1. Home
  2. Lainnya

Keakuratan Materi SIMPULAN DAN SARAN

147 18. LKS Memberikan Kesempatan kepada Siswa untuk BerdiskusiMembentuk Kelompok LKS yang dikembangkan memberikan kesempatan pada siswa untuk melakukan kegiatan diskusi tentang pemecahan masalah yang disajikan dalam LKS. 19. LKS Berisikan Permasalahan yang Dapat didiskusikan LKS yang dikembangkan berisikan persoalan-persoalan yang dibentuk untuk diselesaikan secara berkelompok. 20. LKS Memuat Kesempatan Presentasi LKS memuat kesempatan yang memberikan peluang pada siswa untuk berani menampilkan hasil diskusi mereka, mempertahankan ide atau gagasan mereka, dan sekaligus berani menerima saran dari siswa lain.

G. Kesesuaian dengan Nilai-Nilai Moral dan Sosial

Butir Deskripsi 21. Mendorong Kerjasama Antarsiswa Masalah yang disajikan mendorong siswa untuk bekerjasama dengan tukar pengalaman serta berbagi ide dengan siswa yang lain. 148

II. KOMPONEN KELAYAKAN PENYAJIAN

A. Teknik Penyajian

Butir Deskripsi 22. Konsistensi sistematika sajian dalam setiap kegiatan Sistematika penyajian dalam setiap kegiatan taat asas yaitu memilki pendahuluan, isi, dan penutup. 23. Keruntutan konsep Penyajian konsep disajikan secara umum mulai dari yang mudah ke sukar, dari yang sederhana ke kompleks, dan dari yang dikenal sampai yang belum dikenal. Materi bagian sebelumnya bisa membantu pemahaman materi pada bagian selanjutnya.

B. Pendukung Penyajian

Butir Deskripsi 24. Pembangkit motivasi belajar pada setiap kegiatan Terdapat kalimat-kalimat motivasi yang dapat memberikan semangat bagi siswa dalam mempelajari materi sekaligus sebagai sarana me-refresh pikiran siswa dalam memahami materi. 25. Soal latihanuji kompetensi pada setiap akhir kegiatan Soal-soal yang dapat melatih kemampuan memahami dan menerapkan konsep yang berkaitan dengan materi dalam bab sebagai umpan balik disajikan pada setiap akhir kegiatan. 26. Terdapat pengantar awal LKS Pengantar pada awal LKS berisi tujuan penulisan LKS pelajaran matematika, cara pengajaran termasuk materi apa saja yang harus diberikan kepada siswa untuk satuan masa pengajaran,

Dokumen yang terkait

Pengaruh Strategi Pembelajaran Kooperatif Model Numbered Head Together (NHT) terhadap Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Sosiologi Kelas X (Studi Kasus: SMA Negeri 8 Kota Tangerang Selatan

0 4 169

Pengaruh Strategi Pembelajaran kooperatif Numbered Head Together (NHT) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS Mathaul Huda

0 5 173

Pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe numbered head together (NHT) terhadap hasil belajar fisika siswa pada konsep fluida dinamis

0 8 192

Pengaruh metode Numbered Head Together (NHT) terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran fiqih di SMP Al-Zahra Indonesia Pamulang

0 4 177

Pengaruh strategi pemecahan masalah “ideal” dengan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head Together (NHT) terhadap kemampuan berpikir kritis matematik siswa

1 10 208

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER BERBASIS PROBLEM SOLVING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA

0 7 214

PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEAD TOGETHER UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BEKERJASAMA SISWA PADA PEMBELAJARAN IPS.

0 2 16

PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SISWA SMK PADA MATERI TERMOKIMIA.

0 0 37

IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN SISWA PADA MATA PELAJARAN TIK.

0 0 33

PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN PROBLEM SOLVINGUNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP PADA MATERI BANGUN RUANG SISI DATAR SISWA SMP KELAS VIII.

0 1 59