala likert yaitu: 1.
Mengumpulkan sejumlah pernyataan-pernyataan yang berkaitan dengan masalah yang akan diteliti. Responden diwajibkan memilih satu dari sejumlah
kategori jawaban yang tersedia. Masing-masing jawaban diberi penilaian tertentu misalnya 1,2, 3.
2. Membuat nilai total untuk setiap responden dengan menjumlah nilai untuk
seluruh jawaban. 3.
Menilai kekompakan antarpernyataan. Caranya dengan membandingkan jawaban antara dua responden yang mempunyai skor total yang sangat berbeda,
tetapi memberikan jawaban yang sama untuk pernyataan tersebut. Pernyataan tersebut dinilai tidak baik, sehingga harus dikeluarkan tidak digunakan untuk
mengukur konsep yang diteliti.
3.7.3 Teknik Analisis Data Tes Kemampuan Membaca Pemahaman
Peneliti mengetahui hasil tes kemampuan membaca pemahaman mahasiswa dengan melakukan penilaian apabila jawaban mahasiswa benar maka diberi skor
satu 1 namun apabila jawaban mahasiswa salah diberi skor nol 0. Jumlah jawaban benar dalam satu tes setiap mahasiswa menjadi jumlah nilai keseluruhan.
Setelah mengetahui nilai masing-masing mahasiswa, selanjutnya menghitung rata-
rata mean menurut rumus Nurgiyantoro 2012: 219 seperti di bawah ini.
�̅ = ∑n
N Keterangan:
∑n = Jumlah Skor
N = Jumlah Mahasiswa
�̅ = Nilai rata-rata mean
a. Penghitungan rata-rata mean
�̅ = ∑n
N Setelah peneliti mengetahui nilai rata-rata mahasiswa, peneliti melakukan
perhitungan indeks tingkat kesulitan ITK butir soal dengan rumus jawaban benar dibagi jumlah mahasiswa. Adapun rumus ITK Nurgiyantoro, 2012: 196 sebagai
berikut. ITK =
FK N
ITK = Indeks tingkat kesulitan FK = Jumlah jawaban benar
N = Jumlah mahasiswa
Semua butir soal dinyatakan layak jika indeks tingkat kesulitannya berkisar antara 0,15-0,85 Oller dalam Nurgiyantoro, 2012: 195. Akan tetapi, rentangan
pada interval tersebut masih terlalu luas, sehingga indeks 0,15-0,85 masih terlihat jelas sulit dan mudah. Maka dari itu, ITK yang dapat ditoleransi adalah berkisar
0,20-0,80. ITK 0-20 adalah butir soal yang berkategori sangat sulit. ITK 0,21-0,40 adalah butir soal yang berkategori sulit. ITK 0,41-0,60 berkategori sedang. ITK
0,61-0,80 berkategori mudah. ITK 0,81-1,00 termasuk dalam kategori sangat mudah.
b. Penentuan Kriteria dengan Penghitungan Persentase untuk Skala Empat
Setelah peneliti mengetahui persentase setiap aspek membaca pemahaman dalam soal tes kemampuan membaca pemahaman, langkah selanjutnya peneliti
harus menentukan kriteria dengan penghitungan untuk skala empat. Penghitungan tersebut menggunakan teori Nurgiyantoro 2010: 253 responden dengan
persentase. Pada tahap ini, akan dilakukan penghitungan persentase tingkat penguasaan terlebih dahulu, yaitu dengan rumus skor responden : jumlah soal x
100. Hasil tersebut akan dimasukkan ke dalam interval persentase tingkat penguasaan sesuai dengan hasil yang diperoleh.
Tabel 3.4 Penentuan Kriteria dengan Penghitungan Persentase untuk Skala Empat
Interval Persentase Tingkat Penguasaan
Nilai Ubahan Skala Empat Keterangan
1-4 A-D
86-100 4
A Sangat Baik
76-85 3
B Baik
56-74 2
C Sedang
10-55 1
D Kurang
3.7.4 Teknik Analisis Validasi Produk oleh Dosen Ahli dan Uji Coba Produk
oleh Mahasiswa
Modul pengembangan kebiasaan membaca pemahaman yang telah dikembangkan kemudian diberikan kepada dosen ahli untuk divalidasi. Validasi
dilakukan untuk mengetahui seberapa baik dan layak produk yang dikembangkan untuk digunakan. Setelah melakukan tahap validasi dan revisi, peneliti melakukan
uji coba produk kepada mahasiswa. Hasil validasi dan uji coba produk kemudian dianalisis menggunakan pedoman penyekoran skala lima menurut Sukardjo
2008:101 sebagai berikut. Tabel. 3.5 Konversi Nilai Skala Lima untuk Validasi dan Uji Coba Produk
Interval Skala Kategori
X �
�
+ 1,80 Sbi Sangat baik
�̅
�
+ 0,60 SBi X ≤ �̅
�
+ 1,80Sbi Baik
�̅
�
- 0,60SBi X ≤ �̅
�
+ 0,60Sbi Cukup
�̅
�
- 1,80SBi X ≤ �̅
�
- 0,60 Sbi Kurang
X ≤ �̅
�
- 1,80 Sbi Sangat kurang
Keterangan:
Rerata Ideal : skor maksimal ideal + skor minimal ideal
Simpangan Baku Ideal :
6
skor maksimal ideal + skor minimal ideal X
: Skor aktual Berdasarkan rumusan konversi di atas, perhitungan data-data kuantitatif
dilakukan untuk memperoleh data kualitatif dengan menerapkan rumus konversi tersebut. Adapun penentuan rumus kualitatif pengembangan ini ditetapkan dengan
konversi sebagai berikut. Diketahui:
Skor maksimal ideal : 5
Skor minimal ideal : 1
Rerata Ideal : 5+1 = 3
Simpangan Baku Ideal SBi :
6
5-1 = 0,67 Dinyatakan:
Interval skor kategori sangat baik, baik, cukup baik, kurang baik, dan sangat kurang baik.
Jawaban: Kategori sangat baik
= X �̅
�
+ 1,80SBi = X 3 + 1,80 . 0,67
= X 3 + 1,21 = X 4,21
Kategori baik =
�̅
�
+ 0,60Sbi X ≤ �̅
�
+ 1,80SBi = 3 + 0,60 . 0,67 X ≤ 3 + 1,80 . 0,67
= 3 + 0,40 X ≤ 3 + 1,21 = 3,40 X ≤ 4,21
Kategori cukup baik =
�̅
�
- 0,60SBi X ≤ �̅
�
+ 0,60SBi = 3
– 0,60 . 0,67 X ≤ 3 + 0,60 . 0,67 = 3
– 0,40 X ≤ 3 + 0,40 = 2,60 X ≤ 3,40
Kategori kurang baik =
�̅
�
- 1,80SBi X ≤ �̅
�
- 0,60 SBi = 3
– 1,80 . 0,67 X ≤ 3 – 0,60 . 0,67 = 3
– 1,20 X ≤ 3 - 0,40 = 1,80 X ≤ 2,60
Kategori sangat kurang baik = X ≤ �̅
�
- 1,80 SBi = X ≤ 3 – 1,80 . 0,67
= X ≤ 3 – 1,21 = X ≤ 1,79
Berdasarkan perhitungan tersebut, diperoleh konversi data kuantitatif menjadi data kualitatif skala lima sebagai berikut.
Tabel 3.6 Kriteria Skor Skala Lima untuk Validasi dan Uji Coba Produk Interval Skor
Kategori X 4,21
Sangat baik 3,40 X
Baik 2,60
X ≤ 3,40 Cukup
1,80 X ≤ 2,60 Kurang
X ≤ 1,79 Sangat kurang
3.7.5 Teknik Analisis Data Wawancara
Data wawancara diperoleh dari data hasil wawancara terhadap lima mahasiswa dengan nilai hasil tes tertinggi. Data wawancara dianalisis dengan cara
1 menulis transkrip hasil wawancara, 2 merangkum hasil transkrip wawancara, 3 menganalisis data dari hasil wawancara untuk menentukan analisis kebutuhan
kebiasaan membaca dan faktor membaca.
3.8 Uji Coba Terpakai
Uji coba terpakai dilakukan untuk mengetahui apakah instrumen yang digunakan tersebut benar-benar sahih dan handal valid dan reliabel yaitu sejauh
mana suatu alat ukur mampu memberikan hasil pengukuran yang konsistensi dalam waktu dan tempat yang berbeda juga untuk melihat sampai mana responden mampu
memahami butir-butir pertanyaan. Penelitian ini menggunakan uji coba terpakai, sehingga responden uji coba termasuk dalam penelitian sesungguhnya.
Berdasarkan hasil perhitungan ITK itulah diketahui butir soal mana saja yang layak
valid dan reliabel dan butir soal mana yang tidak digunakan.
62
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pada bab ini memaparkan tentang enam hal, yaitu 1 deskripsi pelaksanaan penelitian, 2 analisis data, 3 pengembangan kebiasaan membaca pemahaman,
4 deskripsi produk, 5 data validasi dan revisi produk, serta 6 pembahasan. Keenam hal tersebut akan diuraikan sebagai berikut.
4.1 Deskripsi Pelaksanaan Penelitian
Pelaksanaan penelitian dilakukan di Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta yang beralamat di Jalan Pramuka No.42, Umbulharjo, Kota Yogyakarta, Daerah
Istimewa Yogyakarta. Responden dalam penelitian ini adalah mahasiswa kelas G dan H semester VI Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia tahun
akademik 20152016. Jumlah total mahasiswa mahasiswa kelas G dan H adalah 50 mahasiswa, akan tetapi saat pengambilan data hanya 48 mahasiswa yang hadir,
sehingga sebanyak 48 mahasiswa tersebut menjadi responden dalam penelitian ini. Data yang digunakan dalam penelitian ini diperoleh dari hasil observasi, angket
analisis kebutuhan pengembangan kebiasaan membaca pemahaman, angket faktor membaca pemahaman, tes kemampuan membaca pemahaman, wawancara, dan
angket penilaian modul. Pengambilan data melalui teknik observasi dan tes kemampuan membaca
pemahaman dilaksanakan pada hari Kamis tanggal 14 April 2016. Pada sesi pertama, peneliti memberikan tes kemampuan membaca pemahaman kepada
Kategori