Tujuan Pembelajaran Menulis Kelas VIII Program Leader Class

dan afektif. Aspek psikomotor tidak ditemukan dalam tujuan pembelajaran yang dicantumkan di RPP. Berdasarkan dokumentasi berupa RPP, tujuan pembelajaran juga mempunyai indikator-indikator yang harus dicapai. Indikator tersebut dibuat agar pembelajaran lebih terarah. Dalam kegiatan pengamatan, indikator dapat dicapai dengan baik. Sebagian besar siswa sudah mampu mencapai indikator yang sudah ditentukan. Namun, masih terdapat beberapa siswa yang belum mampu mencapai indikator tersebut. Menurut guru, hal tersebut wajar sebagai wujud ketidaksetaraan kemampuan siswa. Guru kemudian memberikan penguatan materi agar siswa lebih memahaminya. Tujuan pembelajaran mempunyai relevansi dengan lingkungan sekitar siswa. Menurut guru, relevansi tersebut penting agar siswa dapat mengetahui dan memahami hal yang terjadi di lingkungan sekitar mereka. Dengan tujuan tersebut, diharapkan siswa mampu menumbuhkan rasa memiliki lingkungan sehingga siswa dapat menjaga lingkungan sekitar mereka dengan baik. Tujuan pembelajaran mempunyai relevansi dengan lingkungan sekitar siswa. Menurut guru, relevansi tersebut penting agar siswa dapat mengetahui dan memahami hal yang terjadi di lingkungan sekitar mereka. Dengan tujuan tersebut diharapkan siswa mampu menumbuhkan rasa memiliki lingkungan sehingga siswa dapat menjaga lingkungan sekitar mereka dengan baik. Tabel 5:Tujuan Pembelajaran Menulis Kelas VIII Program Leader Class No. Aspek Deskripsi Hasil Penelitian 1. Tujuan Pembelajaran 1. Tujuan pembelajaran menulis di kelas VIII Leader Class sesuai dengan KD yang terdapat di dalam RPP dan silabus yaitu siswa mampu memahami informasi, mengidentifikasi informasi, menyimpulkan isi, mengemukakan simpulan isi, menelaah pola penyajian, menelaah ciri kebahasaan, menyajikan kerangka gagasan, pesan, ajakan yang akan dibuat menjadi teks slogan, dan menyajikan gagasan, pesan, ajakan dalam bentuk teks slogan secara tulisan. 2. Berdasarkan analisis cakupan isi tujuan pembelajaran, tujuan pembelajaran yang tercantum dalam RPP hanya memuat dua aspek tujuan yaitu aspek kognitif dan afektif. Aspek psikomotor tidak ditemukan dalam tujuan pembelajaran yang dicantumkan di RPP. 3. Menurut guru, tujuan pembelajaran juga mempunyai indikator yang harus dicapai. Indikator tersebut dicantumkan di dalam RPP. Sebagian besar siswa kelas VIII Leader Class mampu mencapai indikator yang sudah ditentukan. Namun terdapat sebagian kecil siswa yang masih kesulitan. Hal tersebut dipandang sebagai sebuah kewajaran oleh guru sebagai bentuk ketidaksetaraan kemampuan siswa. 4. Berdasarkan wawancara dengan guru, tujuan pembelajaran mempunyai relevansi dengan kehidupan sehari-hari siswa sehingga siswa merasa lebih dekat dengan lingkungan. 5. Berdasarkan pengamatan pelaksanaan tujuan pembelajaran di kelas, tujuan pembelajaran yang diaplikasikan sesuai dengan tujuan pembelajaran yang dicantumkan dalam RPP.

2. Materi Pembelajaran Menulis Kelas VII dan VIII Leader Class

a. Materi Pembelajaran Menulis Kelas VII Program Leader Class

Materi pembelajaran menulis teks deskripsi di kelas VII Leader Classsesuai dengan RPP dan silabus yaitupengertian teks deskripsi, isi teks deskripsi,ciri umum teks deskripsi, struktur teks deskripsi, kaidah kebahasaan, langkah-langkah menulis teks deskripsi, dan teknik penyuntingan teks deskripsi. Berdasarkan analisis jenis materi, materi pembelajaran menulis di kelas VII Leader Class sudah mencakup ketiga aspek jenis materi, yaitu pengetahuan, keterampilan, dan sikap. Materi yang terdapat dalam silabus juga sudah diberikan dalam kegiatan pembelajaran di kelas. Berdasarkan wawancara yang dilakukan dengan guru, materi pembelajaran diambil dari lingkungan sekitar siswa. Siswa diminta untuk mendeskripsikan obyek di sekitar mereka. Materi pembelajaran juga mempunyai relevansi dengan kehidupan sehari-hari siswa. Menurut guru, hal tersebut bertujuan agar siswa mampu melihat secara langsung, mengevaluasi, dan dapat menganalisis fenomena yang terjadi di lingkungan mereka. Berdasarkan pengamatan yang dilakukan saat kegiatan pembelajaran berlangsung, terdapat satu kendala yang dihadapi guru dalam memperoleh materi pembelajaran. Kendala tersebut, yaitu ketersediaan buku ajar yang sangat terbatas. Buku ajar yang dimiliki hanya satu buah. Untuk menyiasati kendala tersebut guru meminta siswa untuk menggandakan materi yang terdapat dalam buku ajar. Guru meminta siswa untuk menggandakan satu bab terlebih dahulu. Hal tersebut dilakukan dengan tujuan agar siswa tidak merasa keberatan. Selain dari buku ajar dan lingkungan, materi pembelajaran juga diperoleh dari berbagai sumber lain, yaitu internet, koran, dan televisi. Menurut guru, penggunaan televisi sebagai sumber belajar bisa dilakukan di rumah. Siswa bisa melihat cara reporter idola mereka berdiskusi sehingga siswa mampu menerapkannya dalam kegiatan diskusi di sekolah. Berdasarkan pengamatan kegiatan pembelajaran, terdapat kesesuaian materi dalam silabus dengan materi yang diberikan dalam kegiatan pembelajaran. Materi yang diberikan sudah memuat tiga aspek jenis materi yaitu pengetahuan, keterampilan, dan sikap. Materi pembelajaran juga menggunakan beberapa bahan ajar seperti buku ajar, lingkungan, koran, dan televisi.