1. Home
  2. Lainnya

Analisis Data SIMPULAN DAN SARAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP Nama Sekolah : SMP Negeri 1 Godean Mata pelajaran : Matematika Kelas Semester : VIII Genap Tahun Pelajaran : 2013 2014 Alokasi waktu : 10 x 40 menit 5 kali pertemuan Standar Kompetensi 5. Memahami sifat-sifat kubus, balok, prisma, limas, dan bagian-bagiannya, serta menentukan ukurannya Kompetensi Dasar 5. 3. Menghitung luas permukaan dan volume kubus, balok, prisma dan limas. Indikator Pencapaian Kompetensi Pertemuan keempat 1. Menemukan rumus luas permukaan kubus dan balok 2. Menghitung luas permukaan kubus 3. Menghitung luas permukaan balok Pertemuan kelima 1. Menemukan rumus luas permukaan prisma dan limas 2. Menghitung luas permukaan prisma 3. Menghitung luas permukaan limas Pertemuan keenam 1. Menemukan rumus volume kubus dan balok 2. Menghitung volume kubus 3. Menghitung volume balok Pertemuan ketujuh 1. Menemukan rumus volume prisma dan limas 2. Menghitung volume prisma 3. Menghitung volume limas Pertemuan kedelapan 1. Menggunakan luas permukaan dan volume kubus, balok, prisma, dan limas dalam pemecahan persoalan kehidupan sehari-hari

A. Tujuan Pembelajaran

Peretemuan keempat 1. Setelah siswa melakukan proses pembelajaran problem solving dengan langkah NHT siswa dapat menemukan rumus luas permukaan kubus dan balok 2. Setelah siswa melakukan proses pembelajaran problem solving dengan langkah NHT siswa dapat menghitung luas permukaan kubus. 3. Setelah siswa melakukan proses pembelajaran problem solving dengan langkah NHT siswa dapat menghitung luas permukaan balok. 4. Dengan LKS yang dikerjakan secara berkelompok siswa dapat memupuk rasa kerjasama dan kemandirian. Pertemuan kelima 1. Setelah siswa melakukan proses pembelajaran problem solving dengan langkah NHT siswa dapat menemukan rumus luas permukaan prisma dan limas. 2. Setelah siswa melakukan proses pembelajaran problem solving dengan langkah NHT siswa dapat menghitung luas permukaan prisma. 3. Setelah siswa melakukan proses pembelajaran problem solving dengan langkah NHT siswa dapat menghitung luas permukaan limas. 4. Dengan LKS yang dikerjakan secara berkelompok siswa dapat memupuk rasa kerjasama dan kemandirian. Pertemuan keenam 1. Setelah siswa melakukan proses pembelajaran problem solving dengan langkah NHT siswa dapat menemukan rumus volume kubus dan balok. 2. Setelah siswa melakukan proses pembelajaran problem solving dengan langkah NHT siswa dapat menghitung volume kubus. 3. Setelah siswa melakukan proses pembelajaran problem solving dengan langkah NHT siswa dapat menghitung volumr balok. 4. Dengan LKS yang dikerjakan secara berkelompok siswa dapat memupuk rasa kerjasama dan kemandirian. Pertemuan ketujuh 1. Setelah siswa melakukan proses pembelajaran problem solving dengan langkah NHT siswa dapat menemukan rumus volume prisma dan limas. 2. Setelah siswa melakukan proses pembelajaran problem solving dengan langkah NHT siswa dapat menghitung volume prisma. 3. Setelah siswa melakukan proses pembelajaran problem solving dengan langkah NHT siswa dapat menghitung volume limas. 4. Dengan LKS yang dikerjakan secara berkelompok siswa dapat memupuk rasa kerjasama dan kemandirian. Pertemuan kedelapan 1. Setelah siswa melakukan proses pembelajaran problem solving dengan langkah NHT siswa dapat menggunakan luas permukaan dan volume kubus, balok, prisma, dan limas dalam pemecahan persoalan kehidupan sehari-hari. 2. Dengan LKS yang dikerjakan secara berkelompok siswa dapat memupuk rasa kerjasama dan kemandirian. Karakter siswa yang diharapkan :  Disiplin Discipline  Rasa hormat dan perhatian respect  Tekun diligence  Tanggung jawab responsibility

Dokumen yang terkait

Pengaruh Strategi Pembelajaran Kooperatif Model Numbered Head Together (NHT) terhadap Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Sosiologi Kelas X (Studi Kasus: SMA Negeri 8 Kota Tangerang Selatan

0 4 169

Pengaruh Strategi Pembelajaran kooperatif Numbered Head Together (NHT) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS Mathaul Huda

0 5 173

Pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe numbered head together (NHT) terhadap hasil belajar fisika siswa pada konsep fluida dinamis

0 8 192

Pengaruh metode Numbered Head Together (NHT) terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran fiqih di SMP Al-Zahra Indonesia Pamulang

0 4 177

Pengaruh strategi pemecahan masalah “ideal” dengan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head Together (NHT) terhadap kemampuan berpikir kritis matematik siswa

1 10 208

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER BERBASIS PROBLEM SOLVING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA

0 7 214

PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEAD TOGETHER UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BEKERJASAMA SISWA PADA PEMBELAJARAN IPS.

0 2 16

PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SISWA SMK PADA MATERI TERMOKIMIA.

0 0 37

IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN SISWA PADA MATA PELAJARAN TIK.

0 0 33

PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN PROBLEM SOLVINGUNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP PADA MATERI BANGUN RUANG SISI DATAR SISWA SMP KELAS VIII.

0 1 59