Amerika Serikat Pengembangan Kurikulum di Negara Maju

Gambar 1 . Kerangka Pembelajaran Abad 21 [3] Dari kerangka kurikulum di atas, hasil yang ingin dicapai pada Learning and Innovation Skills yaitu 1 Kreativitas dan Inovasi, 2 Berpikir Kritis dan Problem Solving, dan 3 Komunikasi dan Kolaborasi. Untuk Information, Media and Technology Skills yaitu 1 Literasi Informasi yaitu mengakses informasi secara efisien dan efektif, mengevaluasi informasi kritis dan menguasai dan menggunakan informasi secara akurat dan kreatif untuk isu atau masalah yang dihadapi; 2 Media Literasi yaitu memahami bagaimana pesan media dibangun, untuk tujuan apa dan menggunakan alat-alat yang karakteristik dan konvensi; 3 Literasi ICT yaitu menggunakan teknologi digital, alat komunikasi danatau jaringan tepat untuk mengakses, mengelola, mengintegrasikan, mengevaluasi, dan menciptakan informasi dalam rangka mengembangkan pengetahuan. Pada kurikulum matematika, beberapa keterampilan yang diharapkan tercapai pada setiap peserta didik adalah seperti pada Tabel 1 di bawah ini: Tabel 1 . Beberapa Keterampilan Matematika Keterampilan Aktivitas Berpikir Kritis dan Problem Solving a. Peserta didik memahami penerapan masalah matematika melalui bukti analisis dan sintesis, dan memecahkan masalah, serta interaksinya satu sama lain. Contoh: Kelas 4 Peserta didik bekerja dalam kelompok kecil untuk merancang tempat parkir. Masing-masing kelompok harus menyusun deretan tempat parkir yang mudah diakses tetapi memungkinkan untuk menampung jumlah mobil dalam jumlah maksimum. Peserta didik dapat mengunjungi parkir yang sebenarnya untuk mengamati dan mengukur lebar tempat parkir dan sudut. Setiap kelompok membuat gambar desain dan menyajikannya di kelas. Kelas 8 Peserta didik memilih tiga makanan dari restoran cepat saji untuk sarapan, makan siang, dan makan malam serta memperoleh informasi nutrisi dari restoran atau dari situsnya. Mereka menghitung kalori untuk setiap makanan dan menghitung jumlah kalori yang akan dikonsumsi dalam sehari dari tiga kali makan. Untuk menganalisis total nutrisi, peserta didik merujuk pada Dietary Guidelines for Americans tahun 2010. Peserta didik menggunakan tabel sebagai pedoman untuk memperkirakan kebutuhan kalorinya berdasarkan usia, jenis kelamin, dan tingkat aktivitas fisik. Hasil yang diperoleh setiap kelompok akan didiskusikan dan dipresentasikan di kelas. Literasi Informasi a. Peserta didik mengidentifikasi sumber data, akses data, kritis dalam mengevaluasi, dan kemudian menggunakannya untuk mengeksplorasi pertanyaan-pertanyaan penting. b. Peserta didik mengamati perkembangan matematika dan penerapannya, serta berbagi apa yang telah dipelajari dengan orang lain. Literasi Teknologi, Informasi dan Komunikasi a. Peserta didik menggunakan alat-alat seperti kalkulator grafik, spreadsheet, komputer grafik, CAS, perangkat GPS, dan sumber daya online secara tepat dan strategis. b. Peserta didik menggunakan teknologi untuk berkomunikasi mengenai matematika dengan membangun representasi grafis sesuai fungsi dan data. Beberapa aktivitas dan perangkat TIK yang harus digunakan oleh peserta didik di kelas 4, kelas 8 dan kelas 12 dalam membangun pengetahuan tentang informasi dan media literasi, di antaranya adalah: Tabel 2 . Aktivitas Literasi Informasi dan Media Kelas 4 Kelas 8 Kelas 12 Perangkat: Komunikasi, proses informasi, penelitian Koran, buku, spreadsheet, program grafik, kalkulator, komputer, internet, film, program TV, website, database, dan perpustakaan digital dan internet Koran, buku, spreadsheet, program grafik, kalkulator, komputer, internet, film, program TV, website, database, perpustakaan digital dan internet Koran, buku, spreadsheet, program grafik, kalkulator, komputer, internet, film, program TV, website, database, dan perpustakaan digital dan internet Aktivitas siswa: Akses, proses, mengelola, komunikasi, informasi terintegrasi Akses informasi dari berbagai sumber media Menganalisis grafik dan representasi data lainnya dari media Mengembangkan metode dalam mengumpulkan data univariat dan bivariat yang menggambarkan kecenderungan within dan between dari populasi

2.1.2 Organization for Economic Cooperation and Development OECD

Negara-negara yang termasuk anggota Organization for Economic Cooperation and Development OECD adalah Australia, Austria, Belgia, Kanada, Republik Ceko, Denmark, Finlandia, Prancis, Jerman, Yunani, Hungaria, Islandia, Irlandia, Italia, Jepang, Korea Selatan, Luxembourg, Meksiko, Belanda, Selandia Baru, Norwegia, Polandia, Portugal, Republik Slovakia, Spanyol, Swedia, Swiss, Turki, Inggris and Amerika Serikat. Negara- negara yang tergabung dalam OECD ini merancang kurikulumnya dengan nama New Millennium Learning Project. Milenium adalah generasi pertama yang dikelilingi oleh media digital, dan sebagian besar kegiatan yang berkaitan dengan komunikasi peer-to-peer dan konstruksi pengetahuan dimediasi oleh teknologi tersebut. Generasi milenium ini dianggap mahir dengan komputer, kreatif dengan teknologi, sangat terampil dalam multitasking di dunia dengan kemudahan koneksinya. Generasi milenium ini akan berdampak pada penerapan kurikulum yang sesuai. Wacana dari manfaat pendidikan dengan penggunaan TIK harus dilihat dalam domain seperti kerja tim, kreativitas, pemecahan masalah dan sejenisnya. Hasil penelitian selama ini berkaitan dengan penggunaan TIK sebagai media pembelajaran cukup positif pengaruhnya kepada peserta didik.

2.1.3 Australia

Implementasi kurikulum baru di bidang matematika dilakukan pada tahun 2011. Struktur kurikulum baru ini terdiri atas bilangan dan aljabar, geometri dan pengukuran, statistik dan probabilitas, serta empat buah profisiensi yang harus dibentuk pada peserta didik yaitu kelancaran fluency, pemahaman understanding, penalaran reasoning dan pemecahan masalah problem solving, seperti yang dijelaskan oleh Kilpatrick, Swafford Findell [1]. Pemecahan masalah digambarkan sebagai kemampuan untuk membuat pilihan, menafsirkan, merumuskan, model dan menyelidiki situasi masalah, dan mengkomunikasikan penyelesaian secara efektif [4]. Harapan terhadap pemecahan masalah ini akan dijabarkan untuk mendukung pengajaran dan penilaian untuk mendukung pelaksanaan pembelajaran yang efektif. Gambar 2 . Struktur Kurikulum Australia Pada abad 21, kapasitas Australia untuk memberikan kualitas kehidupan yang tinggi, akan tergantung pada kemampuan untuk bersaing di ekonomi global bidang pengetahuan dan inovasi. Pendidikan melengkapi peserta didik dengan pengetahuan, pemahaman, keterampilan dan nilai-nilai yang bermanfaat untuk menghadapi tantangan di abad mendatang dengan keyakinan. Globalisasi dan teknologi mengubah tuntutan yang lebih besar pada pendidikan dan pengembangan keterampilan di Australia. Untuk memaksimalkan peluang untuk lebih sehat, produktif dan berjangka bermanfaat, peserta didik harus didorong tidak hanya untuk menyelesaikan pendidikan sekolah menengah, tetapi juga untuk