Saran SIMPULAN DAN SARAN

119 Krulik, Stephen Rudnick, Jesse A. 1995. The New Sourcebook for Teaching Reasoning and Problem Solving in Elementary School. Needham Heights, Massachusetts: Allyn Bacon. Mariamah. 2012. Keefektifan Pembelajaran Kooperatif tipe Student Achievement Division STAD dan Number Head Together NHT Ditinjau pada Aspek Prestasi dan Motivasi Belajar Matematika Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Palibelo Bima. Laporan Penelitian. Universitas Negeri Yogyakarta. NCTM. 2000. Principles and Standards for School Mathematics. Reston: Key Curriculum Press. Nieveen, N. 1999. Prototyping to reach product quality dalam Van der Akker, J., et al Eds, Design approaches and tools in education and training. London: Kluwer Academic Publisher. Polya, George. 1985. How To Solve It A new Aspect of Mathematical Method. 2 nd . ed. New Jersey : Princeton University Press. Posamentier, Alferd S., Stepelman, Jay. 1990. Teaching Secondary School Mathematics: Techniques and Enrichment Units. 3 rd . ed. Columbus, Ohio: Merrill Publishing Company. Sardiman, A.M. 2006. Interkasi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Slavin, Robert. E. 2005. Cooperative Learning: theory, research, and practice Cooperative Learning: Teori, Riset, dan Praktik. Penerjemah: Narulita Yusron. Bandung: Nusa Media. Sugihartono, dkk. 2007. Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: UNY Press. Suharsimi Arikunto. 1997. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Tim Penyusun Kamus Pusat Bahasa. 2007. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka. Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Tripathi, Preety.N. 2003. Problem Solving In Mathematics: A Tool for Cognitive Development. Diakses dari http:cvs.gnowledge.orgepisteme3pro_pdfs27-tripathi.pdf. pada tanggal 23 Agustus 2013, Jam 11.00 WIB. Pp 168. 120 Uki Rahmawati. 2011. Pengembangan Student Worksheet Berbahasa Inggris pada Pembelajaran Matematika SMP Kelas VII Program Bilingual Materi Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel Berbasis Kontruktivisme dengan Pendekatan Pemecahan Masalah. Lapran Penelitian. Universitas Negeri Yogyakarta. Van de Walle, J.A. 2008. Sekolah dasar dan menengah: pengembangan pengajaran. terjemahan Suyono. Jakarta: Erlangga. Yuni Yamsari. 2010. Pengembangan Media Pembelajaran Matematika Berbasis ICT yang Berkualitas. Seminar Nasional Pasca Sarjana X ITS. Institut Teknologi Sebelas Maret. Zainal Arifin. 2012. Penelitian Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset. Lampiran A1. Kisi-kisi Lembar Penilaian RPP Lampiran A2. Deskripsi Butir Instrumen Penilaian RPP Lampiran A3. Lembar Penilaian RPP Lampiran A4. Kisi-kisi Lembar Penilaian LKS untuk Ahli Materi Lampiran A5. Deskripsi Butir Instrumen Penilaian LKS untuk Ahli Materi Lampiran A6. Lembar Penilaian LKS untuk Ahli Materi Lampiran A7. Kisi-kisi Lembar Penilaian LKS untuk Ahli Media Lampiran A8. Deskripsi Butir Instrumen Penilaian LKS untuk Ahli Media Lampiran A9. Lembar Penilaian LKS untuk Ahli Media Lampiran A10. Kisi-kisi Lembar Penilaian LKS untuk Guru Lampiran A11. Deskripsi Butir Instrumen Penilaian LKS untuk Guru Lampiran A12. Lembar Penilaian LKS untuk Guru Lampiran A13. Kisi-kisi Lembar Respons Siswa Lampiran A14. Lembar Respons Siswa Lampiran A15. Pedoman Wawancara Guru Lampiran A16. Lembar Observasi Pembelajaran Lampiran A17. Soal dan Kisi-kisi Tes Hasil Belajar LAMPIRAN A 121 122 Lampiran A1 Kisi-Kisi Lembar Penilaian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP pada Materi Bangun Ruang Sisi Datar dengan Pendekatan Problem Solving dan Model Pembelajaran Tipe NHT untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah No. Komponen Indikator Nomor Butir Jumlah 1. Identitas Mata Pelajaran a. Kelengkapan identitas 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 8 b. Ketepatan alokasi waktu 9 1 2. Rumusan Indikator Pembelajaran a. Kejelasan rumusan tujuan dengan SK dan KD 10, 11, 12, 13 4 3. Pemilihan Materi a. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran 14 1 b. Kesesuaian dengan kemampuan dan kebutuhan siswa 15, 16 2 4. Pemilihan Model Pembelajaran a. Kesesuaian model pembelajaran dengan tujuan pembelajaran 17, 18 2 b. Kesesuaian model pembelajaran dengan karakteristik siswa 19, 20 2 c. Kesesuaian langkah pembelajaran dengan model NHT 21, 22, 23, 24, 25 5 5. Pemilihan a. Kesesuaian pendekatan 26 1 123 Pendekatan Pembelajaran pembelajaran dengan tujuan pembelajaran 6. Kegiatan Pembelajaran a. Kesesuaian dengan model pembelajaran Numbered Heads Together NHT 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44 18 7. Kesesuaian Kegiatan Pembelajaran dengan Pendekatan dan Model Pembelajaran a. Kesesuaian kegiatan pembelajaran dengan pendekatan problem solving 45 1 b. Kesesuaian kegiatan pembelajaran dengan model HNT Numberd Heads Together 46, 47 2 8. Pemilihan Sumber Belajar a. Kesesuaian sumber belajar dengan tujuan pembelajaran dan karakteristik siswa 48, 49 2 9. Kesesuaian Teknik Penilaian dengan Tujuan Pembelajaran a. Kesesuaian teknik penilaian dengan tujuan pembelajaran 50, 51, 52 3 b. Keberadaan dan kejelasan prosedur penilaian 53 1 Jumlah Butir 53 124 Lampiran A2 DESKRIPSI BUTIR INSTRUMEN PENILAIAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP “Pengembangan Perangkat Pembelajaran dengan Pendekatan Problem Solving dan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT Numbered Heads Together Pada Materi Bangun Ruang Sisi Datar Untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Untuk Siswa SMP ”

I. IDENTITAS MATA PELAJARAN

A. Kelengkapan Identitas

Butir Deskripsi 1. Mencantumkan nama satuan pendidikan RPP mencantumkan nama sekolah secara jelas. 2. Mencantumkan kelas RPP mencantumkan nama kelas secara jelas. 3. Mencantumkan semester RPP mencantumkan semester secara jelas. 4. Mencantumkan mata pelajaran RPP mencantumkan mata pelajaran secara jelas. 5. Mencantumkan standar kompetensi RPP mencantumkan standar kompetensi dengan lengkap. 6. Mencantumkan kompetensi dasar RPP mencantumkan kompetensi dasar dengan lengkap. 7. Mencantumkan indikator RPP mencantumkan indikator sesuai dengan standar kompetensi dan kompetensi dasar. 125 8. Mencantumkan alokasi waktu dan jumlah pertemuan RPP mencantumkan alokasi waktu dan jumlah pertemuan sesuai dengan kebutuhan.

B. Ketepatan Alokasi Waktu

Butir Deskripsi 9. Kecukupan waktu yang dialokasikan Waktu yang dialokasikan untuk mencapai tujuan pembelajaran efisien.

II. RUMUSAN INDIKATORTUJUAN PEMBELAJARAN

A. Kejelasan rumusan tujuan dengan SK dan KD

Butir Deskripsi 10. Perumusan tujuan mengacu pada SK dan KD Perumusan indikator pencapaian kompetensi pembelajaran dilakukan dengan mengacu pada SK dan KD yang telah ditetapkan pemerintah dalam standar isi tahun 2006. 11. Penggunaan kata kerja operasional yang dapat diukurdiamati Dalam perumusan indikator pencapaian kompetensi pembelajaran menggunakan kata kerja operasional yang dapat diukurdiamati. 12. Keterpaduan antara indikator, SK, KD RPP disusun dengan memperlihatkan keterpaduan antara SK, KD, dan indikator pencapaian kompetensi. 13. Rumusan indikator minimal 3 Rumusan indikator pencapaian kompetensi yang tercantum dalam RPP minimal berjumlah 3 126 untuk setiap KD untuk setiap KD.

III. PEMILIHAN MATERI

A. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran

Butir Penilaian Deskripsi 14. Kesesuaian materi yang disajikan dengan tujuan pembelajaran Materi yang disajikan dalam RPP memuat fakta, konsep, prinsip, prosedur yang relevan sesuai dengan tujuan pembelajaran.

B. Kesesuaian dengan kemampuan dan kebutuhan siswa

Butir Penilaian Deskripsi 15. Kesesuaian dengan tingkatjenjang pendidikan Materi yang dituangkan dalam RPP disusun dengan memperhatikan tingkat kemampuan siswa. 16. Berpusat pada kebutuhan siswa Materi yang dikembangkan dalam RPP merupakan materi yang dibutuhkan siswa untuk mencapai kompetensi dasar KD.

IV. PEMILIHAN MODEL PEMBELAJARAN

A. Kesesuaian model pembelajaran dengan tujuan pembelajaran

Butir Penilaian Deskripsi 17. Kecocokan model pembelajaran NHT dengan tujuan Model pembelajaran NHT sesuai dengan tujuan pembelajaran. 127 pembelajaran 18. Dukungan model pembelajaran NHT terhadap ketercapaian tujuan pembelajaran Model pembelajaran NHT mendukung ketercapaian tujuan pembelajaran.

B. Kesesuaian model pembelajaran dengan karakteristik siswa

Butir Penilaian Deskripsi 19. Kecocokan model pembelajaran NHT dengan karakteristik siswa Model pembelajaran NHT sesuai dengan perkembangan fisik dan intelektual siswa. 20. Pemberdayaan siswa Model pembelajaran NHT memberdayakan siswa dalam kegiatan pembelajaran.

C. Kesesuaian model pembelajaran dengan karakteristik siswa

21. Terdapat pembagian kelompok Pembagian kelompok sesuai dengan model pembelajaran NHT. 22. Terdapat penomoran Penomoran siswa disesuaikan dengan model pembelajaran NHT. 23. Terdapat diskusi Diskusi siswa mendiskusikan kegiatan yang terdapat dalam LKS. 24. Terdapat pemanggilan siswa secara acak untuk presentasi Pemanggilan siswa secara acak untuk melakukan presentasi sesuai dengan model pembelajaran NHT. 25. Terdapat sesi menangapi hasil presentasi Sesi menanggapi hasil presentasi dilakukan oleh siswa kelompok lain