4.6 Strategi Pembelajaran Kemampuan Membaca Pemahaman
Setelah diketahui keterkaitan antara hasil tes kemampuan membaca pemahaman dengan analisis SWOT maka dapat ditentukan strategi yang sesuai
untuk kemampuan membaca pemahaman. Strategi ini dikhususkan bagi mahasiswa yang masih belum mampu mencapai aspek membaca pemahaman.
Hasil observasi menjelaskan bahwa pendekatan komunikatif dengan metode diskusi dan cermah mampu menjadi solusi untuk strategi pembelajaran
kemampuan membaca. Tidak hanya itu sikap dosen yang tegas, bijaksana, dan demokratis membuat mahasiswa mampu bertanggung jawab akan tugas membaca
yang diberikan. Tanggapan mahasiswa ketika berargumentasi selalu dilandasi dari teori
yang telah dibacanya. Hasil wawancara 10 orang mahasiswa yang memiliki kemampuan membaca yang baik yakni terdapat 6 faktor internal dan 3 faktor
eksternal yang paling dominan. Faktor internal yag dominan yakni motivasi baca, sikap dan minat baca, kondisi emosi, kebermanfaatan dan ketertarikan, serta
penguasaan bahasa. Faktor eksternal yang dominan yaitu adanya tantangan harus membaca, suasana lingkungan, dan waktu. Hasil wawancara tersebut menjadi
alasan yang tepat untuk membuat strategi pembelajaran sesuai dengan faktor membaca yang dominan. Tidak hanya itu di bawah ini juga akan dijabarkan
strategi pembelajaran sesuai dengan aspek dilihat dari analisis SWOT, yaitu:
a. Strategi Pembelajaran untuk Aspek Menangkap Arti Kataistilah
Analisis SWOT yang dikaitkan dengan aspek menangkap arti kataistilah diketahui memiliki kekuatan yakni mahasiswa membaca bacaan yang bermanfaat
secara langsung dan mendukung perkuliahannya dan agar memahami isi bacaan, mahasiswa merumuskan dengan bahasanya sendiri. Kelemahan yakni target
membaca yang mahasiswa inginkan tidak pernah ditentukan ketika membaca, mahasiswa tidak membawa bahan bacaan kemana pun pergi, dan mahasiswa tidak
merasa aneh jika bepergian tetapi tidak membawa bahan bacaan. Ancamannya yakni mahasiswa pernah mengalami kesulitan untuk
memperoleh bahan bacaan yang dibutuhkan, ketika membaca, kesulitan yang mahasiswa hadapi adalah kata-kata yang tidak saya ketahui artinya, dan teks yang
terlalu banyak kata-kata asing sering mempersulit pemahaman isi bacaan. Peluangnya yakni mahasiswa merasa gelisah di saat ingin membaca tetapi tidak
tersedia bahan bacaan. Berdasarkan data di atas dapat ditentukan strategi pembelajaran untuk
aspek menangkap arti kataistilah sebagai berikut. 1 Setiap pembelajaran membaca, mahasiswa mencari arti kataistilah asing yang terdapat dalam bacaan
berhubungan dengan materi kuliah. Kataistilah yang terkumpul tersebut kemudian ditulis dengan menggunakan spidol berwarna dan ditulis di note book.
Tulisan yang banyak memiliki warna akan membantu dalam hal mengingat. 2 Membaca merupakan kebutuhan dasar yang dibutuhkan oleh manusia. Jadi ketika
tidak tersedianya bahan bacaan untuk dibaca maka mulai membawa buku kemana pun pergi. Jadikan hal tersebut menjadi kebiasaan yang baik sehingga mampu
memperoleh banyak pembendaharaan kataistilah yang luas dan banyak. 3 Mahasiswa seharusnya meluang waktu selama setiap hari paling tidak 2
–3 jam untuk membaca buku yang berhubungan dengan materi kuliah. Ketika membaca
Kategori