terorganisasi, terarah, terkoordinasi, terkontrool dengan memperhatikan kesesuaian diri individu dengan lingkungannya.
Pengajaran remidial perbaikan diberikan kepada murid-murid yang mengalami kesulitan belajar. Dalam pelaksanaannya dapat
secara kelompok maupun jumlah murid yang mengalami kesulitan. Bantuan yang diberikan dapat berupa penambahan pelajaran,
pengulangan kembali, latihan-latihan, serta penekanan aspek-aspek tertentu. Letak unsur bimbingannya adalah pada pembentukan sikap
belajar, termasuk pemahaman diriakan kemampuannya serta timbulnya minat dan dorongan untuk belajar lebih menekankan aspek
kognitif, dan proses bimbingan menekankan aspek afektik. Pengajaran remidial baru dapat dilakukan setelah diperoleh hasil
diagnosis kesulitan belajar secara tepat. Ditinjau dari segi fungsinya, pengajaran remidial sebagai teknik
bimbingan akan berfungsi menyalurkan distributive, mengadaptasikan adaptive dan menyesuaikan adjustive. Tujuan
utama membantu murid dalam memecahkan kesulitan belajar yang sifatnya korektif dan kuratif. Secara skematis, prosedur remidial dapat
disajikan sebagaii berikut: 1. Diagnostik kesulitan belajar mengajar
2. Rekomendasireferal 3. Penelaahan kembali kasus
4. Pilihan alternatif tindakan 5. Layanan konseling
6. Pelaksanaan pengajaran remidial 7. Pengukuran kembali hasil belajar mengajar
8. Reevaluasirediagnostik 9. Tugas tambahan
10. Hasil yang diharapkan
C. Latihan
Berikan contoh pengajaran remidi untuk pengulangan dan pengayaan yang saudara ketahui
D. Lembar Kegiatan
1. Alat : Ruang kelas, Caption, IT pembelajaran, dan lembar tugas 2. Langkah Kegiatan:
a. Peserta masuk ke ruang kelas yang digunakan b. Peserta mengikuti uraian materi dan penjelasan tugas
c. Peserta membentuk kelompoknya masing-masing sesuai arahan konselor
d. Peserta berpartisipasi aktif dalam diskusi atau tugas kelompok e. Peserta mencatatmerangkum kegiatan yang dilakukan
f. Peserta mendeskripsikan tugas lanjutan
3. Hasil: Peserta memiliki kompetensi dan indikator seperti
direncanakan E. Rangkuman
Langkah-langkah pengajaran remidial adalah sebagai berikut: 1. Diagnostik kesulitan belajar – mengajar
2. Rekomendasi referal 3. Telaah ulang kasus
4. Menyusun alternatif tindakan 5. Konseling
6. Pengajaran remedial 7. Pengukuran ulang hasil belajar-mengajar perbaikan
8. Reevaluasi rediagnostik 9. Tugas tambahan pengayaan
10. Hasil yang diharapkan
F. Tes Formatif Penilaian Segera Laiseg
Kumpulkan hasil belajar kelompok Anda, kemudian prosedure pengajaran remedialnya.
BAB VIII KEGIATAN BELAJAR 7 SOSIO DAN PSIKODRAMA
A. Kompetensi dan Indikator
1. Kompetensi: Setelah mempelajari topik ini peserta diharapkan
mampu: a. Mendefinisikan pengertian sosio drama dan psiko drama
b. Menyebutkan fungsi dan tujuan sosio drama dan psiko drama c. Mendeskripsikan langkah-langkah sosio drama dan psiko drama
d. Melaksanakan sosio drama dan psiko drama
2. Indikator
a. Peserta dapat menyatakan pikirannya tentang pengertian sosio drama dan psiko drama menurut konsep dan dengan bahasa
sendiri b. Peserta menyatakan dua atau lebih fungsi dan tujuan sosio
drama dan psiko drama c. Peserta dapat mambedakan setiap karakteristik sosio drama
dan psiko drama d. Peserta mampu dan trampil menyelenggarakan sosio drama
dan psiko drama
B. Uraian Materi Sosiodrama dan Psikodrama
Memainkan peran dalam suatu drama dapat dipakai sebagai alat bimbingan. Antara sosiodrama dan psikodrama mempunyai fingsi
dan tujuan yang sama dalam bimbingan. Bedanya, terletak pada jenisnya cerita yang dimainkan dan tekanan masalah yang hendak
diceritakan. Pada sosiodrama lebih menekankan pada masalah psikis.
Meskipun demikian antara keduanya sangat erat hubungannya dan kadang-kadang sulit dibedakan. Misalnya, suatu tema pertentangan
antara anak dan orang tua. Di satu pihak mengarah pada penyelesaian hubungan yang tidak harmonis hubungan sosial, sedangkan pada
psikodrama diarahkan pada penyelesaian konflik dan tekanan batin problem kejiwaan. Oleh sebab itu, dua kegiatan tersebut dalam
praktek dapat berupa ”sosio-psikodrama”. Sosiopsikodrama sebagai teknik bimbingan tidak terlalu
menekankan pada seni acting, blocking maupun indahnya suatu dialog, tapi mengarah pada ekspresi-ekspresi yang spontan, ide-ide
dan pemikiran baru, penemuan jalan keluar, penyaluran dorongan yang tertekan serta ”improvisasi” psikis ke arah perkembangan. Melalui
kegiatan drama diharapkan murid dapat memproyeksikan sikap, perasaan dan pikirannya, sehingga benar-benar dapat berfungsi
sebagai alat bimbingan. Tema cerita dapat disesuaikan dengan masalah yang timbul
dan perkembangan anak. Jumlah anak sebaiknya tidak terlalu besar. Oleh karena itu suatu tema yang sama dapat dimainkan oleh lebih dari
satu kelompok. Ini akan lebih efektif daripada jumlah peranan pemain yang besar. Demikian pula masalah waktu, supaya dihindari waktu
yang terlalu lama. Disarankan, jumlah cerita lebih banyak diserahkan oleh pembimbing. Melalui diskusi akan dilakukan koreksi dan
penyelesaian seperlunya, hingga terjadi pengertian dan pemahaman yang baik.
Dengan demikian sosio-psikodrama akan berfungsi mengadaptasi dan menyesuaikan. Tujuannya, mengidentifikasi
masalah, memahami masalah dan mencari jalan keluar pemecahannya sehingga terjadi perubahan dan perkembangan pada
diri anak. Sifat bimbingan ini lebih menekankan korektif dan kuratif dari pada preventif.
