Representasi Matematik Kajian Pustaka

78 Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Matematika STKIP Siliwangi Tabel 4.2 Langkah-Langkah Penelitian Sifat Kajian Metode Langkah-Langkah Penelitian Luaran yang diharapkan Teoritis, Empiris Studi teoritik dokumentasi 1. Identifikasi daya matematik dan retensinya, materi ajar, serta kondisi awal siswa Data tentang kondisi awal dan kesulitan belajar siswa Teoritis Rasional Empiris Studi analisis- deskriptif 2. Merancang sampel bahan ajar dan instrumen untuk penelitian. Rancangan bahan ajar dan instrumen berkenaan dengan Daya Matematik dan pendekatan pembelajaran MEAs. Teoritis Rasional Empiris Studi analisis- deskriptif 2. Mengujicoba sampel bahan ajar dan instrumen. Bahan ajar dan tes Daya Matematika yang telah direvisi Rasional empiris naturalist Studi analisis deskriptif, 3. Melaksanakan penelitian dalam hal melakukan pembelajaran, analisis data, analisis pelaksanaan pembelajaran, laporan, lampiran dan seminarpublikasi hasil penelitian. Laporan Penelitian dan artikel untuk seminar danatau dimuat dalam jurnal ilmiah ber-issn bertaraf nasional terakreditasi danatau prosiding yang bertaraf nasionalinternasional. Data hasil tes baik postes maupun retensinya kedua kelompok diolah dengan menggunakan bantuan MINITAB 16 dan SPSS 19 dengan langkah sebagai berikut: a. Menghitung rata-rata dan simpangan baku. b. Menguji normalitas data sampel. c. Uji Perbedaan Rata-Rata. Adapun keterkaitan antara rumusan permasalahan, Hipotesis, Kelompok Data dan Jenis Uji Statistik yang digunakan dalam analisis data disajikan dalam Tabel 2. Tabel 4.3. Keterkaitan Permasalahan, Hipotesis, Kelompok Data dan Jenis Uji Statistik yang digunakan dalam Analisis Data Permasalahan Hipotesis Kelompok Data Jenis Uji Statistik Pencapaian kemampuan representasi matematik siswa dengan PMEAs dan PB 1 KBTT-PMEAs KBTT-PB Uji t Retensi kemampuan representasi matematik siswa dengan PMEAs dan PB 2 ReKBTT-PMEAs ReKBTT-PB Uji t Keterangan: PMEAs : Pembelajaran MEAs PB : Pembelajaran Cara konvensional KBTT-PMEAs : Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Matematis siswa representasi matematik dengan Pembelajaran MEAs KBTT-PB : Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Matematis siswa representasi matematik dengan Pembelajaran Cara konvensional ReKBTT-PMEAs : Retensi Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Matematis siswa representasi matematik dengan Pembelajaran MEAs ReKBTT-PB : Retensi Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Matematis siswa representasi matematik dengan Pembelajaran Cara konvensional Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Matematika STKIP Siliwangi 79

4. Hasil Penelitian

Berikut ini disajikan hasil temuan mengenai pencapaian kemampuan representasi matematik beserta retensi siswa seperti tersaji pada Tabel 4.4 berikut. Tabel 4.4 Kemampuan Representasi Matematik dan Retensi Siswa Kemampuan Matematik Kelas PMEAs n = 30 Kelas PB n = 35 Rerata SD Rerata SD Representasi 71,15 9,25 65,55 10,66 Retensi 0,90 0,21 0,89 0,22 Tabel 4.4 menunjukan bahwa secara deskriptif kemampuan representasi matematik siswa beserta retensinya kelas eksperimen lebih baik dari pada kelas kontrol. Untuk mendukung deskripsi tersebut, maka dilakukan analisis data kemampuan representasi matematik siswa melalui uji statistik dengan menggunakan uji perbedaan rerata. Selanjutnya dilakukan uji normalitas sebaran data postes representasi matematik dan retensinya secara keseluruhan diperoleh bahwa data berdistribusi normal dan homogen. Berdasarkan temuan tersebut, maka pengujian perbedaan rerata kemampuan dan retensi di atas dilakukan dengan uji perbedaan dua rerata tersaji dalam Tabel 4.5 Tabel 4.5 Rekapitulasi Hasil Uji Perbedaan Rerata dengan Uji-t Antara Pembelajaran MEAs dengan Pembelajaran Konvensional