147 diduplikasi sehingga tidak efektif apabila jarang digunakan
karena jumlah siswa sedikit Heinich R,1989: 200-203. Ada beberapa keuntungan khusus apabila proses pembelajaran
menggunakan media video interaktif. Menurut Bullard 1984 keuntungan tersebut antara lain: 1 komputer dapat lebih
interaktif; 2 tidak dibatasi waktu, bisa digunakan kapan saja; 3 dapat didesain untuk kegiatan belajar yang menyenangkan;
4 berpusat pada peserta didik; 5 dapat menyesuaikan dengan perkembangan siswa; 6 dapat dikombinasikan dengan
media lain; 7 dapat memberi umpan balik; 8 dapat bekerja lebih cepat dan akurat. Berdasarkan beberapa keuntungan
tersebut, media pembelajaran berbasis komputer sangat tepat dikembangkan apabila fasilitas perangkat keras hardware
sudah tersedia dalam kapasitas yang memadai. Pengguaan multi media pendidikan memerlukan perangkat
keras hardware dan perangkat lunak software. Perangkat keras berfungsi untuk memfasilitasi penyampaian materi
seperti OHP, proyektor, LCD, televisi, tape recorder, radio dsb. Sedangkan software berisi program-program yang akan
ditayangkan seperti transparansi, slide, kaset CD, disket, yang telah berisi materi dsb.
2. Syarat-syarat Pemilihan Media
Guru yang profesional selalu menggunakan cara-cara kreatif dalam menyampaikan materi pelajaran, termasuk kreatif dalam
penggunaan media pembelajaran. Semakin banyak media pembelajaran yang dimiliki dan digunakan guru menunjukkan
bahwa mutu pembelajaran guru sudah semakin tinggi. Menurut Gagne, Briggs Wager, 1993 media pembelajaran yang
berkualitas tinggi adalah media yang pengembangannya melalui proses seleksi, desain, produksi dan digunakan sebagai bagian
integral dari sistem pembelajaran. Agar media dapat membuat pembelajaran lebih berkualitas dan proses pencapaian tujuan
belajar mengajar lebih optimal maka proses perencanaan, seleksi,
148 dan penggunaan media instruksional menurut Heinich 1996
diusulkan menggunakan langkah-langkah ASSURE yang merupakan akronim dari: a analyze learners; b state objectives;
c select media and materials; d utilize materials; e require learners performance; and f evaluaterevise.
a. analyze learners;
Pemilihan media disesuaikan dengan karakteristik siswa yang akan belajar. Karakteristik siswa bisa dilihat dari
kompetensi pengetahuan, sikap dan keterampilan, umur, tingkat kelas, budaya, dan sosial ekonomi. Guru sebaiknya
memahami perbedaan karakteristik siswa sehingga media yang dipilih tepat, dapat memberi pengalaman belajar dan
memotivasi siswa.
b. state objectives;
Tujuan pembelajaran yang akan dicapai setelah siswa belajar perlu ditetapkan. Media dipilih yang dapat membantu
siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran tesrsebut. .
c. select media and materials;
Proses seleksi media yang akan digunakan menurut Bourden, P. R. 1998 perlu mempertimbangkan hal-hal
sebagai berikut: 1 media pembelajaran yang akan digunakan sesuai untuk mencapai tujuan belajar; 2 guru harus benar-
benar familier dengan semua isi dan cara pengoperasian media yang digunakan; 3 media pembelajaran harus sesuai dengan
bentuk strategi pembelajaran yang akan digunakan; 4 instruktur hanya memilih media pembelajaran yang cocok
dengan kemampuan dan gaya belajar siswa; 5 media pembelajaran dipilih secara objektif bukan berdasarkan
kesukaan guru; 6 media pembelajaran dipilih berdasarkan konstribusinya pada dampak belajar bukan karena mudah
penggunaannya dan materinya tersedia; 7 kondisi fisik di sekeliling penggunaan media instruksional mendukung untuk
memperoleh hasil yang maksimal; 8 materi-materi
149 pembelajaran dikaitkan dengan kondisi nyata sehingga dapat
memberi konstribusi belajar yang berarti; 9 tidak ada satupun media yang terbaik untuk semua tujuan.
d. utilize materials;
Ada beberapa hal yang perlu diperhatikan dan disiapkan pada saat akan menggunakan media yaitu: 1 siapkan media,
lihat kembali secara detail sampai semua isi tidak asing lagi familier. Cek kembali apakah masih ada isi yang sensitif,
masih sulit dimengerti, atau kurang sesuai dengan tingkat kemampuan siswa; 2 siapkan siswa untuk belajar, siapkan
teknik untuk memotivasi belajar, cara menarik perhatian pada saat media digunakan; 3 sajikan materi dengan informasi
yang faktual, kemudian lihat dan dengarkan respon siswa terhadap media untuk umpan balik; 4 gunakan media dan
pikirkan tindak lanjut kegiatan siswa setelah media digunakan karena media hanya merupakan bagian dari kegiatan
pembelajaran; 5 pikirkan bagaimana cara penggandaan media jika diperlukan oleh siswa, beberapa media mungkin tidak
boleh digandakan secara gratis; 6 cek kembali kesiapan alat pendukung penggunaan media, seperti LCD, layar, aliran
listrik, dll.
e. require learners performance; and
Perhatikan aktivitas siswa setelah pembelajaran untuk memberi umpan balik terhadap pencapaian tujuan
pembelajaran. Berikan kuistugas untuk mengukur kinerja siswa.
f. evaluaterevisi
Efektivitas penggunaan media perlu diketahui setelah akhir pembelajaran. Media dinyatakan efektif jika hasil belajar
tercapai sesuai dengan tujuan pembelajaran atau ada peningkatan kemampuan sesudah pembelajaran menggunakan
150 media. Untuk mengetahui efektivitas ini perlu ada pengukuran
hasil belajar melalui pre test dan post test.
3. Pengembangan Multimedia Audio Video
Guru memiliki kesempatan untuk mengembangkan media pembelajaran sendiri. Setiap jenis media memerlukan langkah
pengembangan yang
berbeda-beda. Pada
umumnya, pengembangan multimedia mengikuti empat langkah utama yaitu:
analysis, design, implementation of design , dan evaluation atau
disingkat ADIE. Berikut ini dipaparkan langkah-langkah pengembangan multimedia audio visual. Pengembangan media
audio visual membutuhkan dua kegiatan yaitu perancangan isi dan tampilan media. Perancangan isi media menurut Hackbarth, 1996:
178 meliputi tahap-tahap:
1 Memilih materi, menulis tujuan khusus, dan membuat storyboard
alur cerita secara umumgaris besar outline isi media
2 Memilih, mengumpulkan dan mengorganisasikan isi media, 3 Menulis skrip rancangan gambar, teks atau narasi video,
tipe shooting, transisi gambar dan musik pengiring secara rinci berbasis pada storyboard outline yang sudah
lengkap,
4 Mereview skrip dengan teman sejawatpeserta didik atau calon pengguna media dan merevisi skrip sesuai hasil
review 5 Memproduksi video mulai dari perancangan waktu
pengambilan gambar dan tokoh-tokoh yang berperan, mencatat urutan kegiatan untuk memudahkan dalam proses
pengambilan gambar, dan mengedit gambar. Kegiatan yang dilakukan pada setiap langkah tersebut dapat
diuraikan sebagai berikut: 1 Memilih dan menyusun kerangka materi
Materi yang akan ditayangkan dalam video dipilih berdasarkan beberapa pertimbangan yaitu: kesesuaian dengan
tujuan pembelajaran, kemampuan mahasiswa, dan ketersediaan sumber pembelajaran. Produk media yang bagus adalah media
