Reorientasi Penilaian Pendidikan Matematika
3. Paradigma Kuantitaf dalam Penilaian Pendidikan Matematika
Sampai saat ini paradigma kuantitatif mempengaruhi sebagian besar dimensi penilaian pendidikan, termasuk pendidikan matematika. Paradigma kuantitatif yang banyak berhubungan dengan kuantifikasi atribut sangat mewarnai, bahkan mendominasi, penilaian pendidikan matematika. Karakteristik matematika yang banyak berkaitan dengan angka, walaupun tidak sepenuhnya,membuat pengaruh paradigma kuantitatif dalam penilaian menjadi tidak tercegah. Tingkat keberhasilan guru mengajar dan siswa belajar direduksi sebatas angka-angka. Angka yang diafiliasikan sebagai hasil belajar matematika diposisikan sebagai standar yang dipersepsikan kaya makna. Padahal sesungguhnya banyak sisi lain pembelajaran matematika yang membutuhkan mekanisme baru untuk mengetahuinya dengan lebih dalam. Paradigma kuantitatif dipertahankan dan semakin dikembangkan karena dianggap memberikan sejumlah keuntungan, antara lain: objektivitas, kuantifikasi, ekonomi, dan generalisasi Sumadi Suryabrata, 1998: 5-7. Objektivitas dianggap dapat diwujudkan melalui penetapan angka terhadap suatu objek sehinggamemberikan cara peyajian data secara terukur, memungkinkan penerapan metode analisis matematis yang powerful, dan tingginya komunikabilitas hasil. Secara ekonomi, walaupun mengembangkan alat ukur baku seringkali diperlukan dana besar, namun sekali alat ukur itu terbentuk, selanjutnya menjadi murah pemanfaatannya. Selain itu, paradigma kuantitatif juga memungkinkan generalisasi hasil lebih terjamin. Banyak generalisasi harus dinyatakan dalam konsep statistika berdasarkan teori probabilitas yang hanya mungkin dilakukan kalau digunakan pengukuran baku. Pengukuran merupakan hal esensial dalam penilaian dengan paradigma kuantitatif, termasuk dalam penilaian pendidikan matematika. Pengukuran menurut Hopkins dan Antes 1979, dalam Purwanto, 2009: 2 adalah pemberian angka pada atribut dari objek, orang atau kejadian yang dilakukan untuk menunjukkan perbedaan dalam jumlah. Sedangkan menurut Djemari Mardhapi 2008: 2, pengukuran pada dasarnya merupakan kegiatan penentuan angka bagi suatu objek secara sistematis. Konsep pengukuran ini menjadi salah satu representasi bagaimana dominasi paradigma kuantitatif dalam penilaian pendidikan matematika. Walaupun pendekatan kuantitatif mengandung banyak keuntungan, tetapi pendekatan ini mengandung keterbatasan yang rawan Sumadi Suryabrata, 1998: 18-19. Keterbatasan utamanya adalah kalau hasil kuantifikasi ini tidak mencerminkan keadaan yang sebenarnya. Data kuantitatif yang diperoleh lalu diolah, dianalisis, dan disimpulkan. Jika data tidak mencerminkan kondisi sebenarnya, maka hasil analisis dan kesimpulan tidak akan sesuai dengan keadaan sebenarnya, dan seberapa besar penyimpangan itu tidak dapat dideteksi.Konsep pengukuran juga cenderung mereduksi penilaian sebagai kegiatan sebatas penskoran. Padahal menilai pada pendidikan matematika tidaklah sama dengan menskor. Domain belajar matematika terlalu luas dan komplek jika hanya mengandalkan penggalian dan penyajian hasil penilaian dengan angka-angka yang miskin makna.4. Pendekatan Kualitatif dalamPenilaian Pendidikan Matematika
Penerapan paradigma kuantitatif tidak terbantahkan urgensi dan relevansinya dalam penilaian pendidikan matematika. Akan tetapi domain belajar matematika siswa terlalu luas jika hanya mengandalkan penilaian secara kuantitatif. Pendekatan kuantitaif tidak mampu menangkap seluruh spektrum belajar matematika siswa dandiperlukan pendekatan berbeda untuk mengukur aspek-aspek lain Marks, J.M., dkk., 1975: 348-349. Kuantifikasi dapat mereduksi beberapa aspek penting belajar matematika siswa. Penilaian dalam pembelajaran matematika seharusnya dipahami sebagai proses mengumpulkan informasi yang holistik NCTM, 1995, dalam Robert E. Reys, dkk., 1998: 52.Pembelajaran yang efektif hanya dapat diupayakan dengan penilaian yang berkelanjutan terhadap respon siswa dalam pembelajaran DES 1985, dalam Tanner, H.dan Jones, S., 2000: 201. Penilaian pembelajaran matematika seharusnya terintegrasi dengan proses, bukan sesuatu yang terpisah Robert E. R., dkk., 1998: 52. Tes saja tidak cukup untuk penilaian. Meskipun mampu menyiapkan informasi yang hebat, tetapi tes perlu didukung cara-cara alternatif untuk memperoleh informasi Marks, J.M., dkk, 1975: 357-358. Berbagai pemikiran di atas membawa pada pertimbangan pentingnya melengkapi sistem penilaian pendidikan matematika dengan pendekatan kualitatif. Ide tentang pendekatan kualitatif saat ini lebih banyak dikembangkan di bidang penelitian. Pendekatan ini muncul sebagai respon terhadap paradigma positivistik penelitian kuantitatif. Pandangan kualitatif mendorong penggalian informasi yang lebih mendalam, bukan sekedar angka-angka untuk mewakili atribut subjek amatan.Pada penelitian kuantitatif peneliti lepas dari studi yang diteliti untuk menghindari bias.Untuk memperoleh data yang objektif, pemerolehan data dilakukan dengan mengandalkan instrumen, dan peneliti dalam posisi tidak bisa mengintervensi lagi. Namun, dalam pandangan kualitatif objektivitas bukan pilihan satu- satunya untuk memperoleh data karena banyak sisi subjek amatan memerlukan intervensi subjektif. Keterlibatan peneliti tidak dipinggirkan karena justru peneliti merupakanParts
» Artikel Sendimat P4TK Matematika | Info Ops prosiding sendimat
» Prof. Dr.rer.nat Widodo, M.S. Sumaryanta, M. Pd. Titik Sutanti, M.Ed. Jakim Wiyoto, S. Si.
» Pendahuluan Artikel Sendimat P4TK Matematika | Info Ops prosiding sendimat
» Tujuan Penggunaan LKS Lembar Kerja Siswa
» Manfaat Penggunaan LKS Lembar Kerja Siswa
» Langkah-langkah Menyusun LKS Lembar Kerja Siswa
» Pendekatan Scientific Artikel Sendimat P4TK Matematika | Info Ops prosiding sendimat
» Contoh Lembar Kerja Siswa Berbasis Pendekatan Scientific
» Kesimpulan Artikel Sendimat P4TK Matematika | Info Ops prosiding sendimat
» Pembelajaran Kooperatif Kajian Pustaka
» Pendekatan Scientific Kajian Pustaka
» Metode Artikel Sendimat P4TK Matematika | Info Ops prosiding sendimat
» Pembahasan Artikel Sendimat P4TK Matematika | Info Ops prosiding sendimat
» Kesimpulan Kesimpulan dan Saran
» Pengertian Pembelajaran Kooperatif NHT Number Head Together
» Keaktifan Belajar Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT Number-Head
» Metodologi Penelitian Artikel Sendimat P4TK Matematika | Info Ops prosiding sendimat
» Analisis data hasil observasi
» Analisis Hasil Belajar Pembahasan
» Simpulan Kesimpulan dan Saran
» Ucapan Terimakasih Artikel Sendimat P4TK Matematika | Info Ops prosiding sendimat
» Metode Penelitian Artikel Sendimat P4TK Matematika | Info Ops prosiding sendimat
» Hasil Penelitian Artikel Sendimat P4TK Matematika | Info Ops prosiding sendimat
» Simpulan Artikel Sendimat P4TK Matematika | Info Ops prosiding sendimat
» Saran Artikel Sendimat P4TK Matematika | Info Ops prosiding sendimat
» Belajar Belajar Matematika Hasil Belajar
» Hasil Belajar Matematika Mind Mapping
» Tempat, Waktu dan Subjek Penelitian
» Prosedur Penelitian Metode Penelitian
» Teknik Pengumpulan Data Analisis Data
» Pengelolaan Pembelajaran Hasil Penelitian Siklus I
» Aktivitas Siswa Hasil Belajar Siswa
» Respon Siswa Hasil Penelitian Siklus I
» Pembahasan Hasil Penelitian Hasil Penelitian
» Ucapan Terima Kasih Artikel Sendimat P4TK Matematika | Info Ops prosiding sendimat
» Tempat dan Subyek Penelitian Jadwal Penelitian
» Rancangan Penelitian Metode Penelitian
» Pelaksanaan Tindakan Pelaksanaan Penelitian Tindakan .1 Rencana Tindakan
» Metode Pengumpulan Data Metode Penelitian
» Metode Analisis Data Metode Penelitian
» Indikator Keberhasilan Metode Penelitian
» Hasil Lembar Kerja Peserta didik .1 Siklus 1
» Pembahasan Hasil dan Pembahasan
» Kesimpulan dan Saran Artikel Sendimat P4TK Matematika | Info Ops prosiding sendimat
» Data Penelitian Metode Penelitian
» Landasan Teori Artikel Sendimat P4TK Matematika | Info Ops prosiding sendimat
» Strategi Pemecahan Masalah Artikel Sendimat P4TK Matematika | Info Ops prosiding sendimat
» Jenis Penelitian Metode Penelitian
» Subyek Penelitian Metode Penelitian
» Teknik dan Alat Pengumpulan Data
» Analisis data Metode Penelitian
» Simpulan Saran Simpulan dan Saran
» Budaya Sekolah Landasan Teori
» Desain Pembelajaran Konstruktivisme Landasan Teori
» Kemampuan Kreatif Matematis Landasan Teori
» Teknik POINT+ Landasan Teori
» Deskripsi Kondisi Awal Hasil Penelitian dan Pembahasan
» Hasil Pengamatan Deskripsi Siklus I
» Perencanaan Tindakan Deskripsi Siklus II
» Pelaksanaan Tindakan Deskripsi Siklus II
» Hasil Pengamatan Deskripsi Siklus II
» Tahap Diskusi Kelompok Hasil dan Pembahasan
» Tahap Presentasi Kelompok Tahap Refleksi dan Penyimpulan
» Kesimpulan dan Saran Ucapan Terima Kasih
» Hasil penelitian terdahulu Pendahuluan
» Hasil penelitian Hasil Penelitian dan Pembahasan
» Pembahasan Hasil Penelitian dan Pembahasan
» Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan PKB
» Pusat Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan
» Diklat Online Artikel Sendimat P4TK Matematika | Info Ops prosiding sendimat
» Diklat Online Sebagai Salah Satu Upaya Meningkatkan PKB Guru
» Permainan Sebagai Media Pembelajaran
» Kartu Dominik Kajian Pustaka
» Setting Penelitian Metode Penelitian
» Prosedur Penelitian Perencanaan Metode Penelitian
» Pembahasan Penilaian Proses Hasil Penelitian dan Pembahasan
» Kajian Pustaka Artikel Sendimat P4TK Matematika | Info Ops prosiding sendimat
» Hasil Penelitian Dan Pembahasan
» Simpulan Dan Saran Artikel Sendimat P4TK Matematika | Info Ops prosiding sendimat
» Data hasil belajar Artikel Sendimat P4TK Matematika | Info Ops prosiding sendimat
» Data observasi Artikel Sendimat P4TK Matematika | Info Ops prosiding sendimat
» Rumusan Masalah Artikel Sendimat P4TK Matematika | Info Ops prosiding sendimat
» Tujuan Penelitian Artikel Sendimat P4TK Matematika | Info Ops prosiding sendimat
» Hipotesis Artikel Sendimat P4TK Matematika | Info Ops prosiding sendimat
» Pendekatan Pembelajaran Kontekstual dengan Strategi REACT
» Langkah-langkah Pokok Pembelajaran Metamatika dengan Menggunakan
» Kemampuan Pemahaman, dan Penalaran Matematis
» Data Rerata Skor Kemampuan Matematis Siswa Secara Keseluruhan
» Data Rerata Skor Kemampuan Pemahaman dan Penalaran Matematis Siswa
» Kepercayaan Diri Artikel Sendimat P4TK Matematika | Info Ops prosiding sendimat
» Pembelajaran Kooperatif Artikel Sendimat P4TK Matematika | Info Ops prosiding sendimat
» Pembelajaran Kooperatif Tipe TAI
» Penelitian-Penelitian yang Relevan Artikel Sendimat P4TK Matematika | Info Ops prosiding sendimat
» Pengertian, Tujuan dan Manfaat Media Pembelajaran
» Proses Belajar Mengajar sebagai Proses Komunikasi
» Pembelajaran Matematika Berbasis ICT
» Website Support Artikel Sendimat P4TK Matematika | Info Ops prosiding sendimat
» Pemanfaatan Website Support Artikel Sendimat P4TK Matematika | Info Ops prosiding sendimat
» Pemecahan Masalah Dalam Pembelajaran Matematika
» Komunikasi Matematik Tinjauan Pustaka
» Guru membagikan tugas bentuk superitem sebagai media untuk pembelajaran penemuan
» Kualitas Hasil Pengembangan Perangkat Pembelajaran Model Penemuan
» Hasil Implementasi Perangkat Pembelajaran dengan Menggunakan Model
» Efektifitas Perangkat pembelajaran terhadap Pengembangan Kemampuan
» Bahan Ajar Matematika Kajian Pustaka
» Literasi Matematika Siswa SMP
» Telaah Bahan Ajar Matematika
» Hasil Kajian Hasil Kajian dan Pembahasan
» Pembahasan Hasil Kajian dan Pembahasan
» Persiapan Pelaksanaan Metodologi Penelitian
» Kualitas Proses Pembelajaran dengan Pemanfaatan Lingkungan dan
» Kreativitas Siswa dalam Proses Pembelajaran dengan Pemanfaatan
» Ketercapaian Pelaksanaan Proses Pembelajaran
» Keterlaksanaan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP
» Hakekat dan Tujuan Pembelajaran Matematika
» Model Pembelajaran Creative Problem Solving CPS
» Pemecahan Masalah Matematika Pendahuluan
» Penutup Artikel Sendimat P4TK Matematika | Info Ops prosiding sendimat
» Penggunaan Konteks dalam Pembelajaran Matematika
» Kalender Masehi Sebagai Media
» Contoh Soal Konteks Kalender dalam Pembelajaran Matematika Bilangan , Himpunan, dan Satuan Waktu
» Kelipatan Persekutuan Terkecil KPK dan Faktor Persekutuan Terbesar FPB Permainan angka
» Bagian dari Barisan dan Deret Aritmatika
» Amerika Serikat Pengembangan Kurikulum di Negara Maju
» Organization for Economic Cooperation and Development OECD
» Australia Pengembangan Kurikulum di Negara Maju
» Penggunaan TIK dalam Pembelajaran
» Pembelajaran Matematika Abad 21 Kajian Literatur
» Ketrampilan Berhitung Siswa Lambat Belajar
» Media Pembelajaran Congklak Artikel Sendimat P4TK Matematika | Info Ops prosiding sendimat
» Menentukan gradien garis dengan persamaan ax + by + c = 0
» Kesimpulan Saran Kesimpulan dan Saran
» Pendidikan Matematika Realistik PMR
» Penelitian Pengembangan Artikel Sendimat P4TK Matematika | Info Ops prosiding sendimat
» Di Antara potongan A, B, dan C, manakah potongan yang terbesar?
» GeoGebra Artikel Sendimat P4TK Matematika | Info Ops prosiding sendimat
» Pembelajaran Orang Dewasa Teori Pembelajaran
» Pembelajaran Tutor Sebaya Teori Pembelajaran
» Berpikir Kreatif Pembelajaran GeoGebra
» Pendahuluan Data dan Metodologi
» Hasil dan Pembahasan Artikel Sendimat P4TK Matematika | Info Ops prosiding sendimat
» CL-STAR Cooperative Learning with Score Target
» Kajian Hasil Penelitian Artikel Sendimat P4TK Matematika | Info Ops prosiding sendimat
» Perangkat Pembelajaran Kajian Teori
» Pendekatan Kontekstual Kajian Teori
» Applying mengaplikasikan Kajian Teori
» Cooperating bekerja sama Kajian Teori
» Transfering mentransfer Komunikasi Matematis Keterampilan Proses
» Populasi, Sampel Penelitian dan Uji Coba
» Hipotesis, Variabel Penelitian, Teknik Pengumpulan dan Analisis Data
» Hasil Penelitian Metode Penelitian
» Hipotesis pertama: ―Perangkat pembelajaran matematika melalui pendekatan
» Hipotesis keempat: “Terdapat perbedaan kemampuan komunikasi matematis antara
» Karakteristik Berpikir Berpikir Kreatif dan Kreativitas
» Tahapan Berpikir Kreatif dalam Matematika
» Kemampuan Awal Matematika Artikel Sendimat P4TK Matematika | Info Ops prosiding sendimat
» Jenis Penelitian Artikel Sendimat P4TK Matematika | Info Ops prosiding sendimat
» Instrumen Penelitian Artikel Sendimat P4TK Matematika | Info Ops prosiding sendimat
» Pengembangan Instrumen Artikel Sendimat P4TK Matematika | Info Ops prosiding sendimat
» Prosedur Pengumpulan dan Validasi Data
» Teknik Analisis Data Artikel Sendimat P4TK Matematika | Info Ops prosiding sendimat
» Karakteristik Berpikir Kreatif ST Dalam Pemecahan Masalah Dimensi Tiga Pada
» Karakteristik Berpikir Kreatif ST Dalam Pemecahan Masalah DimensiTiga Pada
» Analisis Data Tentang Karakteristik Tahapan Berpikir Kreatif Subjek
» Karakteristik berpikir kreatif subjek berkemampuan awal tinggi dalam
» Karakteristik berpikir kreatif subjek berkemampuan Awal Rendah dalam
» Prestasi Belajar Metode Pembelajaran tipe STAD
» Jenis Peneltian Metodelogi Penelitian
» Desain Penelitian Metodelogi Penelitian
» Populasi dan Sampel Metodelogi Penelitian
» Teknik Analisis Data Metodelogi Penelitian
» Diskripsi Awal Hasil dan Pembahasan
» Siklus 1 Hasil dan Pembahasan
» Siklus 2 Hasil dan Pembahasan
» Hasil Antar Siklus Hasil dan Pembahasan
» Simpulan Saran Kesimpulan dan Saran
» Pengertian Kurikulum Tinjuan pustaka
» Subjek Penelitian Metode Penelitian
» Teknik Pengumpulan dan Analisis Data
» Pendekatan Pendidikan Matematika Realistik Indonesia PMRI
» Karakteristik PMRI Self Developed Models model yang dikembangkan sendiri
» Penggunaan Konteks atau Ekplorasi Phenomenologis
» Penggunaan Model yang Menjembatani dengan Instrumen Vertikal
» Adanya Kreasi dan Konstribusi Siswa
» Interaktivitas Artikel Sendimat P4TK Matematika | Info Ops prosiding sendimat
» Keterkaitan dengan Berbagai Topik Matematika
» Pengertian Media Pembelajaran Teknologi sebagai Media dalam Belajar
» Teknologi sebagai Media Pembelajaran
» Fungsi Media Pembelajaran Fungsi dan Manfaat Media Pembelajaran
» Manfaat Media Pembelajaran Fungsi dan Manfaat Media Pembelajaran
» Multimedia Interaktif Media Pembelajaran Multimedia CD Interaktif
» Multimedia CD Interaktif Media Pembelajaran Multimedia CD Interaktif
» Hasil Belajar Artikel Sendimat P4TK Matematika | Info Ops prosiding sendimat
» Contoh CD Interaktif dan Pemanfaatan di Kelas
» Latar Belakang Masalah Pendahuluan
» Pengertian Pembelajaran Matematika Kerangka Teoritis, Kerangka Berpikir Dan Hipotesis
» Hasil Belajar Kerangka Teoritis, Kerangka Berpikir Dan Hipotesis
» Karakter Keingintahuan Kerangka Teoritis, Kerangka Berpikir Dan Hipotesis
» Temuan Hasil Penelitian Yang Relevan
» Kerangka Berpikir Kerangka Teoritis, Kerangka Berpikir Dan Hipotesis
» Hipotesis Kerangka Teoritis, Kerangka Berpikir Dan Hipotesis
» Tempat dan Waktu Pelaksanaan Penelitian
» Subjek Penelitian Pelaksanaan Penelitian
» Prosedur Penelitian Pelaksanaan Penelitian
» Analisis Data Pelaksanaan Penelitian
» Indikator Penelitian Pelaksanaan Penelitian
» Deskripsi Hasil Tindakan Siklus I
» Deskripsi Hasil Tindakan Siklus II
» Pembelajaran Matematika Hijau Tinjauan Kepustakaan
» Pembelajaran Problem Base Learning PBL
» Hasil pengamatan, respon dan sikap siswa pada siklus pertama
» Hasil pengamatan, respon dan sikap siswa pada siklus kedua
» Olimpiade Matematika Kajian Pustaka
» Metode Diskusi Kajian Pustaka
» Kiat Sukses Belajar Olimpiade Matematika
» Pembinaan Olimpiade Matematika di SMA
» Kajian Pustaka Metodologi Penelitian
» Kondisi Awal Hasil Penelitian dan Pembahasan
» Pembelajaran Matematika Tinjauan Pustaka
» Pendekatan Keterampilan Proses Tinjauan Pustaka
» Media Pembelajaran Tinjauan Pustaka
» Tujuan Pemanfaatan Media Strategi Pemberdayaan MediaMultimediaAlat peraga
» Alat dan bahan dibutuhkan: Cara membuat alat peraga trigon-NR:
» Langkah Kerja Mengoperasikan Alat Peraga Trigon-NR:
» Metode Penelitian Hasil dan pembahasan
» Alat Peraga Tinjauan Pustaka
» Perangkat Pembelajaran Tinjauan Pustaka
» Aspek Implementasi Pembelajaran di Kelas
» Open-Ended Problems Kajian Teori
» Prinsip Pembelajaran Matematika dengan Open-Ended Problems
» Mengonstruksi Open-Ended Problems Kajian Teori
» Tipe Soal Open-Ended Penilaian untuk Open-Ended Problems
» Pembelajaran dalam Kurikulum 2013 Kajian Teori
» Pembelajaran Matematika dengan Open-Ended Problems Berbasis Kurikulum 2013
» Teknik Pengumpulan Data Metode Penelitian
» Pengertian Kurikulum Artikel Sendimat P4TK Matematika | Info Ops prosiding sendimat
» Kepramukaan Artikel Sendimat P4TK Matematika | Info Ops prosiding sendimat
» Karateristik Pembelajaran Tematik Aktifitas Siswa dalam Karakteristik Pembelajaran Tematik
» Contoh Tematik dalam IPA, Matematika dan IPS pada kegiatan
» Manfaat Pembelajaran Tematik Artikel Sendimat P4TK Matematika | Info Ops prosiding sendimat
» Pramuka dalam Kurikulum Artikel Sendimat P4TK Matematika | Info Ops prosiding sendimat
» Hasil Pelaksanaan Siklus III
» Penjumlahan dua bilangan bulat positip.
» Penjumlahan dua bilangan bulat yang satu positip dan yang lain negatip.
» Pengurangan bilangan bulat oleh bilangan bulat yang lain.
» Pengurangan Suatu Bilangan Bulat Positip oleh Bilangan Bulat Positip.
» Pengurangan Suatu Bilangan Bulat Positip oleh Bilangan Bulat Negatip.
» Pengurangan Suatu Bilangan Bulat Negatip oleh Bilangan Bulat Positip.
» Seni Tenun Songket suku Sasak Sukarara
» Geometri dan Aktivitas Tenun
» Sifat simetris pada motif kain tenun suku Sasak desa Sukarara.
» Alat Peraga Grafik Geser Magnet GMG
» Asesmen Portofolio dalam Pembelajaran Matematika
» Kemandirian Belajar Siswa Hasil Penelitian Dan Pembahasan
» Hasil Akhir Portofolio Hasil Penelitian Dan Pembahasan
» Uji Kesamaan Varian Homogenitas Hasil Uji Banding Nilai Hasil Belajar.
» Hasil Uji Peningkatan Hasil Belajar
» Closed-constructed response items. Pada soal bentuk ini, siswa disuruh untuk menulis
» Motif Batik Kotak-Kotak Wadah Penampung Air
» Latar Belakang Artikel Sendimat P4TK Matematika | Info Ops prosiding sendimat
» Identifikasi Masalah Artikel Sendimat P4TK Matematika | Info Ops prosiding sendimat
» Interpretasi Geometrik Determinan Pembahasan
» Mengembangkan Belajar Mandiri Pembahasan
» Kecepatan dan Keakuratan Tidak ada istilah anak bodoh
» Aritmatika Mesir Kuno Pembahasan
» Penciptaan Media Papan Mesir Klasik
» Keunggulan dan Aplikasi Praktek Pembelajaran
» Motivasi Motivasi dan Model Pembelajaran STAD
» Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD
» Metodologi Artikel Sendimat P4TK Matematika | Info Ops prosiding sendimat
» Hasil Pra tindakan Hasil Penelitian dan Pembahasan
» LKS Terstruktur Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw
» Pembahasan Hasil Penelitian Hasil Dan Pembahasan
» Saran-saran Simpulan dan Saran
» Belajar Hasil Belajar Tinjauan Pustaka
» Aktivitas Belajar Tinjauan Pustaka
» Ubin Aljabar Tinjauan Pustaka
» Kerangka Berpikir Artikel Sendimat P4TK Matematika | Info Ops prosiding sendimat
» Hipotesis Penelitian Artikel Sendimat P4TK Matematika | Info Ops prosiding sendimat
» Prosedur Penelitian Artikel Sendimat P4TK Matematika | Info Ops prosiding sendimat
» Deskripsi Siklus I Hasil Penelitian dan Pembahasan
» Deskripsi Siklus II Hasil Penelitian dan Pembahasan
» Deskripsi Siklus III Hasil Penelitian dan Pembahasan
» Pelaksanaan Penelitian pada Siklus Pertama
» Pelaksanaan Penelitian pada Siklus Kedua
» Pengertian Bukti dan Kedudukan PWWs
» Macam PWWs Artikel Sendimat P4TK Matematika | Info Ops prosiding sendimat
» Pemanfaatannya dalam Pembelajaran Matematika
» Reorientasi Penilaian Pendidikan Matematika
» Paradigma Kuantitaf dalam Penilaian Pendidikan Matematika
» Pendekatan Kualitatif dalamPenilaian Pendidikan Matematika
» Implementasi Pendekatan Kualitatif Artikel Sendimat P4TK Matematika | Info Ops prosiding sendimat
» Motivasi belajar Kajian Pustaka
» Program geogebra Kajian Pustaka
» Hasil Penelitian Hasil dan Pembahasan
» Adanya peningkatan hasil evaluasi nilai mata pelajaran matemátika setelah siklus I
» Keterampilan Kooperatif Kajian Teori
» Project Based Learning Kajian Teori
» Diskripsi Hasil Penelitian Siklus 1
» Diskripsi Hasil Penelitian Siklus 2
» 2 Saran Artikel Sendimat P4TK Matematika | Info Ops prosiding sendimat
» Benda Semi konkrit Kerangka Teoritis
» Pembelajaran Matematika Pembelajaran Operasi Hitung Matematika
» Operasi Hitung Matematika Pembelajaran Operasi Hitung Matematika
» Media Pembelajaran Kerangka Teoritis
» Minat Siswa Dalam Pembelajaran
» Jenis Penelitian Kerangka Teoritis
» Rancangan Penelitian Kerangka Teoritis
» Teknik Pengumpulan Data Kerangka Teoritis
» Penerapan eksplorasi attributive benda semi konkrit
Show more