Pelaporan hasil penilaian tesebut harus diketahui oleh siswa yang melakukan penilaian, guru untuk mendapat umpan balik terhadap pembelajaran yang telah dilakukan,
pihak sekolah untuk mengetahui mutu pembelajaran yang telah dilaksanakan guru-guru, dan juga orang tua sebagai stake holder dari jasa yang ditawarkan sekelah dalam
menyelenggarakan pendidikan. Laporan kemajuan belajar peserta didik merupakan sarana komunikasi antara
sekolah, peserta didik dan orang tua dalam upaya mengembangkan dan menjaga hubungan kerja sama yang harmonis, oleh karena itu ada beberapa hal yang perlu diperhatikan;
1 Konsisten dengan pelaksanaan nilai di sekolah; 2 Memuat perincian hasil belajar peserta didik beradasarkan kriteria yang telah ditentukan
dan dikaitkan dengan penilaian yang bermanfaat bagi perkembangan peserta didik; 3 Menjamin orang tua akan informasi permasalahan peserta didik dalam belajar;
4 Mengandung berbagai cara dan strategi berkomunikasi; 5 Memberikan informasi yang benar, jelas, komprehensif dan akurat.
Laporan kemajuan dapat dikategorikan menjadi dua jenis: 1 Laporan prestasi mata pelajaran, yang berisi informasi tentang pencapaian komptensi
dasar yang telah ditetapkan dalam kurikulum. Prestasi peserta didik dilaporkan dalam bentuk angka yang menunjukkan penguasaan komptensi dan tingkat penguasaannya;
2 Laporan pencapaian, yang menggambarkan kualitas pribadi peserta didik sebagai internalisasi dan kristalisasi setelah peserta didik belajar melalui berbagai kegiatan, baik
intra, ekstra dan ko kurikuler. Ada beberapa hal yang perlu diperhatikan, dalam laporan hasil evaluasi belajar,
yakni: 1 Konsisten dengan pelaksanaan penilaian di sekolah.
2 Memuat perincian hasil belajar peserta didik berdasarkan kriteria yang telah ditentukan dan dikaitkan dengan penilain yang bermanfaat bagi pengembangan peserta didik.
3 Menjamin orang tua akan informasi permasalahan peserta didik dalam belajar. 4 Mengandung berbagai cara dan strategi komunikasi.
5 Memberikan informasi yang benar dan jelas. Laporan kemajuan belajar peserta didik yang selama ini dilakukan oleh pihak
sekolah cenderung hanya bersifat kuantitatif, sehingga kurang dapat dipahami maknanya. Oleh karena itu, laporan kemajuan peserta didik harus disajikan secara sederhana,
mudah dibaca dan difahami, komunikatif dan menampilkan profil atau tingkat kemajuan
siswa, sehingga peran serta masyarakat dan orang tua dlam dunia pendidikan semakin meningkat.
Peserta didikpun dapat menganalisa kekurangan dan kelebihannya. Hanya sekedar gambaran, isi laporan hendaknya memuat hal-hal, seperti profil belajar peserta didik di
sekolah akademik, fisik, sosial, dan emosional, peran serta peserta didik dalam kegiatan sekolah aktif, cukup, kurang, atau tidak aktif, kemajuan hasil belajar belajar peserta didik
dalam kurun waktu tertentu meningkat, biasa saja, atau bahkan menurun, imbauan terhadap orang tua.
5. Penggunaan Hasil Evaluasi
a. Penggunaan Hasil Evaluasi untuk Memberikan feedback kepada Semua Pihak
Salah satu pengguanan hasil evaluasi adalah laporan. Laporan yang dimaksudkan untuk memberikan feedback kepada semua pihak yang terlibat dalam pembelajaran, baik
secara langsung maupun tidak langsung. Dengan melandaskan diri: 1 Pada kesimpulan-kesimpulan yang telah diperoleh dalam evaluasi tersebut,
evaluator mengambil keputusan atau merumuskan kebijakan-kebijakan yang dipandang perlu untuk dilaksanakan.
2 Kekurangan-kekurangan dan hambatan, yang ditemukan dalam perjalanan mencapai tujuan yang telah ditentukan, oleh evaluator, diusahakan adanya perbaikan dan
penyempurnaan, sebagai jalan keluar, untuk masa berikutnya lebih baik dan lebih sempurna daripada masa kini. Siti Farikah, 1995: 12.
b. Penggunaan Hasil Evaluasi untuk Kepentingan Berdasarkan Tujuan
Julian C. Stanley Dimyati dan Mudjiono, 1994, mengemukakan ”hanya apa yang
harus dilakuka n, tentu saja, tergantung pada tujuan program”. Terdapat lima kepentingan
penggunaan hasil evaluasi untuk keperluan, antara lain sebagai berikut: 1 Laporan Pertanggungjawaban, dengan asumsi banyak pihak yang berkepentingan
terhadap hasil evaluasi, oleh karena itu laporan ke berbagai pihak sebagai bentuk akuntabilitas publik.
2 Seleksi, dengan asumsi setiap awal dan akhir tahun terdapat peserta didik yang masuk sekolah dan menamatkan sekolah pada jenjang pendidikan tertentu dimana hasil
evaluasi dapat digunakan untuk menyeleksi baik ketika masuk sekolahjenjang atau jenis pendidikan tertentu, selama mengikuti program pendidikan, pada saat mau
menyelesaikan jenjang pendidikan, maupun ketika masuk dunia kerja 3 Promosi, dengan asumsi prestasi yang diperoleh akan diberikan ijazah atau sertifikat
sebagai bukti fisik setelah dilakukan kegiatan evaluasi dengan kriteria tertentu baik aspek ketercapaian komptensi dasar, perilaku dan kinerja peserta didik.
4 Diagnosis, dengan asumsi hasil evaluasi menunjukkan ada peserta didik yang kurang mampu menguasai kompetensi sesuai dengan kriteria yang yang telah ditetapkan maka
perlu dilakukan diagnosis untuk mencari faktor-faktor penyebab bagi peserta didik yang kurang mampu dalam menguasai komptensi tertentu sehingga diberikan bimbingan
atau pembelajaran remedial. Bagi yang telah menguasai kompetensi lebih cepat dari peserta didik yang lain, mereka juga berhak mendapatkan pelayanan tindak lanjut untuk
mengoptimalkan laju perkembangan mereka. 5 Memprediksi, masa depan peserta didik, tujuannya adalah untuk mengetahui sikap,
bakat, minat dan aspek-aspek kepribadian lainnya dari peserta didik, serta dalam hal apa peserta didik diangap paling menonjol sesuai dengan indikator keunggulan, agar
dapat dianalisis dan dijadikan dasar untuk pengembangan peserta didik dalam memilih jenjang pendidikan atau karier pada masa yang akan datang
P. Teknik Penilaian dan Prosedur Pengembangan Tes
Ada beberapa teknik dan alat penilaian yang dapat digunakan pendidik sebagai sarana untuk memperoleh informasi tentang keadaan belajar peserta didik.
Penggunaan berbagai teknik dan alat itu harus disesuaikan dengan tujuan penilaian, waktu yang tersedia, sifat tugas yang dilakukan peserta didik, dan banyaknyajumlah
materi pembelajaran yang sudah disampaikan. Teknik penilaian adalah metode atau cara penilaian yang dapat digunakan
guru untuk rnendapatkan informasi. Teknik penilaian yang memungkinkan dan dapat dengan mudah digunakan oleh guru, misalnya: 1 tes tertulis, lisan, perbuatan, 2
observasi atau pengamatan, 3 wawancara.
1. Teknik Penilaian Melalui Tes
a. Tes tertulis
Tes tertulis adalah tes yang soal-soalnya harus dijawab peserta didik dengan memberikan jawaban tertulis. Jenis tes tertulis secara umum dapat
dikelompokkan menjadi dua yaitu:
1 Tes objektif, misalnya bentuk pilihan panda, jawaban singkat atau isian, benar salah, dan bentuk menjodohkan;
2 Tes uraian, yang terbagi atas tes uraian objektif penskorannya dapat dilakukan secara objektif dan tes uraian non-objektif penskorannya sulit dilakukan secara objektif.
b. Tes Lisan
Tes lisan yakni tes yang pelaksanaannya dilakukan dengan mengadakan tanya jawab secara langsung antara pendidik dan peserta didik. Tes ini memiliki
kelebihan dan kelemahan.
