Indikator Kesalahan Konsep 1 Integral sebagai luas daerah di bawah sebuah kurva

390 Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Matematika STKIP Siliwangi

2.4.2 Kelenturan

Diberikan grafik sebagai berikut: Hitung luas daerah yang diarsir dengan lebih dari satu cara. Cara manakah yang menurut anda paling efektif? Berikan penjelasan 2.4.3 Kelancaran 2.5 3 Pengembangan Pembelajaran dengan Menggunakan Pendekatan Langsung-Tak Langsung Adanya kelebihan dan kekurangan pada masing-masing pendekatan secara langsung maupun tak langsung pada akhrinya menjadi salah satu terobosan baru untuk menemukan pembelajaran yang lain. Pembelajaran langsung-tak langsung merupakan suatu terobosan dalam hal pembelajaran dimana pada saat tertentu konsep diberikan secara langsung tetapi pada saat yang lain konsep diberikan secara tidak langsung. Pada dasarnya kelemahan pada pembelajaran langsung dapat ditutupi dengan kelebihan pembelajaran tak langsung, begitu pula sebaliknya. Oleh karena itu salah satu alternatifnya adalah menggabungkan kedua pendekatan langsung dan tak langsung dalam sebuah bagian pendekatan yang terintegrasi dan tidak terpisahkan satu dengan lainnya. Untuk materi yang bersifat informasi atau prosedur perhitungan maka pendekatannya menggunakan pembelajaran langsung, adapun proses menggali kemampuan berpikir matematik atau berkaitan dengan materi baru maka penekanannya diberikan pembelajaran tak langsung. Terdapat tiga karakteristik pendekatan pembelajaran langsung-tak langsung Ambarwati, 2011, yaitu: 1 Sajian bahan ajar dibuat dalam bentuk sajian masalah kontekstual sehingga konsep, prosedur dan prinsip dalam matematika diperoleh siswa melalui aktivitas pembelajaran yang bersifat tak langsung, misalnya pemecahan masalah atau penemuan. 2 Model perlakuan guru yang dikembangkan lebih bersifat tak langsung, yakni melalui teknik Scaffolding. Materi penunjang dilakukan menggunakan pendekatan langsung. 3 Model interaksi yang dikembangkan bersifat multi arah Bentuk-bentuk interaksi yang terjadi antara lain berupa diskusi kelas, diskusi kelompok atau kegiatan lainnya. Dalam kegiatan pembelajarannya, perlakuan guru lebih bersifat tak langsung dimana guru hanya memberikan sedikit petunjuk atau pertanyaan yang disajikan melalui teknik scaffolding. Dalam makalah ini kemampuan berpikir kritis dan kreatif matematik diproseskan secara tidak langsung yang X Y O 2 y 2 = y = 3x – 6 Selesaikan bentuk 2 sin 3x dx  dengan beberapa cara