1. Home
  2. Lainnya

Komentar dan Saran Perbaikan Simpulan

222

C. Penyajian Pembelajaran

14. Melibatkan siswa dalam setiap kegiatan √ 15. Kesesuaian dengan karakteristik matematika √ 16. Keterkaitan antar kegiatansub kegiatanalinea √ 17. Keutuhan makna dalam kegiatansub kegiatanalinea √ 18. Kejelasan petunjuk kegiatan √

III. KOMPENEN KELAYAKAN KEGRAFIKAAN

No. Komponen Skala penilaian 1 2 3 4 5

A. Ukuran Buku

19. Keseuaian ukuran LKS dengan standar ISO √ B. Desain Sampul Tata Letak Sampul 20. Penampilan unsur tata letak pada sampul bagian depan, belakang, dan punggung √ 21. Komposisi dan ukuran unsur tata letak judul, pengarang, ilustrasi, logo, dll proporsional, seimbang, dan seirama dengan tata letak isi sesuai pola √ Tipografi Sampul 22. Ukuran huruf judul LKS lebih dominan dan proporsional dibandingkan ukuran LKS, nama pengarang, dan penerbit √ 23. Warna judul LKS lebih menonjol daripada warna latar belakang √ 24. Tidak menggunakan terlalu banyak kombinasi jenis huruf √ Ilustrasi Sampul 25. Menggambarkan isimateri ajar dan mengungkapkan √ 223 karakter objek 26. Bentuk, warna, ukuran, proporsi objek sesuai realita √ C. Desain Isi Buku Tata Letak Isi 27. Penempatan unsur tata letak konsisten berdasarkan pola √ 28. Pemisahan antarparagraf jelas √ 29. Bidang cetak dan margin proporsional √ 30. Margin dua halaman yang bedampingan proporsional √ 31. Spasi antara teks dan ilustrasi sesuai √ 32. Ilustrasi dan keterangan gambar √ 33. Penempatan hiasanilustrasi sebagai latar belakang tidak mengganggu judul, teks, dan angka halaman √ 34. Penempatan judul, subjudul, ilustrasi, dan keterangan gambar tidak menggangu materi √ Tipografi Isi 35. Tidak terlalu banyak menggunakan jenis huruf √ 36. Penggunaan variasi huruf bold, italic, all capital, small capital √ 37. Lebar susunan teks antara 45 – 75 karakter sekitar 5 – 11 √ 38. Spasi antarbaris susunan teks normal √ 39. Spasi antarhuruf normal √ 40. Jenjanghierarki judul – judul jelas, konsisten, dan proporsional √ 41. Tanda pemotongan kata √ Ilustrasi Isi 42. Mampu mengungkap maknaarti dari objek √ 43. Bentuk akurat dan proporsional sesuai dengan √ 224 kenyataan 44. Keseluruhan ilustrasi sesuai √

Dokumen yang terkait

Pengaruh Strategi Pembelajaran Kooperatif Model Numbered Head Together (NHT) terhadap Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Sosiologi Kelas X (Studi Kasus: SMA Negeri 8 Kota Tangerang Selatan

0 4 169

Pengaruh Strategi Pembelajaran kooperatif Numbered Head Together (NHT) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS Mathaul Huda

0 5 173

Pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe numbered head together (NHT) terhadap hasil belajar fisika siswa pada konsep fluida dinamis

0 8 192

Pengaruh metode Numbered Head Together (NHT) terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran fiqih di SMP Al-Zahra Indonesia Pamulang

0 4 177

Pengaruh strategi pemecahan masalah “ideal” dengan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head Together (NHT) terhadap kemampuan berpikir kritis matematik siswa

1 10 208

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER BERBASIS PROBLEM SOLVING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA

0 7 214

PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEAD TOGETHER UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BEKERJASAMA SISWA PADA PEMBELAJARAN IPS.

0 2 16

PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SISWA SMK PADA MATERI TERMOKIMIA.

0 0 37

IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN SISWA PADA MATA PELAJARAN TIK.

0 0 33

PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN PROBLEM SOLVINGUNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP PADA MATERI BANGUN RUANG SISI DATAR SISWA SMP KELAS VIII.

0 1 59