Hamid Hasan Prosiding Seminar Nasional program studi pendidikan sejarah se-Indonesia.

BENTUK-BENTUK PEMBELAJARAN TIDAK LANGSUNG UCAPAN YANG BERSAHABAT TEGORAN PERBAIKAN HUKUMAN MENDIDIK PERILAKU CONTOH TELADAN LINGKUNGAN YANG KONDUSIF PEMBELAJARAN SAINTIFIK SISWA AKTIF MENCARI TAHU SETIAP LANGKAH PEMBELAJARAN MENJADI KOMPETENSI YANG HARUS DILATIH PENGUATAN DILAKUKAN SECARA VERTIKAL DAN HORIZONTAL PADA SETIAP MATA PELAJARAN SETIAP LANGKAH PEMBELAJARAN DINILAI PENDIDIKAN SEJARAH DALAM KURIKULUM 2013 POSISI PENDIDIKAN SEJARAH DALAM KURIKULUM 2013 SDMI IPS IPS SEJARAH INDONESIA SMPMTs SMAMASMK SEJARAH SMA PERUBAHAN PENDIDIKAN SEJARAH DALAM KURIKULUM 2013 BERPIKIR SEJARAH, KONSEP-KONSEP SEJARAH, SIKAP DAN KARAKTER BERPIKIR, KONSEP, KETRAMPILAN METODOLOGIS SEJARAH • PERISTIWA SEJARAH INDONESIA • KEJADIAN SEJARAH DI WILAYAH PESERTA DIDIK YANG SEJAMANPERIODE • PERISTIWA SEJARAH INDONESIA • PERISTIWA SEJARAH DUNIA PERISTIWA SEJARAH NASIONAL KD-3 PERISTIWA SEJARAH DI LOKAL SETEMPAT KD-4 PERISTIWA SEJARAH DI LOKAL SETEMPAT KD-4 PERISTIWA SEJARAH DI LOKAL SETEMPAT KD-4 PEMBELAJARAN SEJARAH INDONESIA PRINSIP PENDIDIKAN SEJARAH DALAM KURIKULUM 2013 • PENGETAHUAN MASA LALU DIGUNAKAN UNTUK MENGENAL DAN MEMAHAMI KEHIDUPAN MASA KINI DAN MEMBANGUN KEHIDUPAN MASA DEPAN. DALAM PRINSIP INI PESERTA DIDIK DIAJAK UNTUK MENGGUNAKAN TIGA DIMENSI WAKTU SEJARAH MASA LALU, KINI, YANG AKAN DATANG DALAM BELAJAR SEJARAH. SEJARAH TIDAK BERHENTI PADA MASA LALU WALAU PUN SUATU PERISTIWA SEJARAH SELESAI PADA MASA LALU. • PENGETAHUAN MASA LAMPAU DIBANGUN ATAS DASAR PEMAHAMAN DAN ANALISIS TERHADAP FAKTA SEJARAH, DIKEMBANGKAN BERDASARKAN PENERAPAN HUKUM KAUSALITA, PERUBAHAN DAN KESINAMBUNGAN. FAKTA SEJARAH DIKUMPULKAN DARI SUMBER SEJARAH.. PRINSIP PENDIDIKAN SEJARAH DALAM KURIKULUM 2013 • KEBERLANJUTAN SEJARAH ADA DALAM KEHIDUPAN MASA KINI YANG PERLU DIIDENTIFIKASI DARI PENINGGALAN BERUPA ARTEFAK DAN FOSIL, KEBIASAN- KEBIASAAN, CARA BERPIKIR, SIKAP HIDUP, IDEOLOGI, SISTEM PEMERINTAHAN, DAN SEBAGAINYA. BERBAGAI ASPEK KEHIDUPAN TERSEBUT ADA YANG DAPAT DAN PERLU DILANJUTKAN, DIKEMBANGKAN BAGI KEHIDUPAN MASA DEPAN TETAPI ADA JUGA YANG SUDAH TIDAK DAPAT DIPERTAHANKAN . • DALAM UPAYA MEMPERTAJAM KEMAMPUAN BERPIKIR SEJARAH, PESERTA DIDIK PERLU MELAKUKAN KAJIAN TERHADAP INTERPRETASI SEJARAH YANG BERBEDA HISTORICAL ISSUES KELAS XII DALAM MATA PELAJARAN SEJARAH PEMBELAJARAN SAINTIFIK DALAM PENDIDIKAN SEJARAH PEMBELAJARAN SAINTIFIK DALAM PENDIDIKAN SEJARAH MENGAMATI - MEMBACA BUKUDOKUMEN - MENGAMATI ARTEFAKFOSIL MENANYA - MENANYA DARI APA YANG DIAMATI DARI YANG BERSIFAT FISIK SAMPAI YANG ABSTRAK, DARI PERTANYAAN TERTUTUP SAMPAI KE PERTANYAAN KAUSALITA MMENGUMPULKAN INFORMASI - JUMLAH DAN JENIS SUMBER DARI TUNGGAL SAMPAI BERAGAM, YANG BERPENDAPAT SAMA SAMPAI YANG BERBEDA, BERTENTANGAN - MENENTUKAN SUMBER DOKUMEN, BUKU, NARASUMBER, ARTEFAK, FOSIL - KRITIK SUMBER UNTUK DOKUMEN, BUKU, NARASUMBER, ARTEFAK - MENGUMPULKAN INFORMASI DARI SUMBER TERPILIH PEMBELAJARAN SAINTIFIK DALAM PENDIDIKAN SEJARAH PEMBELAJARAN SAINTIFIK DALAM PENDIDIKAN SEJARAH MENGOLAH INFORMASI REKONSTRUKSI - MENDAPATKAN INFORMASI DARI SUMBER YANG DIGUNAKAN - MENGELOMPOKKAN INFORMASI - MENENTUKAN KETERKAITAN SATU INFORMASI DENGAN INFORMASI LAINNYA - MEMBERI MAKNAARTI TERHADAP SUATU PERISTIWA - MEMBANGUN CERITA SEJARAH MENGOMUNIKASI - MENYAJIKAN CERITA SEJARAH DALAM BENTUK TERTULIS, GAMBAR, FOTO, VIDEO ATAU LAINNYA, DI KELAS- KORANWARTA SEKOLAH – MEDIA DI LUAR SEKOLAH MATA PELAJARAN ALOKASI WAKTU BELAJAR PER MINGGU X XI XII Kelompok A Wajib 1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3 3 2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 2 2 2 3. Bahasa Indonesia 4 4 4 4. Matematika 4 4 4 5. Sejarah Indonesia 2 2 2 6. Bahasa Inggris 2 2 2 Kelompok B Wajib 7. Seni Budaya 2 2 2 8. Pendidikan Jasmani, Olah Raga, dan Kesehatan 3 3 3 9. Prakarya dan Kewirausahaan 2 2 2 Jumlah Jam Pelajaran Kelompok A dan B per minggu 24 24 24 Kelompok C Peminatan Mata Pelajaran Peminatan Akademik SMAMA 18 20 20 Jumlah Jam Pelajaran Yang harus Ditempuh per minggu 42 44 44 KURIKULUM PENDIDIKAN MENENGAH WAJIB MATA PELAJARAN KELAS X XI XII Kelompok A dan B Wajib 24 24 24 Peminatan Matematika dan Ilmu Alam I 1 Matematika 3 4 4 2 Bioloi 3 4 4 3 Fisika 3 4 4 4 Kimia 3 4 4 Peminatan Ilmu-ilmu Sosial II 1 Geografi 3 4 4 2 Sejarah 3 4 4 3 Sosiologi 3 4 4 4 Ekonomi 3 4 4 Peminatan Ilmu Bahasa dan Budaya III 1 Bahasa dan Sastra Indonesia 3 4 4 2 Bahasa dan Sastra Inggeris 3 4 4 3 Bahasa dan Sastra Asing lainnya 3 4 4 4 Antropologi 3 4 4 Mata Pelajaran Pilihan dan Pendalaman Pilihan Pendalaman Minat atau Lintas Minat 6 4 4 Jumlah Jam Pelajaran Yang Tersedia per minggu 66 72 72 Jumlah Jam Pelajaran Yang harus Ditempuh per minggu 42 44 44 KURIKULUM SMAMA PILIHAN SEJARAH SEJARAH INDONESIA - WAJIB BAGI SELURUH PESERTA DIDIK PENDIDIKAN MENENGAH -WAJIB BAGI PESERTA DIDIK YANG MEMILIH KELOMPOK ILMU-ILMU SOSIAL - PILIHAN BAGI PESERTA DIDIK YANG MEMILIH KELOMPOK MATEMATIKA DAN ILMU ALAM ATAU ILMU BUDYA DAN BAHASA POSISI MAPEL SEJARAH INDONESIA DAN SEJARAH IDENTIFIKASI DAN APLIKASI KEHIDUPAN MASA KINI PEMBELAJARAN SEJARAH SEJARAH INDONESIA SEJARAH CARA BERPIKIR, PEMAHAMAN KONSEP, DAN NILAI SEJARAH CARA BERPIKIR, PEMAHAMAN KONSEP DAN KETRAMPILAN SEJARAH PERISTIWA DAN TOKOH SEJARAH INDONESIA DAN DAERAH PERISTIWA SEJARAH INDONESIA DAN DUNIA KARAKTER, JATIDIRI BANGSA, NASIONALISMA, PERSATUAN PENGUASAAN DISIPLIN ILMU SEJARAH RUANG LINGKUP • SEMUA WILAYAHDAERAH MEMILIKI KONTRIBUSI TERHADAP PERJALANAN SEJARAH INDONESIA PADA HAMPIR PADA SELURUH PERIODE SEJARAH. • MEMANDANG MASA LAMPAU SEBAGAI SUMBER INSPIRASI, MOTIVASI, DAN KEKUATAN UNTUK MEMBANGUN SEMANGAT KEBANGSAAN DAN PERSATUAN. • SETIAP PERIODE SEJARAH INDONESIA MEMILIKI PERISTIWA DAN ATAU TOKOH DI TINGKAT NASIONAL DAN DAERAH SERTA KEDUANYA MEMILIKI KEDUDUKAN YANG SAMA PENTING DALAM PERJALANAN SEJARAH INDONESIA. • MEMILIKI TUGAS UNTUK MEMPERKENALKAN PERISTIWA SEJARAH YANG PENTING DAN TERJADI DI SELURUH WILAYAH NKRI DAN SELURUH PERIODE SEJARAH KEPADA GENERASI MUDA BANGSA. • PENGEMBANGAN CARA BERPIKIR SEJARAH HISTORICAL THINKING, KONSEP WAKTU, RUANG, PERUBAHAN, DAN KEBERLANJUTAN MENJADI KETERAMPILAN DASAR DALAM MEMPELAJARI SEJARAH INDONESIA. TUJUAN • MENGEMBANGKAN RASA KEBANGSAAN, CINTA TANAH AIR DAN PENGHARGAAN TERHADAP HASIL DAN PRESTASI BANGSA. • MEMBANGUN RASA KEBANGSAAN, CINTA TANAH AIR, MEMAHAMI MASYARAKAT DAN BANGSA, SERTA MENYADARI KEBERLANJUTAN MASA LALU DALAM KEHIDUPAN MASA KINI, UNTUK MEMBANGUN KEHIDUPAN MASA DEPAN YANG LEBIH BAIK • MEMBANGUN KESADARAN PESERTA DIDIK TENTANG PENTINGNYA KONSEP WAKTU DAN TEMPATRUANGDALAM RANGKA MEMAHAMI PERUBAHAN DAN KEBERLANJUTAN DALAM KEHIDUPAN BERMASYARAKAT DAN BERBANGSA DI INDONESIA. TUJUAN • MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN BERPIKIR HISTORIS HISTORICAL THINKING MELALUI KAJIAN FAKTA DAN PERISTIWA SEJARAH. • MENUMBUHKAN APRESIASI DAN PENGHARGAAN PESERTA DIDIK TERHADAP PENINGGALAN SEJARAH SEBAGAI BUKTI PERADABAN BANGSA INDONESIA DI MASA LAMPAU. • MENUMBUHKAN KESADARAN DALAM DIRI PESERTA DIDIK SEBAGAI BAGIAN DARI BANGSA INDONESIA YANG MEMILIKI RASA BANGGA SEBAGAI BANGSA, CINTA TANAH AIR, MELAHIRKAN EMPATI DAN PERILAKU TOLERAN YANG DAPAT DIIMPLEMENTASIKAN DALAM BERBAGAI BIDANG KEHIDUPAN MASYARAKAT DAN BANGSA. KELAS KOMPETENSI TERTINGGI X  MENGANALISIS KETERKAITAN ANTARA DUA PERISTIWA SEJARAH ATAU LEBIH  MENGANALISIS MAKNANILAI SUATU PERISTIWA SEJARAH YANG ADA DALAM KEHIDUPAN MASA KINI DAN BAGI DIRINYA XI  MENGANALISIS UNTUK MENENTUKAN POKOK PIKIRANNILAI UTAMA SEJARAH YANG ADA PADA SUATU CERITA SEJARAH DAN KEBERADAANNYA DALAM KEHIDUPAN BANGSA MASA KINI  MENGEVALUASI BERDASARKAN KRITERIA INTERNAL KEBENARAN FAKTA DAN HUBUNGAN SEBAB AKIBAT SUATU PERISTIWA SEJARAH XII  MENGEVALUASI BERDASARKAN KRITERIA STANDAR EKSTERNAL YANG BERLAKU SECARA UMUM KEBENARAN FAKTA BEBERAPA CERITA SEJARAH DAN NILAI DARI BEBERAPA PERISTIWA TERSEBUT YANG PERLU DITERAPKAN DALAM DIRINYA.  MENCIPTA ORIGINALITAS MEMBUAT TULISAN TENTANG PERISTIWA SEJARAH DAN ARTINYA BAGI KEHIDUPAN BANGSA, MASYARAKAT DAN DIRINYA KOMPETENSI YANG DIKEMBANGKAN NILAI DALAM SEJARAH INDONESIA •KEPAHLAWANAN •KEPEMIMPINAN •KETELADANAN •KEBIJAKAN •PERSATUAN •NASIONALISME •PATRIOTISME •INSPIRATIF •TOLERANSI PEMBELAJARAN NILAI DALAM SEJARAH INDONESIA LANGKAH PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN NILAI JENJANG AFEKTIF MENGAMATI MENGAMATIMEMBACA CERITA SEJARAH ATAU BENDA SEJARAH MENGIDENTIFIKASI NILAI MENANYA MENANYAKAN NILAI YANG TELAH DIDIENTIFIKASI PERTANYAAN MENGENAI ARTI DAN PENTINGNYA NILAI TERIDENTIFIKASI MENGEKSPLORASI MENGUMPULKAN INFORMASI MEMBACA DARI SUMBER DANMENGAMATI MANIFESTASI NILAI DALAM PERISTIWA SEJARAH DAN DI MASYARAKAT MENGKAJI ARTI NILAI DAN MAKNANYA BAGI KEHIDUPAN DIRINYA DAN MASYARAKAT MENGASOSIASI MENALAR MENENTUKAN KETERKAITAN ANTARA NILAI YANG SUDAH DIMILIKINYA DENGAN NILAI BARU YANG DIKAJINYA MENGORGANISASIKAN NILAI TERSEBUT DALAM SISTEM NILAI YANG ADA PADA DIRINYA MENGOMUNIKASI MENGEMBANGKAN PERILAKU YANG SESUAI DENGAN NILAI MENJADIKAN NILAI BARU SEBAGAI BAGIAN DIRINYA TUJUAN • MENGEMBANGKAN PEMAHAMAN TENTANG DIRI SENDIRI, MASYARAKAT, DAN BANGSANYA MEMORI KOLEKTIF SEBAGAI BANGSA. • MENGEMBANGKAN RASA KEBANGSAAN, CINTA TANAH AIR DAN PENGHARGAAN TERHADAP HASIL DAN PRESTASI BANGSA. • MEMBANGUN KESADARAN PESERTA DIDIK TENTANG PENTINGNYA KONSEP WAKTU RUANG, PERUBAHAN DAN KESINAMBUNGAN DALAM BERFIKIR KESEJARAHAN. • MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN BERPIKIR SEJARAH HISTORICAL THINKING, KETRAMPILAN SEJARAH HISTORICAL SKILLS, DAN WAWASAN TERHADAP ISU SEJARAH HISTORICAL ISSUES, SERTA MENERAPKAN KEMAMPUAN, KETRAMPILAN DAN WAWASAN TERSEBUT DALAM KEHIDUPAN MASA KINI TUJUAN •MENANAMKAN SIKAP BERORIENTASI KEPADA MASA KINI DAN MASA DEPAN. •MEMAHAMI DAN MAMPU MENANGANI ISU-ISU KONTROVERSIAL UNTUK MENGKAJI PERMASALAHAN YANG TERJADI DI LINGKUNGAN MASYARAKATNYA. •MENGEMBANGKAN PEMAHAMAN INTERNASIONAL DALAM MENELAAH FENOMENA AKTUAL DAN GLOBAL. KELAS KOMPETENSI TERTINGGI YANG DIKEMBANGKAN X  MENGANALISIS KETERKAITAN ANTARA DUA ATAU LEBIH FAKTOR SEBAGAI PENYEBAB DAN AKIBAT DARI SUATU PERISTIWA SEJARAH.  MENGANALISIS MAKNA PERISTIWA SEJARAH DALAM SUATU PERIODE SEJARAH XI  MENGANALISIS UNTUK MENENTUKAN POKOK PIKIRAN KONSEPTEORI YANG DIGUNAKAN DALAM MEMBANGUN SUATU PERISTIWA SEJARAH  MENGEVALUASI BERDASARKAN KRITERIA INTERNAL OBJEKTIVITAS DAN BIAS PENULIS DALAM SUATU CERITA SEJARAH.  MENCIPTA MENGHASILKAN SUATU CERITA SEJARAH DARI BERBAGAI SUMBER YANG SAMA DALAM INTERPRETASI SEJARAH. XII  MENGEVALUASI BERDASARKAN KRITERIA STANDAR EKSTERNAL YANG BERLAKU SECARA UMUM OBJEKTIVITAS DAN BIAS PENULIS DALAM SUATU CERITA SEJARAH  MENCIPTA ORIGINALITAS SUATU CERITA SEJARAH DARI BERBAGAI SUMBER YANG BERBEDA INTERPRETASI SEJARAH. KOMPETENSI MAPEL SEJARAH PRINSIP PEMBELAJARAN SEJARAH • PEMBELAJARAN DIFOKUSKAN UNTUK MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN BERPIKIR DAN KETRAMPILAN SEJARAH SEHINGGA PESERTA DIDIK MEMAHAMI KONSEP-KONEP UTAMA SEJARAH, MENGUASAI KETRAMPILAN DASAR SEJARAH, DAN MEMANTAPKAN PENGGUNAAN KONSEP UTAMA DAN KETRAMPILAN DASAR KETIKA MEREKA MEMPELAJARI BERBAGAI PERISTIWA SEJARAH • SETIAP PERISTIWA SEJARAH DIRANCANG SEBAGAI KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG UTUH DAN MENDALAM, BAIK DILAKUKAN SECARA KELOMPOK ATAU INDIVIDUAL. • PROSES PEMBELAJARAN SEJARAH MEMBERI KESEMPATAN KEPADA PESERTA DIDIK UNTUK MENGGUNAKAN BERBAGAI SUMBER BAIK BUKU TEKS, BUKU REFERENSI, DOKUMEN, NARA SUMBER, ATAU PUN ARTEFAK SERTA MEMBERI KESEMPATAN YANG LUAS UNTUK MENGHASILKAN “HER OR HIS OWN HISTORIES” BORRIES, 2000 KEMAMPUAN BERPIKIR DAN PENELITIAN SEJARAH • DI KELAS X PESERTA DIDIK DILATIH DALAM KETRAMPILAN PENELITIAN BERSAMAAN DENGAN PENGEMBANGAN KEMAMPUAN BERPIKIR SEJARAH • DI KELAS XI DAN XII PESERTA DIDIK MENERAPKAN KETRAMPILAN DAN KEMAMPUAN BERPIKIR SEJARAH • PERENCANAAN DI AWAL SEMESTERTAHUN, GURU MERENCANAKAN TUGAS BERUPA PERISTIWA SEJARAH YANG AKAN DIPILIH PESERTA DIDIK • PESERTA DIDIK MENENTUKAN TOPIK PENELITIAN BERPIKIR DALAM SEJARAH • BERPIKIR KRONOLOGIS • BERPIKIR KONSEPTUAL ISTILAH YANG DIGUNAKAN DALAM SEJARAH: NEGARA, REVOLUSI, PERUBAHAN, KEBERLANJUTAN, PERIODE, ABAD, KOLONIALISME, NASIONALISME • BERPIKIR KOMPREHENSIF • BERPIKIR ANALITIS MEMBEDAKAN FAKTA DAN PENAFSIRAN, FAKTA DAN BIAS SEJARAWAN, SEBAB-AKIBAT, KEJAGEAN ANTARA CERITA DAN KESIMPULAN • KEMAMPUAN MENGINTERPRETASI MEMBERI MAKNA TERHADAP FAKTA, DAN CERITA • ANALISIS ISU SEJARAH HAL YANG TERKAIT DENGAN BERBAGAI INTERPRETASI SEJARAH YANG BERBEDA DARI BEBERAPA SEJARAWAN • MENGAMBIL KEPUTUSAN MENENTUKAN PERISTIWA PENTING PERUBAHAN DAN KEBERLANJUTAN • PERUBAHAN ADALAH ADANYA UNSUR BARU PADA SUATU MASAPERIODE DIBANDINGKAN MASA SEBELUMNYA; ATAU ADANYA UNSUR DARI SUATU MASA TERDAHULU YANG HILANG DAN TIDAK DIGUNNAKAN LAGI PADA MASA SESUDAHNYA. • KEBERLANJUTAN ADALAH KEBERADAAN SUATU UNSUR YANG BERASAL DARI MASA SEBELUMNYA KE MASA BERIKUTNYA. • PERIODE DAPAT DIGUNAKAN SEBAGAI UNIT UNTUK MENENTUKAN PERUBAHAN DAN KEBERLANJUTAN YANG TERJADI. • PERBANDINGAN SUATU PERISTIWA SEJARAH YANG TERJADI DI MASA LEBIH DULU DIBANDINGKAN YANG KEMUDIAN DAPAT DIGUNAKAN UNTUK MENENTUKAN PERUBAHAN DAN KEBERLANJUTAN • PERUBAHAN DAPAT BERUPA SUATU KEMAJUAN TETAPI DAPAT JUGA SUATU KEMUNDURAN ATAU KEHANCURAN ASPEK YANG BERUBAH • IDE ATAU CITA-CITA PELAKU SEJARAH • ILMU DAN TEKNOLOGI YANG DIGUNAKAN DALAM MENGHASILKAN ARTEFAK • LINGKUNGAN FISIK, SOSIAL, BUDAYA, EKONOMI,POLITIK • NEGARA ATAU BENTUK KENEGARAAN MENENTUKAN SEBAB-AKIBAT • SEBAB ADALAH KEJADIAN, TINDAKAN, KEADAAN, ATAU BAHKAN KEPERCAYAAN YANG MEMILIKI PENGARUH TERHADAP KEJADIAN SESUDAHNYA, DITEMPAT YANG SAMA ATAU BERBEDA DALAM ASPEK YANG SAMA ATAU BERBEDA. • SEJARAH SELALU TERKAIT DENGAN TINDAKAN MANUSIA. MEREKALAH YANG MELAKUKAN SUATU TINDAKAN, MENYEBARKAN SUATU PAHAM ATAU MENGUBAH SUATU KEADAAN. • SELAIN MANUSIA TENTU ADA SUATU KEJADIAN ALAM YANG DAPAT MENYEBABKAN TERJADINYA SUATU PERUBAHAN DALAM KEHIDUPAN MANUSIA, LINGKUNGAN HIDUP, DAN CARA MANUSIA HIDUP • AKIBAT ADALAH KEJADIAN, TINDAKAN, KEADAAN, CARA HIDUP YANG TERJADI SEBAGAI AKIBAT DARI PERISTIWA SEBELUMNYA HASIL BELAJAR HASIL BELAJAR • PENGETAHUAN • HASIL BELAJAR KOGNITIF • HASIL BELAJAR AFEKTIF • KEBIASAAN BELAJAR KATEGORI BENTUK FAKTUAL PENGETAHUAN TENTANG NAMA ORANG, NAMA BENDA, LOKASI, ANGKA TAHUN, NAMA KEJADIAN, NAMA PERISTIWA SEJARAH KONSEPTUAL PENGETAHUAN TENTANG WAKTU, KRONOLOGIS, SINKRONIK, HUKUM KAUSALITA, PERIODE, TEMA, MASA LAMPAU, KEKUASAAN, REVOLUSI, COUP DETAT, KERAJAAN, KEKAISARAN, PROSEDUR PENGETAHUAN TENTANG PROSES MELAKUKAN PENELITIAN SEJARAH, PENULISAN SEJARAH, MEMELIHARA PENINGGALAN SEJARAH, MELAKUKANPENILAIAN CERITA SEJARAH METAKOGNITIF PENGETAHUAN TENTANG BAGAIMANA MENCARI PENGETAHUAN, MENGELOLA PENGETAHUAN, DAN MEMANFAATKAN PENGETAHUAN FAKTUAL, KONSEPTUAL, DAN PROSEDURAL DALAM SEJARAH PENGETAHUAN HASIL BELAJAR KOGNITIF KEMAMPUAN KOGNITIF INDIKATOR INSTRUMEN Mengingat: Mengemukakan kembali apa yang sudah dipelajari dari guru, buku, sumber lainnya sebagaimana aslinya, tanpa melakukan perubahan Pengetahuan Hafalan: Ketepatan, kecepatan, kebenaran pengetahuan yang diingat dan digunakan ketika menjawab pertanyaan tentang fakta, definisi konsep, prosedur, hukum, teori dari apa yang sudah dipelajari di kelas tanpa diubahberubah Tes, Observasi guru, Tanya- jawab, Diskusi, Dialog HASIL BELAJAR KOGNITIF KEMAMPUAN KOGNITIF INDIKATOR INSTRUMEN Memahami : Sudah ada proses pengolahan dari bentuk aslinya tetapi arti dari kata, istilah, tulisan, grafik, tabel, gambar, foto tidak berubah Pengetahuan Olahan: pengetahuan yang sudah diolah oleh peserta didik berupa menggantikan suatu kataistilah dengan kataistilah lain yang sama maknanya; menulis kembali suatu kalimatparagraftulisan dengan kalimatparagraftulisan sendiri dengan tanpa mengubah artinya informasi slinya; mengubah bentuk komunikasi dari bentuk kalimat ke bentuk grafiktabelvisual atau sebaliknya; memberi tafsirpemaknaan suatu kalimatparagraf tulisandata sesuai dengan kemampuan peserta didik; memperkirakan kemungkinan yang terjadi dari suatu informasi yang terkandung dalam suatu kalimatparagraf tulisandata Tes, Makalah, Tugas, Proyek HASIL BELAJAR KOGNITIF KEMAMPUAN KOGNITIF INDIKATOR INSTRUMEN Menerapkan Menggunakan informasi, konsep, prosedur, prinsip, hukum, teori yang sudah dipelajari untuk mengkaji suatu sumber atau cerita sejarah yang barubelum dibahas di kelas Kemampuan: menggunakan kemampuan mengeritik sumber sejarah, cara berpikir dan ketrampilan metodologi sejarah dalam mengkaji suatu peristiwa sejarah. Makalah, Tugas, Proyek tentang suatu peristiwa sejarah, menerapkan kemampuan kritik sumber sejarah, kemampuan berpikir, dan ketrampilan sejarah yang sudah dipelajarinya terhadap dokumen atau cerita sejarah yang tidak dijadikan contoh dibahas di kelas. HASIL BELAJAR KOGNITIF KEMAMPUAN KOGNITIF INDIKATOR INSTRUMEN Menganalisis Menggunakan ketrampilan berpikir dan ketrampilan sejarah dalam menentukan keterkaitan antara satu fakta dengan fakta sejarah lain, antara satu kejadian dengan kejadian sejarah lain, terhadap suatu cerita sejarah Berdasarkan kemampuan berpikir dan ketrampilan sejarah yang sudah dipelajari, menentukan keterkaitan antara satu fakta dengan fakta sejarah lain, antara satu kejadian dengan kejadian lain terutama dalam kaitan hubungan sebab- akibat dan keterkaitan kejadian bukan dalam hubungan sebab-akibat tetapi terjadi pada waktu yang sama, tempat yang sama atau waktu yang berbeda dan tempat yang sama atau waktu dan tempat yang berbeda. Menentukan keterkaitan antara fakta dengan interpretasi, bias penulissejarawan pada interpretasi yang diberikan terhadap suatu pristiwa sejarah. Menentukan keajegan dasar penafsiran yang digunakan penulis antara satu peristiwa dengan peristiwa sejarah lainnya. Makalah, Tugas, Proyek tentang suatu peristiwa sejarah, menerapkan kemampuan kritik sumber sejarah, kemampuan berpikir, dan ketrampilan sejarah yang sudah dipelajarinya terhadap dokumen atau cerita sejarah yang tidak dijadikan contoh dibahas di kelas. HASIL BELAJAR KOGNITIF KEMAMPUAN KOGNITIF INDIKATOR INSTRUMEN Mengevaluasi Menentukan nilai suatu benda atau informasi berdasarkan suatu kriteria Peserta didik: menilai apakah informasifakta yang digunakan valid, apakah cara bercerita mengenai suatu peristiwa sejarah menarik bagi dirinya, adakah huungan antara sebab peristiwa dengan peristiwa benar, apakah kesimpulan yang diambil didukung oleh cerita yang dikemukakan. Makalah, Tugas, Proyek tentang suatu peristiwa sejarah, menerapkan kemampuan kritik sumber sejarah, kemampuan berpikir, dan ketrampilan sejarah yang sudah dipelajarinya terhadap dokumen atau cerita sejarah yang tidak dijadikan contoh dibahas di kelas. HASIL BELAJAR KOGNITIF KEMAMPUAN KOGNITIF INDIKATOR INSTRUMEN Mencipta Membuat sesuatu yang baru dari apa yang sudah ada sehingga hasil tersebut merupakan satu kesatuan utuh dan berbeda dari komponen yang digunakan untuk membentuknya Peserta didik: membuat suatu cerita sejarah dari berbagai sumber yang dibacanya, membuat suatu benda dari bahan yang tersedia, mengembangkan fungsi baru dari suatu benda, mengembangkan berbagai bentuk kreativitas. Makalah, Proyek ASPEK HASIL BELAJAR INDIKATOR TERAMATI INSTRUMEN PENGETAHU AN TENTANG NILAI, SIKAP, PERILAKU UNGKAPAN TERTULIS, UCAPAN LISAN TENTANGI NILAI, SIKAP, DAN PERILAKU TES, TUGAS SIKAP TENTANG NILAI UNGKAPAN TERTULIS, UCAPAN LISAN, MIMIK, TINDAKAN SEMANTIC DIFFERENTIAL, OBSERVASI, TUGAS PERILAKU KATA YANG DIUCAPKAN, CARA KERJA, CARA BERPIKIR, TINDAKAN OBSERVASI, TUGAS HASIL BELAJAR AFEKTIF PENDEKATAN PENILAIAN HASIL BELAJAR SEJARAH • Penilaian Hasil Belajar Sejarah perlu mengubah tradisi yang menjadikan penilaian sebagai alat untuk menentukan keberhasilan dan ketidakberhasilan peserta didik ke prinsip asesmen kelas classroom assessment yang menjadikan tindakan penilaian untuk mengetahui kelemahan mereka dan menjadi dasar bagi guru untuk membantu peserta didik mengatasi kelemahan peserta didik dalam belajar sejarah. • Penilaian Hasil Belajar Sejarah difokuskan terutama dalam penilaian kemampuan berpikir, ketrampilan, dan sikap peserta tanpa mengabaikan pengetahuan faktual penting dalam sejarah angka tahun, nama peristiwa, pelaku, tempat, jalannya cerita sejarah. PERENCANAAN PEMBELAJARAN PROSES PENGEMBANGAN PERENCANAAN • MENGINGAT K-2013 MENGHENDAKI ADANYA PENGEMBANGAN SIKAP DAN KETRAMPILAN YANG DOMINAN KEDUANYA DINAMAKAN DEVELOPMENTAL CONTEN MAKA PROSES PEMBELAJARAN HARUS MENJAMIN TERJADINYA PENGUATAN HORIZONTAL ANTARA MATA PELAJARAN DAN PENGUATAN VERTIKAL ANTAR KELAS. • UNTUK ITU MAKA SEBAIKNYA PERENCANAAN MENERAPKAN HAL-HAL SEBAGAI BERIKUT: - LAKUKAN BERSAMA JIKA MUNGKIN DENGAN SELURUH GURU JIKA TIDAK MUNGKIN PALING TIDAK ANTAR GURU SEJARAH MAPEL SEJARAH INDONESIA DAN SEJARAH. - RENCANAKAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN SELAMA SATU TAHUN. - TENTUKAN TINGKAT KESULITAN, CARA BERPIKIR, KETRAMPILAN, KOMPETENSI PENDEKATAN SAINTIFIK YANG AKAN DICAPAI DARI SEMESTER 1 – 6 - TENTUKAN NILAI YANG AKAN MENJADI FOKUS UNTUK MENGEMBANGKAN NILAI LAIN DALAM SETIAP SEMESTER - TERAPKAN RANCANGAN SEMESTER DALAM RPP KETRAMPILAN PEMBELAJARAN SAINTIFIK KELASTAHUN X XI XII 1 2 3 4 5 6 MENGAMATI MENANYA MENGUMPULKAN INFORMASI MENGOLAH INFORMASI MENGOMUNIKASI CONTOH RENCANA SEKOLAH: PENGEMBANGAN KOMPETENSI PEMBELAJARAN SAINTIFIK KOMPETENSI PEMBELAJARAN SAINTIFIK PENGEMBANGAN KOMPETENSI PEMBELAJARAN SAINTIFIK KELAS DAN SEMESTER X.1 X.2 XI.1 XI.2 XII.1 XII.2 MENGAMATI U UTAMA L LANJUTAN L L INQUIRY MENANYA U L L L PEMECAHAN MASALAH MENGUMPULKAN IINFORMASIEKSPERIMEN A AWAL U U L PENEMUAN MENALARMENGOLAH INFORMASI A U L L PROYEK MENGOMUNIKASI A A U L A AWAL = Pengembangan dapat dilakukan mengikuti pengembangan Utama dan Lanjutan, tidak menjadi fokus U UTAMA = Fokus pengembangan dan pada tahap ini dasar-dasar kompetensi dikuasai L LANJUTAN = Pengembangan lanjutan untuk memahirkan penguasaan kompetensi CONTOH RENCANA SEKOLAH: PENGEMBANGAN KOMPETENSI PEMBELAJARAN SAINTIFIK KOMPETENSI PEMBELAJARAN SAINTIFIK PENGEMBANGAN KOMPETENSI PEMBELAJARAN SAINTIFIK KELAS DAN SEMESTER X.1 X.2 XI.1 XI.2 XII.1 XII.2 MENGAMATI U U L L INQUIRY MENANYA U U L L PEMECAHAN MASALAH MENGUMPULKAN IINFORMASIEKSPERIMEN U U L L PENEMUAN MENALARMENGOLAH INFORMASI U U L L PROYEK MENGOMUNIKASI U U L U UTAMA = Fokus pengembangan dan pada tahap ini dasar-dasar kompetensi dikuasai L LANJUTAN = Pengembangan lanjutan untuk memahirkan penguasaan kompetensi S. HAMID HASAN PRESENTASI DI UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA 20 OKTOBER 2013 KERANGKA KUALIFIKASI NASIONAL INDONESIA PERATURAN PRESIDEN REPUBLIK INDONESIA NOMOR 8 TAHUN 2012 Kurikulum Pendidikan Sejarah dan Program Pendidikan Guru Sejarah

S. Hamid Hasan

• Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia, KKNI, adalah kerangka penjenjangan kualifikasi kompetensi yang dapat menyandingkan, menyetarakan, dan mengintegrasikan antara bidang pendidikan dan bidang pelatihan kerja serta pengalaman kerja dalam rangka pemberian pengakuan kompetensi kerja sesuai dengan struktur pekerjaan di berbagai sektor DIKTIPasal 1.1. PENGEMBANGAN KURIKULUM PERGURUAN TINGGI 1 2 3 4 5 7 8 9 6 KURIKULUM PERATURAN DIKTI PERATURAN UNIVERSITAS PENILAIAN PROSES ISI SKL 1 2 3 4 5 7 8 9 6 PROGRAM PROFESI AHLI TEKNISI ANALIS OPERATOR AHLI TEKNISI ANALIS OPERATOR S2 S1 S3 SMU PROFESI SPESIALIS 2 DIII DII DI SMK DIV S1T S3T S2T SPESIALIS 1 S2 S1 S3 Sekolah Menengah Umum S2T D I D IV D III D II S3T Profesi Spesialis Sekolah Menengah Kejuruan 1 2 3 4 5 7 8 9 6 1 2 3 4 5 7 8 9 6 1. AKUNTABILITAS PENYELENGGARAAN PENDIDIKAN S1 SEJARAH MULTI ENTRY AND MULTI EXIT SYSTEM DIKTI S2 S3 Profesi GURU SEJARAH D I S1 PEND SEJARAH D III D II S2 T S3 T SMASMK Bridging system T = TERAPAN DeskrSEJARAHi Umum DIKTIKKNI Sesuai dengan ideologi Negara dan budaya Bangsa Indonesia, maka implementasi sistem pendidikan nasional dan sistem pelatihan kerja yang dilakukan di Indonesia pada setiap level kualifikasi mencakup proses yang menumbuhkembangkan sikap sebagai berikut : • Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa • Memiliki moral, etika dan kepribadian yang baik di dalam menyelesaikan tugasnya • Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air serta mendukung perdamaian dunia • Mampu bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial dan kepedulian yang tinggi terhadap masyarakat dan lingkungannya • Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, kepercayaan, dan agama serta pendapattemuan orisinal orang lain • Menjunjung tinggi penegakan hukum serta memiliki semangat untuk mendahulukan kepentingan bangsa serta masyarakat luas. LEVEL 6 SARJANADIPLOMA-4 DIKTI • Mampu mengaplikasikan bidang keahliannya dan memanfaatkan IPTEKS pada bidangnya dalam penyelesaian masalah serta mampu beradaptasi terhadap situasi yang dihadapi. • Menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan tertentu secara umum dan konsep teoritis bagian khusus dalam bidang pengetahuan tersebut secara mendalam, serta mampu memformulasikan penyelesaian masalah prosedural. • Mampu mengambil keputusan yang tepat berdasarkan analisis informasi dan data, dan mampu memberikan petunjuk dalam memilih berbagai alternatif solusi secara mandiri dan kelompok. • Bertanggung jawab pada pekerjaan sendiri dan dapat diberi tanggung jawab atas pencapaian hasil kerja organisasi. LEVEL 7 PROFESI GURU DIKTI • Mampu merencanakan dan mengelola sumberdaya di bawah tanggung jawabnya, dan mengevaluasi secara komprehensif kerjanya dengan memanfaatkan IPTEKS untuk menghasilkan langkah-langkah pengembangan strategis organisasi. • Mampu memecahkan permasalahan sains, teknologi, dan atau seni di dalam bidang keilmuannya melalui pendekatan monodisipliner. • Mampu melakukan riset dan mengambil keputusan strategis dengan akuntabilitas dan tanggung jawab penuh atas semua aspek yang berada di bawah tanggung jawab bidang keahliannya. LEVEL 8 MAGISTER DIKTI • Mampu mengembangkan pengetahuan, teknologi, dan atau seni di dalam bidang keilmuannya atau praktek profesionalnya melalui riset, hingga menghasilkan karya inovatif dan teruji. • Mampu memecahkan permasalahan sains, teknologi, dan atau seni di dalam bidang keilmuannya melalui pendekatan inter atau multidisipliner . • Mampu mengelola riset dan pengembangan yang bermanfaat bagi masyarakat dan keilmuan, serta mampu mendapat pengakuan nasional maupun internasional. LEVEL 9 DOKTOR DIKTI • Mampu mengembangkan pengetahuan, teknologi, dan atau seni baru di dalam bidang keilmuannya atau praktek profesionalnya melalui riset, hingga menghasilkan karya kreatif, original, dan teruji. • Mampu memecahkan permasalahan sains, teknologi, dan atau seni di dalam bidang keilmuannya melalui pendekatan inter, multi atau transdisipliner. • Mampu mengelola, memimpin, dan mengembangkan riset dan pengembangan yang bermanfaat bagi ilmu pengetahuan dan kemaslahatan umat manusia, serta mampu mendapat pengakuan nasional maupun internasional.