178 gurusiswa yang melanggar disiplintata tertib perlu diberikan
sangsi mulai dari hukuman ringan, sedang dan berat. Kegiatan belajar dapat berlangsung di kelasdi luar kelas.
Guru dan siswa perlu mengikuti peraturan sekolah jika akan mengadakan kegiatan di luar kelas seperti: ijin penggunaan
ruang di luar jadwal yang telah ditetapkan, ijin kunjungan lapangan, ijin penggunaan alat khusus, dsb. Pengusulan ijin
sesuai dengan alur kerja yang telah ditetapkan di sekolah. Jika semua peraturan ditaati, maka tidak terjadi situasi yang
mengganggu kegiatan belajar siswa dari kelas lainnya.
b. Hubungan antara guru dengan siswa
Ki Hajar Dewantara memberi rambu-rambu yang mengatur hubungan antara guru dengan siswa yang dikenal dengan
trilogi among yaitu: ing ngarso sung tulodho, ing madya
mangun karso dan tut wuri handayani.
c. Hubungan dengan orangtua siswa
SekolahGuru perlu memiliki identitas keluarga siswa per kelas. Hal ini diperlukan untuk menjalin hubungan antara
gurusekolah dengan orangtua. Beberapa perilaku siswa yang perlu dilaporkan kepada orangtua misalnya: jika ada siswa
yang sering tidak hadir tanpa ijin, sering terlambat mengumpulkan tugas, sering melanggar disiplin atau prestasi
belajarnya rendah. Hubungan dengan orangtua wali siswa sangat mendukung untuk mengatasi masalah akademik dan
pribadi yang dihadapi masing-masing siswa.
E. Evaluasi Pembelajaran
Salah satu rangkaian kegiatan pembelajaran adalah melaksanakan evaluasi selama dan sesudah proses pembelajaran. Selama proses
pembelajaran, evaluasi dilakukan untuk mengetahui kesesuaian antara strategimetode pembelajaran dengan materi pelajaran dan
kemampuan peserta didik. Sesudah proses pembelajaran, evaluasi dilakukan untuk mengetahui tingkat pencapaian hasil belajar oleh
179 setiap peserta didik. Hasil evaluasi pembelajaran sering digunakan
untuk berbagai kepentingan seperti melayani keperluan administrasi sekolah, memperbaiki kualitas pembelajaran,
menetapkan peringkat peserta didik di kelas dan peringkat mutu sekolah.
Evaluasi memiliki peran yang penting dalam kegiatan pembelajaran. Informasi hasil evaluasi belajar secara tidak
langsung memberi dampak pada peningkatan proses dan hasil belajar. Sebagai contoh, ketika evaluasi hasil belajar digunakan
untuk menetapkan kelulusan maka peserta didik yang berada dalam keadaan normal akan berusaha untuk belajar supaya dapat
lulus. Ketika guru memberi umpan balik hasil evaluasi belajar secara rutin, maka peserta didik akan termotivasi untuk
meningkatkan kinerja belajar secara terus menerus. Dengan motivasi belajar yang tinggi diharapkan suasana pembelajaran di
kelas menjadi lebih kondusif, peserta didik lebih aktif sehingga hasil belajar lebih mudah dicapai.
Dalam proses evaluasi dikenal beberapa istilah yang sering digunakan yaitu pengukuran, penilaian dan evaluasi. Pengukuran
merupakan suatu kegiatan untuk mendapatkan informasi atau data kuantitaif tentang karakteristik belajar yang dimiliki oleh peserta
didik menurut aturan dan formulasi yang jelas. Penilaian merupakan suatu kegiatan menginterpretasikan hasil pengukuran,
menetapkan kategori, kualitas hasil belajar yang akan digunakan sebagai bahan pertimbangan dalam pengambilan keputusan.
Evaluasi adalah suatu proses untuk mengambil keputusan dengan menggunakan informasi yang diperoleh melalui pengukuran hasil
belajar baik yang menggunakan hasil-hasil pengukuran.
Pengukuran, penilaian dan evaluasi merupakan serangkaian kegiatan yang bersifat hierarkis. Penilaian dilakukan setelah ada
data hasil pengukuran. Evaluasi dilakukan setelah ada data hasil pengukuran dan penilaian. Griffin 1992: 5 memberi contoh
penggunaan istilah measurement pengukuran, assessment penilaian dan evaluation evaluasi dalam kegiatan: 1
penetapan angka terhadap objek yang diobservasi pengambilan data termasuk kategori kegiatan pengukuran; 2 interpretasi hasil
observasi dan pendeskripsian hasil pengukuran secara keseluruhan termasuk dalam kegiatan asesmen; 3 penggunaan hasil asesmen
sebagai bahan pertimbangan dalam pembuatan keputusan dan implikasinya termasuk dalam kegiatan evaluasi.
