commit to user
225
BAB V PENGEMBANGAN BUKU TEKS BAHASA INGGRIS INTEGRATIF
UNTUK SMK
Bab V ini menyajikan temuan tahap pengembangan, tahap kedua dalam R D, yang ihwal metodologi dan pelaksanaannya telah disajikan dalam Bab III halaman
101-113. Masalah utama dalam penelitian ini adalah pengembangan prototipe buku teks Bahasa Inggris Integratif untuk SMK yang dapat diterapkan secara efektif untuk
mengembangkan kompetensi sasaran. Temuan yang disajikan dalam bab ini mencakup penyusunan draf buku teks, uji coba, dan deskripsi buku teks yang
disempurnakan melalui uji coba.
A. Penyusunan Draf Buku Teks Penyusunan draf buku teks ini dilakukan berdasarkan program pengajaran
semester gasal yang dijadikan silabus pembelajaran untuk semester 3. Silabus ini terdiri dari sepuluh tema yang merupakan penjabaran dari SK bahasa Inggris SMK
untuk semester 3 dan serangkaian KD yang terkait untuk level novice. Kesepuluh tema ini dikembangkan dari LKS yang biasa dipakai untuk kelas 2 UJP SMKN 4
Yogyakarta. Namun demikian, cakupan tema dalam buku teks berbeda dengan cakupan LKS karena berbedanya model penyusunan serta fitur buku teks yang
diterapkan. Untuk kepentingan uji coba, tiga unit rancangan buku teks ini dikembangkan
menjadi bahan ajar Periksa tabel 3.5 dan masing-masing unit dirancang untuk bahan pengajaran selama 2 X 45 menit. Pengembangannya dilakukan dengan menerapkan
rambu-rambu penyusunan buku teks hasil tahap eksplorasi lihat pembahasan Bab IV.E. Hasil penyusunan pada tahap ini dapat dilihat dalam lampiran 2, dan fitur yang
dikembangkan dalam ketiga unit tersebut disajikan dalam tabel 5.1 berikut.
commit to user
175 226
226
Tabel 5.1 Fitur Draf Buku Teks Bahasa Inggris Integratif untuk SMK
Kategori Fitur 1. Tujuan
1. Memenuhi tuntutan KTSP. 2 Memenuhi tuntutan dunia kerja.
2. Lingkup Materi 1. SK dan KD dalam KTSP bahasa Inggris SMK untuk
tingkat novice. 2. Tema dan topik yang sesuai dengan minat dan kondisi
siswa berdasarkan SK dan KD yang ditentukan. 3. Kegiatan dan materi dalam TOEIC test, kecuali bagian
short talk. 4. Genretext type yang sesuai dengan KD dan tema
5. Mencakup unsur lexicogrammar pendukung berupa: a. vocabulary yang sesuai dengan tema dan topik
b.grammatical items yang diperlukan untuk mengungkapkan kompetensi tsb.
c. expressionslanguage chunks yang biasa digunakan dalam konteks kebahasaan yang dipakai
3. Sistimatika Penyajian 1. Penyajian dan pengurutan target kompetensi berdasar
atas prinsip pembelajaran; dari kompetensi yang lebih mudah ke yang lebih sulit, yang sering dipakai ke
yang jarang dipakai.
2. Jabaran lingkup kompetensi berbahasa dirumuskan dengan singkat dan jelas.
3. Pengembangan oracy sebelum literacy. 4.Keterampilan Bahasa
1. Mencakup kegiatan pembelajaran dalam keempat keterampilan berbahasa yang terpadu, bervariasi dan
proporsional.
5.Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan pengembangan keempat keterampilan
berbahasa yang mendukung pemenuhan kebutuhan bahasa Inggris siswa baik reseptif maupun produktif
secara proporsional.
2. Jumlah dan variasi kegiatan pembelajaran yang mencukupi untuk mengembangkan kompetensi sasaran
6. Bahasa 1. Menggunakan bahasa yang autentik dan menghindari
pemakaian bentukan yang ideosyncratic. 7. Tampilan
1. Pemakaian media pembelajaran yang sesuai dan mendukung proses pembelajaran.
commit to user
175 227
227 Penjelasan hasil penyusunan ketiga unit buku teks tersebut adalah sebagai
berikut. Setiap unit yang dirancang untuk bahan pembelajaran selama dua jam pelajaran terdiri dari 10 sampai 12 kegiatan pembelajaran yang dinamakan task.
Variasi task yang dikembangkan mencakup task untuk keempat keterampilan berbahasa secara terpadu dan proporsional. Penyajian task ini dimulai dari task yang
dirancang untuk pengembangan keterampilan berbahasa lisan oracy dan dilanjutkan dengan pengembangan keterampilan berbahasa tulis literacy. Task tentang language
focus yang dirancang untuk pembelajaran bentuk-bentuk tertentu disajikan setelah pengembangan oracy. Latihan mengerjakan tes TOEIC disajikan setelah sajian
language focus.
B. Uji Coba
Kategori