Uji Homogenitas Data HASIL DAN PEMBAHASAN Diskripsi Data

Seminar Nasional Penelitian, Universitas Kanjuruhan Malang 2014 417 Pengujian Kelompok Data X 2 hitung X 2 tabel Simpulan Antar Sel A 1 B 1 ; A 1 B 2 ; A 2 B 1 ; A 2 B 2 1.36 7.81 Keempat kelompok data homogeny Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa data dari empat kelompok subjek penelitian A 1 B 1 ; A 1 B 2 ; A 2 B 1 ; A 2 B 2 tersebut memiliki variansi yang homogen.

3. Pengujian Hipotesis Penelitian Rangkuman perhitungan data:

Pengujian hipotesis menggunakan analisis varians ANAVA adalah : Tabel 5. Hasil Perhitungan Statistik Deskriptif Pemahaman Agama Program Studi Jumlah Fisika A 1 Eksakta Non Fisika A 2 Positif B 1 n = 20 X = 1642 X 2 = 136700 x = 82.10 s = 9.98 n = 20 X = 1600 X 2 = 129528 x = 80.00 s = 8.97 n = 40 X = 3442 X 2 = 266228 x = 77.65 s = 9.02 Negatif B 2 n = 20 X = 1464 X 2 = 108400 x = 73.20 s = 8.06 n = 20 X = 1292 X 2 = 84368 x = 64.60 s = 6.90 n = 40 X = 2756 X 2 = 192768 x = 68.90 s = 7.48 Jumlah n = 40 X = 3160 X 2 = 266228 x = 77.65 s = 9.02 n = 40 X = 2892 X 2 = 213896 x = 62.30 s = 7.93 n = 80 X = 5998 X 2 = 380124 x = 69.97 s = 8.46 Seminar Nasional Penelitian, Universitas Kanjuruhan Malang 2014 418 Tabel 6. Hasil Perhitungan ANAVA 2 Jalur

E. PENUTUP Simpulan

Berdasarkan hasil pengujian hipotesis, maka dapat disimpulkan : 1. Terdapat perbedaan hasil evaluasi antara mahasiswa program studi fisika dan non fisika pada mata kuliah fisika dasar. 2. Terdapat perbedaan hasil evaluasi antara mahasiswa yang memahami agama islam secara positif dan secara negatif. 3. Tidak terdapat pengaruh interaksi antara program studi dan pemahaman agama islam terhadap hasil evaluasi mahasiswa. Saran Diamati dari hasil penelitian maka saran yang bisa penulis ajukan yaitu, pemahaman agama lebih mengedepankan kejujuran sehingga mahasiswa akan berusaha untuk belajar dan mengerjakan soal secara mandiri, dan hal tersebut akan selaras dengan mata kuliah fisika dasar oleh karena itu keberadaan mata kuliah agama diprogram studi fisika sangat diperlukan untuk menunjang karakter mahasiswa dalam menyelesaiakan masalah yang dihadapinya baik pada soal evaluasi fisika dasar ataupun masalah lainnya. DAFTAR PUSTAKA Agustian, A.G 2005. ESQ . Jakarta: Penerbit Arga Arikunto, Suharsimi. 2006. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan Edisi Revisi . Jakarta: Bumi Aksara. Biggs, J. Collis, K.F. 1982. Evaluating the quality of learning: The SOLO taxonomy. New York: Academic Press. Biggs, J.1995. Assesing for learning: Some dimensions underlying new approaches to educational assesment . The alberta Journal of Educational Research 41 1. Sumber Varian Db JK RJK Fh Ft Antar kolom Ak 1 572.45 572.45 7.82 3.96 Antar baris Ab 1 2952.45 2952.45 40.35 3.96 Interaksi I 1 211.25 211.25 2.88 3.96 Antar kelompok A 3 3736.15 1245.383 17.02 3.96 Dalam Kel D 76 5559.8 73.15526 - 3.96 Total direduksi TR 79 9295.95 117.6703 - 3.96 RerataKoreksi ® 1 449700.1 449700.1 - 3.96 Total T 80 458996 5737.45 - 3.96