Membedah Anatomi Kurikulum 2013 | 322
Peserta didik tidak akan dibebani dengan mata pelajara yang bermuatan ilmu pengetahuan tetapi lebih diarahkan pada pembentukan sikap dan
ilmu dasar. Peserta didik tidak harus membawa banyak buku sumber, peserta didik
akan lebih lama belajar di sekolah karena ada penambahan jam belajar.
b. Pendidik Pendidik harus mampu memilih media dan sumber belajar yang
didalamnya mencakup materi belajar yang sesuai secara tematik. Kreatifitas pendidik dipasung karena mereka tinggal melaksanakan saja
tanpa harus menyusun kompetensi yang kemudian diturunkan menjadi indikator mengingat pemerintah sudah mempersiapkan silabus, dan buku
teks. Guru harus terampil dalam memilih media.
c. Sumber belajar Sumber belajar yang tersedia sepertinya luas tapi dangkal, materi disusun
berdasarkan tema. d. Kompetensi lulusan
Tujuan yang hendak dicapai sudah disusun oleh pemerintah jadi kemungkinannya kurang sesuainya antara tujuan pembelajaran dengan
karakteristik lingkungan sekolah dan masyarakat. Tujuan pembelajaran akan susah dicapai karena yang diintegrasikan harus benar-benar
menentukan metodemodel pembelajaran untuk tercapainya tujuan.
e. Metode dan media Metode dan media yang akan digunakan dalam proses pembelajaran
akan lebih kompleks dan bervariasi menyesuaikan dengan tema dan materi yang diambil
f. Evaluasi Evaluasi pembelajaran tidak terfokus karena terintegrasi dengan
pembelajaran yang lain, mungkin akan sedikit membingungkan guru karena guru selain harus mengevaluasi tema, sulit untuk membagi nilai
secara objektif
C. SIMPULAN
Proses belajar mengajar merupakan kegiatan interaksi antara guru dan peserta didik dengan menggunakan media, metode dan sumber belajar untuk
mencapai tujuan pembelajaran. Makna dari proses pembelajaran merupakan suatu rangakaian kegiatan yang dilakukan untuk menggiring peserta didik
mamu aktif di dalam kegiatan belajar mengajar dengan guru sebagai fasilitator.
Proses pembelajaran tentunya merupakan bentuk implementasi kurikulum yang ditetapkan. Ketika guru kemudian dihadapkan pada
perubahan kurikulum dalam hal ini Kurikulum 2013, maka guru harus bisa beradaptasi dengan kurikulum yang baru tersebut.
Seminar Nasional Pendidikan Dasar |
323
Imlikasi pelaksanaan kurikulum 2013 dapat dilihat secara positif dan negatif. Hanya saja disini guru memang memegang peranan penting untuk
terlaksananya Kurikulum 2013. Oleh karena itu guru harus mengupayakan melihat perubahan tersebut bukan sesuatu yang destruktif tapi justru
konstruktif. DAFTAR PUSTAKA
Alvyanto.2012.
Kurikulum 2013
[Online] Tersedia:
http:alvyanto.blogspot.com201212kurikulum-2013- indonesia.html?m=1
[27 Februari 2013]. Arifin, Zainal. 2012 Konsep Model Pengembangan Kurikulum. Bandung:
Remaja Rosdakarya. Musliar Kasim. 2010. Mata Pelajaran Kurikulum 2013 [Online]
Tersedia: http:nasional.kontan.co.idxmlberikut-mata-pelajaran-
kurikulum-2013 [27 Febuari 2013].
McNeil, John D.1977 Designing Curriculum: Self-instructional Modules by. Boston: Little, Brown.
Nasution. 1988. Asas-asas kurikulum. Bandung: Jemmars S.. Ornstein, Alan C and Levine, Daniel U,1985. An Introduction to the
Foundations of Education . Boston: Houghton Mifflin Company.
Sidiknas. 2012 Uji Publik Kurikulum 2013 [Online] Tersedia: http:www.kemdiknas.go.idkemdikbuduji-publik-kurikulum-2013-4
[27 Febuari 2013]. Suryosubroto. 2010. Manajemen Pendidikan di Sekolah. Jakarta: Rineka
Cipta. Tanpa nama. 2012. Alasan Kurikulum Dirombak [Online] Tersedia:
http:indonesia.ucanews.com20121203inilah-alasan-kurikulum- dirombak [19 Februari 2013] .
Tanpa nama. 2012. Sejarah Perkembangan Kurikulum di Indonesia [Online]
Tersedia: http:pjjpgsd.dikti.go.idunit-4-sejarah-
perkembangan-kurikulum-di-indonesia [19 Februari 2013].
Undang-undang RI No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Membedah Anatomi Kurikulum 2013 |
324
ANALISIS BUKU TEKS TEMA MAKANANKU SEHAT DAN BERGIZI PADA SISWA KELAS IV DI SDN
KEBONSARI 02 KOTA MALANG PADA KURIKULUM 2013
Dwi Agus Setiawan
Email: Setiawankanjuruhan1988gmail.com Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Kanjuruhan Malang
Abstract This study was conducted in 02 Kebonsari SDN Using a qualitative
descriptive study or content analysis content analysis or the study of textbook content. Sources of data in this study is a thematic book students
fourth grade curriculum in 2013 with the theme My food is healthy and nutritious my meals. The instruments used in the form of guidelines for
suitability analysis with curriculum materials or activities in 2013, the suitability of the material or activity with the attitude, skills and knowledge,
truth and accuracy of the language, as well as the suitability of media images. The results of the study can be described as follows: first, the
suitability of the material or activity with Curriculum 2013, there were 71 of the 141 indicators materials or activities in accordance with the indicator
amounted to 50.35. Second, the suitability of the material or activity with the attitudes, skills, and knowledge of the details 1 there are 137 activities
in accordance with the competencies or skills of 100, 2 127 of 137 activities are activities that correspond to the knowledge or competence
totaled 92.70 , 3 137 of 137 activities are activities that correspond to the competence or attitude amounted to 100. Third, the language of truth and
accuracy of the details 1 of 2753 contained 2730 words correct word or amounted to 99.16, 2 there is a sentence of 567 550 numbered sentences
true or 97.00, 3 of 431 sentences potential use of punctuation point and punctuation are 381 question correct sentence or totaled 88.39. Fourth, the
suitability of media images, 67 of the 72 pictures contained images corresponding media or amounted to 93.05. Based on the results of this
study concluded that the suitability of the material with Curriculum 2013 is quite valid, the suitability of the material or activity with the attitudes, skills,
and knowledge as very valid, the truth and accuracy of the language as very valid, and the suitability of media images as well as very valid.
Keywords:
Textbook graders IV, Kurikulum 2013.
